常久春

《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》把“思維品質(zhì)” 列為“核心素養(yǎng)”的內(nèi)容之一。這勢(shì)必倒逼英語教師從小學(xué)階段就要注重對(duì)學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)。如今，教師完全有必要在課堂上開展各種利于小學(xué)生英語思維培養(yǎng)的活動(dòng)，不斷地啟發(fā)小學(xué)生的英語思維，提升小學(xué)生的英語思維品質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生全面地發(fā)展。

小學(xué)英語課堂培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)就是引導(dǎo)學(xué)生觀察語言現(xiàn)象，分析、對(duì)比語言現(xiàn)象的異同，轉(zhuǎn)化圖文，建構(gòu)語言知識(shí)體系，歸納語言規(guī)律，加工語料，評(píng)價(jià)文章，使學(xué)生在英語實(shí)踐中形成初步的辨識(shí)、觀察、對(duì)比、分析、提煉、歸納、建構(gòu)、推測(cè)甚至評(píng)價(jià)與批判的思維能力。

下面我將結(jié)合幾個(gè)課例談?wù)勁囵B(yǎng)小學(xué)生英語思維品質(zhì)的幾種常見策略：

1.Brainstorm

T：We've learned many words about rules.Do you know them？Let's go to some rounds and check what they are.

Ss：OK.

在這個(gè)課例中，教師設(shè)計(jì)兩個(gè)闖關(guān)游戲Rounds，運(yùn)用Brainstorm活動(dòng)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)listen carefully，obey the rules，make noise等有關(guān)Rules話題的詞句，達(dá)到不錯(cuò)的教學(xué)效果。孩子們隨著storm般的閃卡的彈出，思維被激活，大腦快速辨識(shí)、提取、翻譯有關(guān)Rules話題的短語、句子。英語課上經(jīng)常用Brainstorm，學(xué)生會(huì)逐漸形成較強(qiáng)的識(shí)記、辨認(rèn)、歸類的思維能力。

2.圖文轉(zhuǎn)換和分類

T：They are class rules.You need to make a poster.In envelope you have sentences.Work in groups ，and try to match，act and say and make a poster.

Ss：（Discuss in pairs.Do.）

T：Who would like to show？

Ss：（展示）

在這個(gè)課例中，學(xué)生把信封中的Think carefully等句子與表示這個(gè)動(dòng)作的圖進(jìn)行匹配，并且把這些句子分在smiling face 和crying face兩類詞中，自然引出you should 和you shouldn't兩個(gè)句型。在這個(gè)過程中，學(xué)生給圖配文是一次思維參與，看圖說出英文句子又是一次思維參與，把說出的句子分成應(yīng)該做（should）和不應(yīng)該做（shouldn't）的兩類動(dòng)作是思維的第三次參與。學(xué)生通過觀察圖片、提取信息、轉(zhuǎn)化文字、歸類等活動(dòng)鍛煉了英語思維。

3.建構(gòu)思維導(dǎo)圖，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

T： Peter is a good boy at school. But is he a good boy at home？ What does he often do at home？

Ss：（watch the video.）

T：Let's check the answers.

教師通過視頻先讓學(xué)生了解文本內(nèi)容，然后逐一出示句子與圖片，一點(diǎn)點(diǎn)構(gòu)建思維導(dǎo)圖，這種課本上大段英語文字轉(zhuǎn)換成圖片的方法非常符合兒童學(xué)習(xí)英語的心理特點(diǎn)，大大縮短了小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。而教師呈現(xiàn)新知時(shí)所構(gòu)建的思維導(dǎo)圖，利于學(xué)生較快地輸入語言，也利于學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

4.運(yùn)用思維導(dǎo)圖復(fù)述課文

T： Now can you look at the pictures and retell the passage ？ Let's retell together first.

（Give the Ss an example.）

學(xué)生經(jīng)過課文的學(xué)習(xí)、語言的幾次體驗(yàn)和循環(huán)實(shí)踐，基本掌握了課文內(nèi)容。在輸出語言環(huán)節(jié)，運(yùn)用隱去文字的思維導(dǎo)圖，復(fù)述出圖片所呈現(xiàn)的內(nèi)容。這種在鞏固舊知時(shí)運(yùn)用導(dǎo)圖，給圖片配上文字，看圖說話或者思維導(dǎo)圖復(fù)述課文的形式，訓(xùn)練了學(xué)生的圖文轉(zhuǎn)化能力，深化了學(xué)生的思維。

5.運(yùn)用信息提煉規(guī)律

T：Look?。╯how the PowerPoint）He is my friend.

T：What's he like？

Ss：He is tall and thin.

T：How old is he？ Is he three？

Ss：No， he's thirteen.

T：Which subject does he like？

Ss：He likes maths.

T ：Now， thin，three，thirteen，maths…，please read the words， and have a discussion.What is the sound of “th” in these words？

Ss：I think “th” sounds “|θ|”

在這一課例中，學(xué)生觀察四個(gè)句子，分析對(duì)比四個(gè)句子中的thin，three，thirteen，maths，通過反復(fù)讀這四個(gè)詞，提煉和歸納出“th”的發(fā)音規(guī)律。這種運(yùn)用語言現(xiàn)象，體驗(yàn)、感悟、分析語言材料，總結(jié)語言規(guī)律的方法我們叫歸納法。在英語學(xué)習(xí)中，歸納法之于演繹法更加有利于學(xué)生思維品質(zhì)的提升。

6.發(fā)散式問答

T：Which season do you like best？ Why？

S1：I like...best，because...

T：Which season do you like best？ Why？

S2：I like spring.

T：I like spring too，because…and have an Easter Party.（拿出標(biāo)題）When is Easter？

S1：...

T：What do you know about Easter？

S1： ...

在這個(gè)課例中，學(xué)生與老師真實(shí)問答，學(xué)生的答案基于個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，不唯一，并且很開放、很真實(shí)。這樣發(fā)散的問答有利于生生、師生間思維相互碰撞，學(xué)生在英語課堂可以智慧、健康地發(fā)展。

7.運(yùn)用圖片預(yù)測(cè)文字內(nèi)容

T：出示圖片What will she say？ （隱去help）

S1：God！ S2：Help！

T：出示答案（Help?。?/p>

T：What will you say to Cat？

S1：...（答不上來）

T：（作跑狀）

S2：Run！

T：Run，run！

在這個(gè)課例中，教師沒有開門見山地呈現(xiàn)文字，而是引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)文章大意，從而最終推測(cè)出Help這一答案。接著學(xué)生在教師的問題導(dǎo)引和圖片信息的提示下，推測(cè)出下面的故事情節(jié)，抽絲剝繭地一點(diǎn)點(diǎn)填充繪本的Run！Run！這部分。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)于故事的理解充滿了好奇，對(duì)于自己推測(cè)出的語言文字非常興奮，學(xué)習(xí)起來也就非常深刻。

以上七個(gè)教學(xué)案例中，通過觀察、認(rèn)知、辨識(shí)、轉(zhuǎn)化、理解、歸納、預(yù)測(cè)、批判等思維活動(dòng)，學(xué)生的英語思維得到了不同程度的發(fā)展，而這樣的課堂才是我們當(dāng)今小學(xué)英語課堂應(yīng)該呈現(xiàn)的生態(tài)。