韋德杰

傳統(tǒng)的初中班主任管理教學(xué)方法往往較為簡(jiǎn)單，采取高壓政策，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣做出規(guī)定，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守班級(jí)的規(guī)章制度，對(duì)于違規(guī)的學(xué)生，教師則會(huì)采取一些相應(yīng)的懲罰措施。但初中階段的學(xué)生正處于青春期，叛逆心理較重，這些班級(jí)管理方法反而適得其反。為了改變這種狀況，便于教師的管理，我們需要有合適的方法，分別從學(xué)生的文化成績(jī)、心理健康、道德修養(yǎng)等三個(gè)方面入手，更好地進(jìn)行班級(jí)管理，體現(xiàn)初中班主任管理藝術(shù)。

一、采用合適的方法對(duì)學(xué)生的學(xué)科成績(jī)進(jìn)行管理

學(xué)生的學(xué)科成績(jī)一直是班主任進(jìn)行班級(jí)管理的重點(diǎn)，班主任會(huì)時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。但傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，班主任對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生態(tài)度也較差，言語(yǔ)上存在一定的不當(dāng)，嚴(yán)重地打擊了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生，班主任則是和顏悅色，較為偏袒，班級(jí)管理存在不公正的現(xiàn)象。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)本是正確的，但需要用合適的方法對(duì)其學(xué)科成績(jī)進(jìn)行管理，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，不斷地挑戰(zhàn)和突破自己。班主任在平時(shí)的教學(xué)之余，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解一些較為有效的學(xué)習(xí)方式，并傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

以我的教學(xué)為例，作為班主任在和本班其他學(xué)科教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時(shí)，我發(fā)現(xiàn)大部分教師都反映了這樣一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生做錯(cuò)的題目經(jīng)過(guò)教師的講解后，再遇到類(lèi)似的題目時(shí)還是會(huì)做錯(cuò)。這個(gè)現(xiàn)象引起了我的注意，作為班主任，幫助學(xué)生提高成績(jī)義不容辭。在某次班會(huì)課上，我特地向?qū)W生介紹了錯(cuò)題本，告知錯(cuò)題本的使用方法以及作用，鼓勵(lì)學(xué)生使用該種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來(lái)更好地管理學(xué)生的學(xué)科成績(jī)。

二、采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生的心理健康

心理健康會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響，學(xué)生心理越強(qiáng)大，耐挫能力越強(qiáng)，在面對(duì)挫折時(shí)越能奮勇而上，而心理素質(zhì)較低的學(xué)生則很容易因?yàn)檩^大的學(xué)習(xí)壓力而失去學(xué)習(xí)興趣。關(guān)注學(xué)生心理健康也是當(dāng)前教學(xué)對(duì)班主任管理提出的要求。初中階段的學(xué)習(xí)壓力較大，班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中需要注意對(duì)學(xué)生心理健康的關(guān)注，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)，多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理健康問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的心理輔導(dǎo)，避免更壞的結(jié)果。

例如，在擔(dān)任初三年級(jí)班主任期間，由于該時(shí)期的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，學(xué)生面臨中考的挑戰(zhàn)，心理壓力較大。為了幫助學(xué)生，使其可以以更好的心態(tài)面對(duì)中考，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，我會(huì)經(jīng)常單獨(dú)與學(xué)生進(jìn)行溝通，一方面，了解其在其他文化課程學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，給出一些專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，另一方面，也可以了解學(xué)生的心理壓力，以便更好地開(kāi)展心理輔導(dǎo)。在某次交談中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍反映隨著中考的臨近，與家長(zhǎng)之間的矛盾越來(lái)越大，我根據(jù)這一問(wèn)題以“感恩”為話題開(kāi)展了相關(guān)的班級(jí)管理活動(dòng)，努力緩解學(xué)生與家長(zhǎng)之間的矛盾，使學(xué)生擁有一個(gè)較好的中考環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生的心理健康是初中班主任管理的重要內(nèi)容，采用恰當(dāng)?shù)姆绞礁前嘀魅喂芾淼乃囆g(shù)，需要我們共同努力。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德修養(yǎng)

隨著我國(guó)現(xiàn)代化教學(xué)的不斷發(fā)展，教學(xué)理念逐漸發(fā)生變化，學(xué)生的道德修養(yǎng)成為當(dāng)前初中班主任教學(xué)管理的重點(diǎn)。道德修養(yǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的影響，甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生。初中正是學(xué)生道德修養(yǎng)養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，教師如果在這個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的引導(dǎo)，就可以提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。因此，初中班主任管理藝術(shù)的體現(xiàn)之一就是能否培養(yǎng)學(xué)生良好的道德修養(yǎng)，我們應(yīng)當(dāng)注意觀察學(xué)生，站在學(xué)生的角度看待問(wèn)題；尊重和保護(hù)學(xué)生；在管理班級(jí)的過(guò)程中給予學(xué)生一定的自主性，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理；不斷強(qiáng)調(diào)道德修養(yǎng)的重要性，使學(xué)生可以注意自己的言行，促進(jìn)班級(jí)管理效率的提高。

綜上所述，班級(jí)管理是初中班主任日常教學(xué)工作的內(nèi)容之一，看似平常的管理工作其中卻蘊(yùn)含著很大的藝術(shù)，教師需要采用合適的方法對(duì)學(xué)生的學(xué)科成績(jī)進(jìn)行管理，準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，真正體現(xiàn)出其中的藝術(shù)性。

參考文獻(xiàn)：

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