王靜

【內(nèi)容摘要】語文這一門學科，不僅僅是一門基礎課程，也是人們使用的重要溝通方式。隨著國家對人文教育和素質(zhì)教育的重視，提出培養(yǎng)學生的人文精神，完成新課程改革下的教育目標。本文圍繞當前高中語文的人文教育進行研究和探討，結(jié)合自身的教學實踐工作經(jīng)驗，提出如何建構(gòu)高中的人文教育方法，并試圖具體闡述人文教育對于學生和語文教學的重要性。

【關(guān)鍵詞】高中語文語文教學人文精神

前言

隨著社會的不斷發(fā)展，社會對于人才的要求也越來越高，而學校為了適應社會的發(fā)展，從而為社會提供更加多的高素質(zhì)的人才，所以學校教育也隨著開展的新課程改革，隨著新課程改革的不斷深入推進，高中教師也開始不斷調(diào)整自己的教學方式用來適應新課改的進程，高中語文同樣也不例外，根據(jù)高中語文新課程標準指出，在高中語文的教學過程中，高中語文教師要懂得在教學過程中給學生加入人文精神的思考和培養(yǎng)。而在現(xiàn)實的教學中，高中語文教師如何更好的在課堂教學過程中對學生 進行人文精神的加強，這是需要高中語文教師認真思考的問題。

一、高中人文教育的重要性

對于人文教育這一概念，從不同的視角來看有不同的認識和理解，學界沒有固定的、確切的定義。在筆者看來，人文教育是教育者對受教者施以人性境界提升、理想人格塑造和個人與社會價值統(tǒng)一實現(xiàn)的教育，其實質(zhì)是人性教育，核心是涵養(yǎng)文人教育和人文精神。而高中語文教學是中學人文教育的主渠道、主方法。

從人文教育的作用來看，在高中語文課堂上進行人文教育是非常重要的。人文教育在學生的成長成才過程中具有重要作用，能夠有效的連接自然科學和人文科學，促使學生發(fā)現(xiàn)科學、探索世界，追尋價值之所在，給人以宏大智慧。同時人文教育是對人文精神的傳承和發(fā)展途徑，能夠有效的啟發(fā)學生努力探索奧秘、追求真理崇尚科學、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，具有極為深刻而重要的文化內(nèi)涵。

從高中生的學習現(xiàn)狀來看，人文教育是重要的。高中階段是高中生世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，在語文課堂上對學生施以全面的人文教育，體現(xiàn)的是人本主義的教育思想。以生為主、重視學生人文性格的培養(yǎng)體現(xiàn)的是對學生的人文關(guān)懷，同樣這也是現(xiàn)今優(yōu)秀語文教師的課堂教學目標。從以往的教學情況來看，絕大多數(shù)理科生在追求科學、揭秘世界奧秘的道路上都會逐漸湮滅必要的人文素質(zhì)。教育部的一項抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)表明，高達89.7%的一線中學語文教師認為理科生在人文素養(yǎng)方面會從文理分科之后走下坡路。故此，高中語文課堂上人文教育顯得極為重要。

從傳統(tǒng)語文教學現(xiàn)狀來看，在高中引入人文教學是重要的。傳統(tǒng)的語文教學只注重知識的講解，忽視了課文知識背后的人文精神。人文教育重點是發(fā)現(xiàn)科學中人文教育的價值所在，是自然科學和人文科學之所以可以連通的橋梁。人文教育不僅僅是學生學會正確的認識人與人、人與社會、人與自然、人與歷史等的關(guān)系，而且教育學生在掌握一門知識或技術(shù)的同時能夠正確的看待科學、知識，并努力探尋其綜合價值的所在。人文教育在教書育人的同時也是對人文精神的傳播和弘揚，這種人文精神并不單純的是人文精神，它還包含著追求科學、探尋知識、創(chuàng)新意識等精神，具有深刻的文化內(nèi)涵。

二、高中語文的人文教育建構(gòu)

在語文教學過程中教師首先要秉承以人為本的教學觀念，注重對學生人文精神的培養(yǎng)，要體現(xiàn)出對每個學生的關(guān)懷、尊重、理解和信任。語文學科的一個重要特點就是人文性，實現(xiàn)高中語文教學的人文教育不僅是提高語文教學質(zhì)量的一個關(guān)鍵，更加有利于培養(yǎng)學生的人文精神，提高其自身的素質(zhì)。當下，素質(zhì)教育下的語文人文教育更多的是注重對學生的鼓舞、激勵和人文精神的喚醒，整個教育過程中要講求天性和發(fā)展的統(tǒng)一性。老師在課堂講授的時候，要充分注重學生的學習主體地位，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。例如，在人教版高中語文必修一《沁園春》講授的時候，老師要引導學生學習和感受作者的情感表達，讓學生自己來體會和理解其背后的人文精神。對于人文教育，要加強與學生的互動，調(diào)動學生的學習動力，激發(fā)學生對于語文知識的追求。

在語文教學過程中，老師要將語文課本里面的內(nèi)容和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，進行人文教育。結(jié)合生活中的實際案例來進行課本內(nèi)容分析，這樣可以讓學生更夠體會到文中所想要表達的情感，從而激發(fā)學生對于人文的感受，引起學生的共鳴。這樣的教學方法可以很好的讓學生認識世界、感知世界，引導學生樹立正確的世界觀和人生觀。例如，在進行人教版高中語文必修五《景泰藍的制作》教學的時候，先讓學生說說家里的瓷器，或者所了解的瓷器，然后進行課文內(nèi)容的講解。這樣的講課方式，可以讓學生聯(lián)系之前的生活經(jīng)驗，然后結(jié)合課本知識學習和了解景泰藍瓷器的制作過程，了解我國瓷器的發(fā)展歷程，在這個過程中增強對國家的熱愛。

結(jié)語

總而言之，將高中語文教學與人文精神的滲透，人文素養(yǎng)的提升有機結(jié)合，是新時期教育改革不斷深化的要求，也是時代發(fā)展對于高素質(zhì)人才的要求。

【參考文獻】

[1]胡燕.高中語文教學的人文精神滲透問題的分析[J].課外語文.2015（04）

[2]何顯明.試析高中語文教學中如何滲透人文精神[J].中國校外教育.2015（02）

（作者單位：浙江省天臺育青中學）