蔣君

摘 要：文章通過對綿陽師范學(xué)院（以下簡稱“我?！保┓怯⒄Z專業(yè)本科生進行問卷調(diào)查，分析了學(xué)生對大學(xué)英語課程的學(xué)習(xí)動機、途徑以及他們對新一輪實施的課程模式改革的反應(yīng)和看法，探索并制訂出一套可行的大學(xué)英語教學(xué)改革方案建議。

關(guān)鍵詞：信息化時代；大學(xué)英語；課程模式改革

中圖分類號：H319.3

文獻標識碼：A

一、研究背景

在部分地處中國西部地區(qū)的地方應(yīng)用型高校中，大學(xué)英語教學(xué)存在很多問題。例如，教師的師資力量薄弱，不善于利用信息化時代教育技術(shù)等。以我校為例，上述問題還較為嚴重。我校自實行課程改革起，在兩學(xué)年的四個學(xué)期內(nèi)，英語課時數(shù)削減了將近一半。英語課時大量減少，加上以上提及的各種問題，給我校大學(xué)英語教師帶來了嚴峻的考驗和挑戰(zhàn)。

二、研究設(shè)計

（1）研究對象：我校2015級非英語專業(yè)本科生。

（2）研究方法：借助于問卷調(diào)查，座談、統(tǒng)計分析，對比研究。

（3）研究目的：調(diào)查和了解學(xué)生對大學(xué)英語課程的學(xué)習(xí)動機，英語學(xué)習(xí)的途徑以及他們對此次課程模式改革的反應(yīng)和看法，由此制訂出一套可行的大學(xué)英語教學(xué)改革方案建議。

三、研究結(jié)果與分析

（1）關(guān)于學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的動機，從對收集的調(diào)查問卷數(shù)據(jù)來看，有49%的學(xué)生認為學(xué)英語不是為了通過大學(xué)英語四、六級等級考試，而是為了提高自己的英語綜合運用能力，特別是聽說能力。51%的學(xué)生把通過大學(xué)英語等級考試看作大學(xué)期間學(xué)習(xí)英語的主要目的，表示學(xué)習(xí)英語并非自己興趣所在，學(xué)習(xí)主動性不夠。

（2）關(guān)于學(xué)習(xí)英語的途徑，從收集的數(shù)據(jù)來看，約有46%的學(xué)生認為自主學(xué)習(xí)是大學(xué)學(xué)習(xí)英語的主要模式，但對于自主學(xué)習(xí)的具體計劃和策略仍不確定，對已定計劃的實施和落實也不能保證。約有近54%的學(xué)生更注重教師的授課，認為教師應(yīng)在課堂的講授環(huán)節(jié)提供更多、更全面的知識和信息。有55%學(xué)生通過傳統(tǒng)的課程復(fù)習(xí)，習(xí)題演練等方式鞏固知識，沒有通過其他途徑去主動獲取信息，有35%的學(xué)生喜歡通過看英語電影和電視節(jié)目等獲取信息，僅10%學(xué)生通過上英語網(wǎng)站、觀看微課視頻等獲取信息。

（3）關(guān)于學(xué)生對此次課程模式改革的看法，我們課程改革前為第一二三四學(xué)期分別安排4學(xué)時課程，平均是讀寫課程2學(xué)時加上視聽說課程2學(xué)時。改革后，學(xué)時安排第一、第二學(xué)期基本保持不變，第三學(xué)期每周縮減為2學(xué)時，內(nèi)容為后續(xù)課程輔導(dǎo)材料，加課外自主學(xué)習(xí)。學(xué)生們可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)水平，選修后續(xù)課程。第四學(xué)期完全課外自主學(xué)習(xí)。學(xué)生對此改革反應(yīng)比較好，他們認為課程模式改革后，能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。

四、課程模式改革建議

1.豐富教學(xué)內(nèi)容

多媒體教學(xué)要求教師充分利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，積極調(diào)整課堂教學(xué)的內(nèi)容，精心設(shè)計課外互動。從實際的調(diào)查問卷中得知，學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間渴望通過英語學(xué)習(xí)能夠從真正意義上得到語言能力的綜合提升。因此教師應(yīng)多進行聽說方面的訓(xùn)練，豐富課外教學(xué)活動。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

教師應(yīng)該重視多媒體教學(xué)資源庫的建設(shè)，盡可能發(fā)揮現(xiàn)代化教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，實現(xiàn)信息技術(shù)與英語課程的結(jié)合?？梢詫⑾嚓P(guān)的教學(xué)大綱、教案、背景知識、推薦書目、網(wǎng)絡(luò)微課等發(fā)布在網(wǎng)上，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，為學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)提供豐富的資源。

3.加強教學(xué)管理

從調(diào)查問卷的情況來看，大部分學(xué)生缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)動機和自制能力。所以，教師應(yīng)該加強教學(xué)管理，建立評估反饋和成績分析系統(tǒng)，能夠隨時記錄、了解和檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

通過對本校本科生英語學(xué)習(xí)情況抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)進行對比、研究，實踐證明，我們所采用的課程改革模式是有積極效果的。今后，我們還將進一步努力，總結(jié)出一套完整的大學(xué)英語教與學(xué)新型模式。

參考文獻：

[1]陳丹丹.大學(xué)英語教學(xué)改革中自主學(xué)習(xí)情況的實證研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2010（9）.

[2]章 程，方 瓊.應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語教學(xué)改革的實證研究[J].考試周刊，2016（80）.