冉瑞文

（甘肅省民勤縣第六中學(xué)，甘肅 武威）

現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容比較多，難度也大，對(duì)學(xué)生的要求也很高，大部分學(xué)生對(duì)自主探究學(xué)習(xí)的興趣不大。初中生的學(xué)習(xí)成績(jī)不但會(huì)對(duì)高中的選擇造成一定影響，也跟學(xué)校的名聲有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，這也是大部分初中數(shù)學(xué)老師會(huì)給學(xué)生布置大量練習(xí)題的原因，學(xué)生的壓力增大也就更不容易展開(kāi)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而導(dǎo)致初中生自主學(xué)習(xí)意識(shí)匱乏成為我國(guó)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中最大的問(wèn)題。

一、將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)換成“我要學(xué)”

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效自主學(xué)習(xí)，就要設(shè)立有效的教學(xué)內(nèi)容，好的情境問(wèn)題能突出學(xué)生的主體地位，將學(xué)生很好地帶入自主學(xué)習(xí)中去，例如在八年級(jí)上冊(cè)《三角形中位線定理》一課中，可以利用多媒體教學(xué)給學(xué)生們看一個(gè)河塘，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并向?qū)W生提問(wèn)學(xué)校旁邊的小路邊有這樣一個(gè)小河塘，同學(xué)們會(huì)怎么測(cè)量AB之間的距離呢？

因?yàn)槭琴N近生活的情境問(wèn)題，學(xué)生們一定很感興趣，開(kāi)始主動(dòng)思考問(wèn)題，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，老師就可以趁機(jī)提出讓同學(xué)們打開(kāi)課本研究一下三角形的中位線特點(diǎn)，很快就能解決這個(gè)問(wèn)題。

2.為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

現(xiàn)在的初中生對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境有一定的需求，學(xué)習(xí)環(huán)境過(guò)于輕松會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中現(xiàn)象，反之環(huán)境過(guò)于緊張，學(xué)生就會(huì)不自主抑制活躍思維，達(dá)不到老師想要的教學(xué)效果，所以要讓同學(xué)們意識(shí)到這是學(xué)習(xí)知識(shí)的地方，可以放飛學(xué)習(xí)思想，充分參與到自主教學(xué)的實(shí)踐中來(lái)，完成教學(xué)內(nèi)容。例如:在完成教學(xué)內(nèi)容后可以利用剩余時(shí)間做一些數(shù)學(xué)小游戲，像是與有理數(shù)有關(guān)的：3，-5，7，-13 這四個(gè)數(shù)字進(jìn)行+、-、×、÷四則運(yùn)算，使得最后結(jié)果為 24，最后結(jié)果為［（-5）×（-13）+7］÷3=24；一是可以放松學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)氛圍，二是可以鍛煉學(xué)生自主思考能力。

二、用探索研究將“學(xué)數(shù)學(xué)”變成“用數(shù)學(xué)”

1.著重突出學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的主體地位

每個(gè)學(xué)生心中都會(huì)有很強(qiáng)的求知欲，也正因如此才能驅(qū)使學(xué)生完成自主探索的過(guò)程，數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要的就是學(xué)生要對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，所以在教學(xué)過(guò)程中一定要最大限度地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生不斷思考問(wèn)題，讓思維一直處于活躍的探索狀態(tài)。例如在學(xué)習(xí)有理數(shù)的時(shí)候，可以讓同學(xué)們充分參與進(jìn)來(lái)。同學(xué)A向前跑為正數(shù)，同學(xué)B向后跑記為負(fù)數(shù)，學(xué)生的積極性就會(huì)很快地調(diào)動(dòng)起來(lái)。

2.合理分配學(xué)生探索時(shí)間

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何利用好課堂上的45分鐘也是一個(gè)很重要的問(wèn)題，如果老師把這45分鐘全用來(lái)講課就會(huì)縮短學(xué)生集中精力思考學(xué)習(xí)的時(shí)間，合理利用時(shí)間講解難點(diǎn)，之后的時(shí)間引導(dǎo)初中生進(jìn)行參與式鍛煉，例如舉辦一個(gè)答題競(jìng)賽，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)對(duì)成績(jī)好的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以便于讓學(xué)生在課堂上時(shí)時(shí)刻刻都保持思考，能在最大限度上提高學(xué)習(xí)效率。

三、學(xué)習(xí)方式多樣化，將“自己學(xué)”轉(zhuǎn)換成“合作學(xué)”

1.合理利用不同學(xué)生的能力

初中生在學(xué)習(xí)中存在不同的差別，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的思考也會(huì)有不同的思路，充分挖掘每一位同學(xué)的潛力，例如：一位同學(xué)將一盒草莓分給他的朋友們吃，每人吃4個(gè)還剩10個(gè)，每人吃6個(gè)就有一個(gè)人分2個(gè)，那么一共有幾個(gè)人？這位同學(xué)一共摘了多少個(gè)草莓？這一問(wèn)題可以選擇讓兩名同學(xué)來(lái)進(jìn)行解答：

同學(xué)A：設(shè)一共有x個(gè)人，依照題意就有4x+10=6x-（6-2），x=7，也就是一共 4×7+10=38（個(gè)）草莓

同學(xué)B：設(shè)該同學(xué)一共摘了x個(gè)草莓，依照題意有（x-10）÷4=（x+4）÷6，x=38，一共（38+4）÷6=7（個(gè)）人

這樣就充分利用兩名同學(xué)不同的思路解決了問(wèn)題。

2.在學(xué)生相互合作中競(jìng)爭(zhēng)

正所謂有競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)有進(jìn)步，小組合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生之間互相競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)力，樹(shù)立明確的進(jìn)步意識(shí)，從而更加努力地學(xué)習(xí)，在此過(guò)程中老師要注意同學(xué)們之間的競(jìng)爭(zhēng)只是為了更好地進(jìn)步，輸贏其實(shí)并不是非常重要。合作學(xué)習(xí)的根本是通過(guò)自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、小組內(nèi)各抒己見(jiàn)、師生共同探討互相交流得出結(jié)果，不同的思維方式可以令同學(xué)們集思廣益，互相之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，在不斷解決問(wèn)題中逐步提升自身能力，從而得到自身學(xué)習(xí)能力的飛速提升。

通過(guò)對(duì)初中數(shù)學(xué)自主合作探索學(xué)習(xí)方式的深化研究，讓我們能真切地感受到:數(shù)學(xué)教學(xué)只有調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、善于探索、通力合作，老師才能順利完成教學(xué)活動(dòng)，既不讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是枯燥無(wú)味的，又能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力。總體來(lái)說(shuō)，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，自主—合作—探究學(xué)習(xí)方式對(duì)初中現(xiàn)階段的教學(xué)以及培養(yǎng)初中生的綜合素養(yǎng)、提升全面發(fā)展能力來(lái)說(shuō)占據(jù)著舉足輕重的地位。