摘 要：一直以來(lái)，地方史材料和資源都是初中歷史教材文本的一種重要補(bǔ)充形式，它的合理應(yīng)用，可以幫助學(xué)生更好地提升自我綜合素養(yǎng)，其具體表現(xiàn)于興趣提升、知識(shí)拓展、歷史情感建設(shè)等幾個(gè)方面。對(duì)于教師來(lái)講，需要將這些方面的作用充分發(fā)揮出來(lái)，從而保證初中歷史課堂教學(xué)真正與學(xué)生的心理需要相聯(lián)系，讓學(xué)生能夠居于主體地位，盡最大可能提升自我、發(fā)展自我。

關(guān)鍵詞：地方史料；初中歷史；教學(xué)應(yīng)用

一、 引言

地方史料所強(qiáng)調(diào)的是某一特定地區(qū)的相關(guān)歷史記錄，其中所包含的內(nèi)容是相當(dāng)豐富的，既有對(duì)當(dāng)?shù)貧v史發(fā)展的介紹，也有相關(guān)人物、事件或者專(zhuān)題的引介，使學(xué)生對(duì)本地地方史料進(jìn)行全面而系統(tǒng)的了解，或者從某個(gè)細(xì)節(jié)出發(fā)做出深入研究，一方面可以使歷史教材文本過(guò)于簡(jiǎn)略的問(wèn)題得到調(diào)整，另一方面也可以起到增進(jìn)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)情感的作用，使之形成良好的歷史綜合素養(yǎng)及以史為鑒的思維理念。而如何在初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)施更加有效的地方史料引入教育呢？筆者的觀點(diǎn)是：從地方史料的作用出發(fā)，以作用為引導(dǎo)，形成針對(duì)性的教法。

二、 興趣激發(fā)角度的引入

歷史學(xué)科所研究的內(nèi)容，具有非常顯著的過(guò)去性特點(diǎn)，這也是所有歷史知識(shí)的共性，初中歷史教師在進(jìn)行課堂教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，如果能夠采取一些比較形象化和具體化的教學(xué)資源引入策略，讓那些生動(dòng)活潑的、滿足學(xué)生生活期待的教學(xué)資源融合豐富的教學(xué)信息，會(huì)讓這種過(guò)去性的不利條件包含有現(xiàn)代性、即時(shí)性的優(yōu)勢(shì)，很顯然，這樣的做法將會(huì)讓課堂飽含趣味，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到最大限度的激發(fā)。

寧德福安具有比較悠久的歷史文化，比如當(dāng)學(xué)生接觸到中國(guó)歷代疆域變化的知識(shí)時(shí)，可以以福安當(dāng)?shù)亟驓v史沿革舉例，指出福建福安在秦代屬閩中郡，在漢初屬閩越國(guó)，東漢又屬會(huì)稽南郡等等，這樣一來(lái)，便無(wú)形中提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之更能清晰地意識(shí)到福安當(dāng)?shù)氐臍v史發(fā)展情況，從而產(chǎn)生足夠強(qiáng)烈的自豪感，保證整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中充滿熱情。

再比如當(dāng)接觸到中華文化起源有關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，出于使學(xué)生對(duì)文化產(chǎn)生深度認(rèn)知熱情的考慮，教師可以給學(xué)生介紹福安當(dāng)?shù)氐奈幕z址，因?yàn)閷W(xué)生往往對(duì)未知事物充滿更多期待，所以使其在這種探索身邊未知文化的氛圍下，感受知識(shí)、學(xué)習(xí)歷史，將會(huì)讓他們的興趣更好地激發(fā)自身形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、 知識(shí)了解角度的強(qiáng)化

地方史料還可以讓學(xué)生從不同角度了解并掌握相關(guān)歷史知識(shí)，對(duì)于初中生來(lái)講，其所接觸與了解的歷史知識(shí)還不夠豐富，且在學(xué)習(xí)過(guò)程中尚未能形成良好的方法。

所以，若想讓學(xué)生真正了解與掌握教材所要求的歷史知識(shí)，難度是可想而知的，教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，需要充分考慮到這個(gè)問(wèn)題，并按照學(xué)生所處的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，恰如其分地調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，將可以應(yīng)用的地方史料教學(xué)資源充分提煉出來(lái)，用于帶動(dòng)學(xué)生從不同角度掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。

除此以外，以地方史料作為知識(shí)了解的強(qiáng)化方式，還可以起到另外一種作用，那就是避免知識(shí)點(diǎn)與考點(diǎn)過(guò)多、過(guò)雜給學(xué)生帶來(lái)的困擾，舉例來(lái)說(shuō)，筆者在教學(xué)過(guò)程中，始終非常關(guān)注將本地鄉(xiāng)土歷史和歷史課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。

比如當(dāng)接觸到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)歷史時(shí)，便可以和同學(xué)們介紹福安當(dāng)?shù)氐囊恍┛谷沼⑿廴宋?，用學(xué)生身邊的人物和事件舉例，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到歷史和自己的距離是如此之近，這樣能夠較好地避免歷史知識(shí)陷入空洞而枯燥的境界。

同時(shí)可以使學(xué)生切切實(shí)實(shí)地體會(huì)到各種歷史細(xì)節(jié)，保證了歷史知識(shí)點(diǎn)的清晰度，防止因?yàn)橹R(shí)的混雜而出現(xiàn)記憶不清的問(wèn)題。久而久之，學(xué)生可以對(duì)歷史產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的興趣及信心，且保證學(xué)生歷史思維能力的進(jìn)步。

四、 學(xué)習(xí)方式角度的調(diào)整

地方史料的應(yīng)用還可以起到提升學(xué)生學(xué)習(xí)方式的作用，這樣的效果并非可以一蹴而就，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師需要以長(zhǎng)久的眼光、循序漸進(jìn)的態(tài)度，保證歷史課堂教學(xué)能夠一直真正重視學(xué)生的主體作用，使其發(fā)散性思維得到張揚(yáng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入到探究的境界。

在此過(guò)程中，比如為了使學(xué)生能夠更加深刻地理解歷史，感受歷史的魅力與價(jià)值，教師可以使學(xué)生深入探索福安當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)剪紙、雕刻工藝等，明確其產(chǎn)生的過(guò)程、存在的意義以及未來(lái)的發(fā)展等等。

學(xué)生利用自主收集整理材料、查閱相關(guān)歷史文獻(xiàn)、采訪周邊人士等辦法，把更多有價(jià)值的資料帶到歷史課堂上來(lái)，再彼此分享各自的資料，實(shí)現(xiàn)課堂深度互動(dòng)交流，更容易感受到我國(guó)歷史與文化的悠久。

在此過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于當(dāng)?shù)匚幕恼J(rèn)識(shí)也將有一個(gè)明顯的進(jìn)步，且有益于其自主學(xué)習(xí)、自主認(rèn)知價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。而對(duì)于教師來(lái)講，也能夠同時(shí)變革既有教學(xué)模式，使教師教歷史變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)歷史，更好地展現(xiàn)出學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)方面的天賦與意愿。

五、 情感態(tài)度角度的滲入

英國(guó)學(xué)者培根曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，讀史使人明智，事實(shí)正是如此，把福安鄉(xiāng)土歷史材料有機(jī)融入到初中歷史課堂之上，將會(huì)讓針對(duì)學(xué)生的情感教育變得更加完善，使學(xué)生產(chǎn)生符合要求的價(jià)值觀念，福安市是中國(guó)海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)東北翼的水陸交通樞紐和閩浙贛內(nèi)陸地區(qū)的重要疏港通道，同時(shí)也是閩東北地區(qū)非?；盍Φ某鞘兄?。

自從宋代淳祐年間建制以來(lái)，其歷史演變和風(fēng)俗文化一直走著獨(dú)特的發(fā)展之路，文化底蘊(yùn)可謂非常豐富，教師給學(xué)生介紹他們所熟知的地點(diǎn)、人物、事物，將會(huì)讓學(xué)生更加深切地感受到當(dāng)?shù)貧v史與文化的內(nèi)涵，使之增強(qiáng)對(duì)于故鄉(xiāng)歷史的思想情感，并在其中感受到歷史認(rèn)知的重要意義。

與此同時(shí)，根據(jù)福安當(dāng)?shù)匚幕竦膫鞒?，也容易讓學(xué)生自主產(chǎn)生正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀。

六、 史學(xué)思路角度的拓展

在平時(shí)歷史教學(xué)時(shí)，教師可以按照教學(xué)計(jì)劃，恰如其分地融地方史料于其中，借助生動(dòng)而形象的地方歷史資料，使原本距離較遠(yuǎn)的知識(shí)拉近到學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生將身邊熟知的內(nèi)容同歷史聯(lián)系起來(lái)，佐證教材內(nèi)容、拓展知識(shí)視野。

比如當(dāng)講解到宋代社會(huì)生活有關(guān)內(nèi)容時(shí)，會(huì)涉及宋代各類(lèi)節(jié)日的知識(shí)，對(duì)同學(xué)們?nèi)绾卫^承與發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化提出了要求。

在此，教師便可以把福安當(dāng)?shù)氐墓?jié)慶習(xí)俗相關(guān)知識(shí)引介到課堂中來(lái)，讓學(xué)生思考下述問(wèn)題：你知道當(dāng)?shù)赜心男┨厥獾墓?jié)慶習(xí)俗？親自體驗(yàn)一下當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)節(jié)日，參與節(jié)日中的一項(xiàng)活動(dòng)，如做湯圓、包粽子等等。

之后，教師和學(xué)生共同對(duì)地方傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗和教材中的宋代文化進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比中增長(zhǎng)見(jiàn)聞、收獲知識(shí)，另外，記載福安的一些史料也可以借此機(jī)會(huì)拿到課堂上來(lái)，向?qū)W生進(jìn)行介紹，使學(xué)生了解這些地域特點(diǎn)突出的史料，從中發(fā)現(xiàn)史料中所記述的文化知識(shí)同教材中的宏觀歷史價(jià)值加以對(duì)比，同樣不失為一種良好的知識(shí)拓展方法。

七、 總結(jié)

總而言之，在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)合理地應(yīng)用一些地方史的材料及內(nèi)容，可以幫助學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使之完善對(duì)于教材主干知識(shí)內(nèi)容的理解與領(lǐng)悟，增強(qiáng)其熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感，同時(shí)拓展其知識(shí)的深廣度，而這些作用亦應(yīng)成為初中歷史教師應(yīng)用地方史料的努力方向策略，只要教師合理地結(jié)合地方史和大歷史，相信必然會(huì)使初中歷史課堂有一個(gè)更加美好的前景。

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作者簡(jiǎn)介：尤月菁，福建省福安市，福安市實(shí)驗(yàn)中學(xué)。