邢立坤

摘要：我國(guó)英語教學(xué)還存在需要完善的地方，很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法過于生硬，無法靈活應(yīng)用英語。教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂氛圍，有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；發(fā)散思維

一、單詞教學(xué)中的發(fā)散思維

詞匯的積累是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生需要用很多時(shí)間來記憶單詞。傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師只是讓學(xué)生反復(fù)讀寫記憶，記憶單詞的過程非常單調(diào)枯燥。這種方式會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，并且效率也不高。因此教師應(yīng)在單詞教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，通過聯(lián)想和想象更加有效地學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。如在進(jìn)行小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)的第十和第十一單元教學(xué)時(shí)，這兩個(gè)單元主要涉及一些顏色的詞匯。教師在教學(xué)中，可以讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備的多種顏色的蠟筆，在課堂中學(xué)習(xí)單詞時(shí)使用，學(xué)生通過學(xué)習(xí)顏色的單詞并結(jié)合直觀的色彩體驗(yàn)，對(duì)顏色的詞匯熟悉起來，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)單詞的記憶。同時(shí)可以讓學(xué)生用蠟筆畫出自己喜歡的東西，然后教師可以讓學(xué)生到講臺(tái)上說明自己用這些顏色的原因，并要求學(xué)生在說顏色時(shí)用剛學(xué)習(xí)的對(duì)應(yīng)的詞匯。然后再結(jié)合學(xué)生身邊的物體的顏色，來訓(xùn)練學(xué)生對(duì)顏色詞匯的應(yīng)用。如教師可以問：What color is the apple？學(xué)生會(huì)很快回答：Red。教師還可以問學(xué)生平常見過哪些顏色的汽車，激發(fā)學(xué)生的思維的活躍性，紛紛回答出自己的答案：white、yellow、green、red、black等，教師還可以用多媒體給學(xué)生展示各種顏色的圖案等，讓學(xué)生對(duì)顏色的詞匯有更深的記憶。

二、課文教學(xué)中的發(fā)散思維

課文教學(xué)是英語教學(xué)中的關(guān)鍵部分，學(xué)生需要通過課文來學(xué)習(xí)單詞的用法和相關(guān)句式及語法，這些對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著重要的影響。并且英語課文的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)運(yùn)用英語。傳統(tǒng)的教學(xué)中教師只是對(duì)英語課文進(jìn)行翻譯和語法分析，學(xué)生只是單方面接受，無法充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語課文時(shí)聯(lián)想之前學(xué)習(xí)的英語知識(shí)，調(diào)動(dòng)思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)。如在進(jìn)行小學(xué)英語五年級(jí)下冊(cè)中的Janet feels ill的教學(xué)中，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容來安排教學(xué)過程，在課堂開始時(shí)，教師可以詢問學(xué)生，當(dāng)學(xué)生感覺身體不舒服，或者想表達(dá)自己的心情時(shí)，該怎么用英語來表達(dá)。教師可以讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行思考，學(xué)生會(huì)回答：bad、fine、good、happy等詞匯來嘗試描述。學(xué)生在這個(gè)過程中不僅能夠鞏固之前所學(xué)的知識(shí)，還能有效提高思維的活躍度。然后教師引入課文內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，經(jīng)過教師的講解，學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地掌握相關(guān)的表達(dá)方法。然后教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容以小組的形式來練習(xí)有關(guān)“身體不舒服”的造句練習(xí)，保證學(xué)生都能夠參與到教學(xué)中，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

三、寫作教學(xué)中的發(fā)散思維

學(xué)生學(xué)習(xí)英語最終的目標(biāo)是能夠讀寫說，英語寫作是英語教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)。但小學(xué)生年齡小，掌握的詞匯量也比較少，在寫英語作文時(shí)思路容易受到限制，還會(huì)出現(xiàn)不會(huì)應(yīng)用所學(xué)詞匯的現(xiàn)象。因此教師應(yīng)采取有效的措施引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生掌握將所學(xué)單詞進(jìn)行聯(lián)想和記憶的技巧，并學(xué)會(huì)對(duì)英語句式進(jìn)行分析、歸納和應(yīng)用，明白單詞之間的聯(lián)系，從而掌握一系列相關(guān)的詞匯，鍛煉學(xué)生的思維能力。這種聯(lián)想記憶法高效有趣，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如教師在讓學(xué)生練習(xí)地點(diǎn)單詞在寫作中的應(yīng)用時(shí)，讓學(xué)生寫出自己喜歡的活動(dòng)。教師給學(xué)生一些提示詞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，如play basketball、run、book等，然后學(xué)生會(huì)嘗試表達(dá)做這些事情的句型，如會(huì)用到：We ofen play basketball on the playground.I usually read books in the library.I ofen run on the way home等句子，學(xué)生通過這種引導(dǎo)式的教學(xué)方式，能夠更好地發(fā)揮自己的主體作用，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

四、口語教學(xué)中的發(fā)散思維

口語教學(xué)也是學(xué)生必須掌握的部分，加強(qiáng)學(xué)生口語能力的培養(yǎng)是教師需要重視的內(nèi)容。很多學(xué)生練習(xí)英語口語的機(jī)會(huì)太少，因此很多學(xué)生的口語表達(dá)能力都較差。并且小學(xué)生剛接觸英語，在口語方面缺乏信心，擔(dān)心出錯(cuò)，因此教師應(yīng)采取合理的教學(xué)方法讓更多的學(xué)生參與到口語的鍛煉中。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，并且思維活躍，教師可以給學(xué)生創(chuàng)造更多能夠開口的機(jī)會(huì)。如教師可以在講解完英語課文之后，根據(jù)文章提出一些問題，讓學(xué)生用英語來回答，表達(dá)自己的看法，鍛煉學(xué)生的思維發(fā)散能力，并能夠及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤。同時(shí)，教師安排學(xué)生開展一些英語活動(dòng)，如讓學(xué)生編一些小對(duì)話進(jìn)行比賽，然后評(píng)選出表現(xiàn)優(yōu)秀新穎的隊(duì)伍，激發(fā)學(xué)生的好勝心理，讓學(xué)生愿意主動(dòng)練習(xí)自己的口語，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

總之，教師應(yīng)根據(jù)英語教學(xué)實(shí)情合理應(yīng)用教學(xué)方法，有效訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，讓學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)英語。