譚洪梅

（淮安生物工程高等職業(yè)學(xué)校，淮安 223200）

我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)近些年獲得迅猛的發(fā)展，社會(huì)用人單位對(duì)人才的綜合素質(zhì)要求也越來越高。然而，高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生往往存在“高分低能”現(xiàn)象，無法滿足企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求。為了改善這一局面，讓學(xué)生一畢業(yè)就能上崗，高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)必須要進(jìn)行改革，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求構(gòu)建“學(xué)，做，教”一體化課程體系，這一課程體系強(qiáng)調(diào)學(xué)做相間、教學(xué)互動(dòng)、實(shí)踐與理論滲透，可以讓學(xué)生很好地掌握職業(yè)施崗位能力[1]。

1 明確課程體系的構(gòu)建目標(biāo)

在做任何一項(xiàng)事情之前，必須要樹立正確的行動(dòng)目標(biāo)，這樣就可以用最少的時(shí)間，走最少的彎路，取得最好的效果。構(gòu)建一體化課程體系同樣也是如此。在構(gòu)建一體化課程體系之前，高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教師必須要確立人才培養(yǎng)目標(biāo)，了解并掌握構(gòu)建一體化課程體系的目的是什么，想要取得一個(gè)怎樣的效果，這是成功構(gòu)建一體化課程體系的前提和根本。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高職院?？梢酝ㄟ^聘請(qǐng)企業(yè)行業(yè)專家研討、企業(yè)調(diào)查、畢業(yè)生信息反饋等方式對(duì)各個(gè)方面的信息進(jìn)行搜集，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的人才規(guī)格、從業(yè)范圍等，在這個(gè)基礎(chǔ)上對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行確立[2]。然后結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員職業(yè)成長(zhǎng)過程以及工作過程的具體特征對(duì)這類人才的素質(zhì)要求、技能要求以及知識(shí)要求等進(jìn)行分析，同時(shí)還要了解并且掌握職業(yè)崗位應(yīng)當(dāng)完成的典型工作任務(wù)。綜合上述內(nèi)容，對(duì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行確定，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)對(duì)相應(yīng)的課程模塊進(jìn)行建立，并在這個(gè)基礎(chǔ)上構(gòu)建一體化課程體系。

2 結(jié)合崗位需求設(shè)置課程體系

構(gòu)建一體化課程體系的目的就是希望學(xué)生能夠在做中學(xué)，學(xué)中做，掌握相應(yīng)的知識(shí)和技能，在畢業(yè)后可以順利走上工作崗位并適應(yīng)工作環(huán)境，將自己掌握的知識(shí)和技能運(yùn)用到工作崗位中，為企業(yè)創(chuàng)造更多的價(jià)值，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。因此，在確立人才培養(yǎng)目標(biāo)之后，高職院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的職業(yè)崗位需求設(shè)置相應(yīng)的課程體系，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)都是有用的知識(shí)，這樣就可以提升教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生未來更快更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。通過對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后的工作情況進(jìn)行調(diào)查分析后發(fā)現(xiàn)，其工作過程主要如下：網(wǎng)絡(luò)操作員→制作網(wǎng)頁→設(shè)計(jì)并構(gòu)建網(wǎng)站→維護(hù)與管理網(wǎng)站→維護(hù)與管理網(wǎng)絡(luò)→服務(wù)器維護(hù)人員→技術(shù)主管。高職院?？梢砸赃@樣一個(gè)真實(shí)的工作過程為引導(dǎo)，對(duì)相應(yīng)的崗位任務(wù)進(jìn)行分析，再進(jìn)行課程體系的設(shè)置。通常來說，可以按照高職院校高中低年級(jí)將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的能力模塊設(shè)置為三個(gè)層次：第一層次為職業(yè)基本素養(yǎng)和職業(yè)綜合素養(yǎng)，對(duì)應(yīng)的崗位有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息員、internet操作員、計(jì)算機(jī)設(shè)備維護(hù)員、計(jì)算機(jī)文員等，其工作任務(wù)主要是編輯并發(fā)布網(wǎng)絡(luò)信息、網(wǎng)絡(luò)操作、設(shè)備軟硬件維護(hù)、文檔編輯等，所以設(shè)置的課程可以為《辦公應(yīng)用軟件》、《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》、《C語言程序設(shè)計(jì)》、《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》；第二層次為職業(yè)專項(xiàng)能力、職業(yè)核心能力和職業(yè)基本能力，對(duì)應(yīng)的崗位主要有應(yīng)用軟件的維護(hù)和開發(fā)能力、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與建設(shè)、網(wǎng)站的管理與維護(hù)、網(wǎng)站的構(gòu)建與設(shè)計(jì)等，設(shè)置的課程可以為《電子商務(wù)》、《網(wǎng)絡(luò)安全與管理技術(shù)》、《Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)》、《圖像處理技術(shù)》、《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》等；第三層次為職業(yè)綜合能力和職業(yè)拓展能力，開設(shè)的課程可以為《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》、《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》、《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫》、《網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)》等[3]。

3 構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

高職院校的教學(xué)目標(biāo)主要是為社會(huì)培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才。因此，傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生練的教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)今天的社會(huì)發(fā)展需求，必須要對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新和改變。新時(shí)期下，高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)應(yīng)當(dāng)針對(duì)核心課程推行“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”的項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)模式，將行業(yè)崗位的測(cè)試、工程、實(shí)施、設(shè)計(jì)等工作過程引入到教學(xué)過程中，從而實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)，讓學(xué)生一邊做項(xiàng)目一邊學(xué)習(xí)。因?yàn)轫?xiàng)目和案例來源于現(xiàn)實(shí)企業(yè)，具有很強(qiáng)的針對(duì)性，可以讓學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)還能獲得親身參與的積極情感，逐步形成努力求知、樂于探究、喜愛質(zhì)疑的心理傾向，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生人際交往能力和團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)與提升。

4 結(jié)束語

綜上所述，在傳統(tǒng)的高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，其教學(xué)主線是課堂講授與上機(jī)實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)課大多時(shí)候只是作為對(duì)教學(xué)效果以及課堂內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證的手段。學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中，很少接觸到與未來工作崗位有關(guān)的內(nèi)容。這種情況下，高職學(xué)生畢業(yè)后還需要花費(fèi)很長(zhǎng)一段時(shí)間去適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)崗位工作需求。高職院校以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教師要清楚認(rèn)識(shí)到這一局面，加強(qiáng)改革和創(chuàng)新，有效構(gòu)建一體化課程體系，為學(xué)生未來更快更好的發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展打好牢固的基礎(chǔ)。