羅永花

一、引言

語文學習對于小學生而言非常重要，這是提升他們語言表達能力和文字理解能力最佳的方法，同時，語文科目在高考中占據(jù)這十分重要的分數(shù)比例。相關教育者應當擔負起責任，結合時代的變化來革新自己的教學理念，提升實際的教學效率和教學質(zhì)量，結合微型日記教學的方法來提升小學高年級學生的寫作水平，輔助提升他們的語文學習能力，進而促進其發(fā)展。

二、努力消除恐懼心理，激發(fā)寫作的熱情

雖然小學高年級學生已有幾年的寫作積累，但是很多學生依舊非常懼怕寫作，每當要寫作文的時候都會表現(xiàn)出不耐煩情緒，相關教育者應當仔細研究其中的問題所在?！读x務教育語文課程標準（2011年版）》中對于寫作的描述為“借助協(xié)作學習懂得如何自我表達和與人交流、培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習慣，有意識地提升個人的見解能力和積累實際的素材”。由此可見，教育部門希望通過協(xié)作學習來提升學生的個人素質(zhì)，絕不是只想提升學生的寫作技巧和水平。結合實際的教育各項工作可以發(fā)現(xiàn)，之所以學生會存在抵觸心理，主要的原因在于其不太明白寫作的目的，也沒有在日常生活中養(yǎng)成觀察周圍事物的習慣，沒有積累寫作素材，進而導致在寫作上出現(xiàn)許多的問題，并產(chǎn)生恐懼心理。

但微型日記則不同，它的要求非常的寬泛，實際想要說明的內(nèi)容主要是學生自我的感受，這就使得學生可以在非常放松的環(huán)境下來表達自我，進而提升個人的寫作能力水平。

以微型日記的方式也降低了表達的難度，整體內(nèi)容相比于日記顯得特別的單純，學生對于其內(nèi)容的組織和安排也容易了很多。微型日記的實際內(nèi)容也都是真實的，且符合實際的生活邏輯和樣式，學生無須做過多的修飾，就可以具體、生動、流暢地將其合理寫出來，進而獲得他人的認可，體會到成功的感覺，最終再次演變成為學習的動力。這是非常好的運轉機制，對于學生學習能力的提升而言作用很大。另外，這類學習形式還降低了教學的難度。對于教師而言，借助微型日記的教學方法，可以將教學對象看作一個個活靈活現(xiàn)的個體，每個學生都在自己的微型日記里講故事、談人生，非常真實、生動。教師可以很好地了解學生的喜好和個人的狀態(tài)，在寫作方面給予有效指導，在生活方面給予合理的幫助，進而提高實際教學效率和學生學習的效率，激發(fā)其積極性。

蘇霍姆林斯基曾講過：“當一個人不僅在認識世界，而且是在認識自我的時候就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正的興趣。”將微型日記引入學生的寫作能力培養(yǎng)中就是很好的提升他們個人體驗的方法。

三、順應心理特點，構建觀察習慣

眾所周知的艾賓浩斯記憶法，之所以備受推崇，使用效率非常高，主要的原因就在于其充分地考慮了使用者的心理特點，是嚴格按照觀察習慣來推廣和具體操作的。在寫作教育中，教師必須注意順應學生的心理特點，努力培養(yǎng)學生的觀察習慣，進而改變他們的態(tài)度和觀念，提升學生對寫作的喜愛度。我們都知道，習慣是多次重復做而形成的不易改變的定勢；行為是常常與習慣相伴的，只有多次的良好行為堆積才可以輔助構建起好的習慣；而習慣的構建又將對性格帶來很大的影響，對于學生個人發(fā)展和寫作的影響作用同樣非常大。

對于小學高年級學生而言，雖然他們相比于低年級的學生年齡大，但整體對事物的感知力和對周圍環(huán)境的熟悉度還是需要提升的，對知覺的把握力和對情緒的控制力還存在提高的空間。他們認識事物的自覺性和敏感度還很不足，持久力也較弱；但他們又都有非常強的好奇心，對于很多的事物都想試試看，好動、愛玩。這些特點都是需要順應的，也是需要教師在寫作學習中注意的。

寫作的能力與實際的觀察能力緊密相關，這是每個人都知道的道理。所以在對學生的教學過程中，教師首先需要結合小學高年級學生的性格特點，來培養(yǎng)他們的觀察能力。正如羅丹所講的：“生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！苯處煴仨氉龅接行模瑤椭鷮W生來知道美，努力發(fā)現(xiàn)美。筆者在教學中經(jīng)常會遇到突發(fā)的狀況，如有蝴蝶飛過、窗外的天氣出現(xiàn)了變化、樓道里有人經(jīng)過發(fā)出聲音等，這些情景都可以被用來提升學生的觀察力。每次出現(xiàn)類似情況，筆者都會鼓勵學生來即興地對其展開描述，借助自己的話語來努力定格這個瞬間，就好像是在拍照。每次學生們都會積極、踴躍地參與進來，這對于整體的學生寫作能力的構建而言非常有意義。

除了教師要做個有心人，指引學生發(fā)現(xiàn)，相關教育者還必須努力培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)美的素質(zhì)能力，爭取使學生可以自主地發(fā)現(xiàn)美，做個有心人。因此對場景的設計就顯得非常重要。生活中美的場景固然是非常多的，但如果只是存在美，而沒有好的場景做鋪墊，那整體效果也不會多好。這就好比照相，單有好景物是不夠的，還必須有好襯托。教師可以結合動物和靜物的不同性質(zhì)來培養(yǎng)學生的觀察能力，這是非常好的辦法。

四、在寫作之中培養(yǎng)悟性，借助悟性提升寫作水平

我們常說某個學生非常有靈氣，或者非常有悟性，這里所提到的“靈氣”和“悟性”就是在日常生活中培養(yǎng)起來的感覺，包括對生活和具體事物的感知和看法。寫作也需要有悟性。很多著名的作家接受采訪時會說自己的作品有靈感，這里的靈感也可以看作悟性。在最初的微型日記寫作當中，學生肯定都會寫自己覺得好玩的事情，但慢慢地就會逐步細膩，個人的情感逐步體現(xiàn)和流露出來，不僅包括對日常生活的反思、對學習的感悟以及對人生的看法和態(tài)度，還包括很多的成長記錄，這都是非常珍貴的，也是寫作的素材積累和寶貴的人生財富。學生應當努力學會解題的辦法，在短時間內(nèi)對題目有正確認識和體會，進而掌握好擬題本領；還要在各類優(yōu)秀的文章中吸取養(yǎng)分，學會表達自己的情感，努力地學會文章脈絡和布局的形式，提升個人的寫作悟性。悟性水平的提升不僅對寫作能力提升有所幫助，還對學生整體素質(zhì)的提升有利。

相比于日記，微型日記只多了“微型”兩個字。兩者雖然看起來幾乎差不多，但本質(zhì)上還是有很大差別的。微型日記降低了寫作的選材難度，可以在很多方面協(xié)助消除學生的恐懼心理，尤其是對于寫作本身的恐懼心理和畏懼心態(tài)，這是非常重要的。學生可以借助微型日記盡情抒發(fā)自己的情懷，將平時高興的事情、憤怒的狀態(tài)、憂愁的情緒、歡樂的感覺都記錄到微型日記中來，這樣既提升了對生活的認識，又提升了寫作能力。借助微型日記的形式，學生可以很好地掌握寫作的架構，可以自如地掌握記敘文、議論文以及散文等不同文體類型的寫作方式，在考試和日常生活中，都可以結合相關需求完成各類書寫的任務，提升寫作的效率。相比于現(xiàn)階段傳統(tǒng)寫作的培養(yǎng)模式，微型日記的引入可以讓學生更好、更快地寫出文章，有利于提升學習效率。微型日記也是非常好的練習方式，可以協(xié)助提升學生的寫作水平，積累寫作素材。

五、結語

微型日記方式對小學高年級學生的寫作能力的提升有著非常重要的輔助作用，教師應當積極地引入該類教學模式，從而使學生努力消除恐懼心理，激發(fā)寫作的熱情，順應心理特點，構建觀察習慣；在寫作之中培養(yǎng)悟性，借助悟性提升寫作水平，進而協(xié)助學生更好地掌握寫作的實際方法，提升寫作的整體實力。

參考文獻：

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