姜濤 魏偉 趙文花 魏曉露

摘要：高職英語課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思想是在不斷診斷改進(jìn)學(xué)生發(fā)展過程中，全面精準(zhǔn)了解學(xué)生內(nèi)在需求，最大限度促進(jìn)學(xué)生未來發(fā)展，需要在遵循黨和國家的教育方針的同時(shí)，體現(xiàn)出審核主義核心價(jià)值觀、職業(yè)教育的辦學(xué)方針和本學(xué)校的辦學(xué)特色，并秉承學(xué)生為根本、科學(xué)為依據(jù)、激勵(lì)為手段、發(fā)展為目標(biāo)的原則，通過科學(xué)制訂高職英語課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)高職學(xué)生不斷改進(jìn)英語課程學(xué)習(xí)上的不足，引導(dǎo)學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)之外做個(gè)性化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生活。

關(guān)鍵詞：高職；英語；課程標(biāo)準(zhǔn)；設(shè)計(jì)

一、合理實(shí)現(xiàn)高職英語課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)思想

黨的十九大報(bào)告指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！边@是黨對(duì)高職院校牢牢把握社會(huì)主義辦學(xué)方向的總體要求，需要全體高職教育領(lǐng)域人員結(jié)合新時(shí)代的新要求，全面系統(tǒng)、創(chuàng)造性地落到實(shí)處。

立德樹人，就要堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀導(dǎo)向，在課堂教學(xué)中深入開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，促使學(xué)生將其內(nèi)化為精神追求、外化為行動(dòng)自覺，進(jìn)一步促進(jìn)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，提高教育實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的成效，以知促行、以行促知，學(xué)以致用。

（一）不斷診斷改進(jìn)學(xué)生發(fā)展過程

目前，各高職院校均十分重視英語課程的開設(shè)，依據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提高，英語課程的學(xué)業(yè)成績聚焦在認(rèn)知水平、增值空間、全面發(fā)展等方面。但受英語課程為傳統(tǒng)基礎(chǔ)課程思想的制約，評(píng)價(jià)基本上是由課程承擔(dān)部門（基礎(chǔ)部、公共英語教學(xué)部、人文素質(zhì)教育部）和英語課才授課教師主導(dǎo)，以終結(jié)性考核為主要考核方式。因此，英語課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)與制訂出現(xiàn)無法深入分析學(xué)生自身問題，無法知道學(xué)生學(xué)習(xí)效果與改進(jìn)效果的局面。

英語課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)要以黨和國家教育改革有關(guān)文件精神為依據(jù)，通過制定英語課程標(biāo)準(zhǔn)確定診斷目標(biāo)，依據(jù)科學(xué)的學(xué)生英語能力標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生對(duì)自身英語能力的發(fā)展進(jìn)行診斷，使之明確發(fā)展目標(biāo)、改進(jìn)發(fā)展過程。

（二）全面精準(zhǔn)了解學(xué)生內(nèi)在需求

通過全面精準(zhǔn)了解學(xué)生內(nèi)在需求，準(zhǔn)確進(jìn)行英語課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，以便有針對(duì)性地激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生在英語課程學(xué)習(xí)中得到不僅得到知識(shí)教育和學(xué)業(yè)進(jìn)步，還要受到思想教育，推動(dòng)高職學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)展。這就需要英語課程的施教者從高職學(xué)生的發(fā)展視角出發(fā)，建立起體現(xiàn)國家、省市教育方針，符合國家高職英語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，適合學(xué)院教育目的和課程培養(yǎng)目標(biāo)要求，引導(dǎo)學(xué)生樹立個(gè)體目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，以此來作為高職英語課程質(zhì)量保證的依據(jù)。

（三）最大限度促進(jìn)學(xué)生未來發(fā)展

現(xiàn)代高職課程體系應(yīng)強(qiáng)調(diào)組織教師與學(xué)生群體共同參與制訂客觀、可行、具體的課程標(biāo)準(zhǔn)，用自我控制管理取代壓制性管理，英語課程內(nèi)的任務(wù)和目的都應(yīng)轉(zhuǎn)化為課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)總體目標(biāo)和具體目標(biāo)。從美國教授加德納所提出的多元智能角度思考，高職學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之前，應(yīng)將語言、邏輯、音樂、身體、空間、人際、自我、觀察八種智能，依據(jù)自身智能強(qiáng)弱項(xiàng)領(lǐng)域進(jìn)行優(yōu)化組合，教師再根據(jù)學(xué)生的英語認(rèn)真特點(diǎn)全面精準(zhǔn)了解學(xué)生內(nèi)在需求，進(jìn)行有的放矢的進(jìn)行英語課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，從而將學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)領(lǐng)域遷移到智能弱項(xiàng)領(lǐng)域中去，最大限度促進(jìn)學(xué)生未來發(fā)展。

二、準(zhǔn)確把握高職英語課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)原則

高職英語課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)需要在遵循黨和國家的教育方針的同時(shí)，體現(xiàn)出審核主義核心價(jià)值觀、職業(yè)教育的辦學(xué)方針和本學(xué)校的辦學(xué)特色，并秉承以下原則。

（一）以學(xué)生為根本。高職英語課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出學(xué)生自我發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)，出發(fā)與落腳點(diǎn)都應(yīng)圍繞著社會(huì)主義核心價(jià)值觀的構(gòu)建與學(xué)生全面終身發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都有人才出彩的機(jī)會(huì)，課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生的權(quán)力、人格及缺點(diǎn)，以學(xué)生為課堂教學(xué)的根本，深入了解每一名授課對(duì)象，采用合理的考核標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)每一名高職學(xué)生健康發(fā)展。

（二）以科學(xué)為依據(jù)。根據(jù)科學(xué)的學(xué)情情況分析客觀反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程的狀態(tài)和特征，準(zhǔn)確做出教學(xué)手段判斷，以多元智能理論和目標(biāo)管理理論為基礎(chǔ)，借鑒職業(yè)教育發(fā)達(dá)國家外語教學(xué)的優(yōu)秀案例和經(jīng)驗(yàn)，與中國社會(huì)主義核心價(jià)值觀最新研究成果相結(jié)合，反映中國高職學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)高職學(xué)生相關(guān)方面的發(fā)展要求融入高職英語課堂教學(xué)之中，力求通過高職英語課堂找到一條切合學(xué)生發(fā)展的一般規(guī)律。

（三）以激勵(lì)為手段。充分發(fā)揮高職英語課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)中的評(píng)價(jià)功能，通過內(nèi)在外在的課程評(píng)價(jià)功能，激勵(lì)學(xué)生自我完善、自我發(fā)展，鼓勵(lì)高職學(xué)生在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主流思想下，創(chuàng)造性的不斷進(jìn)取，通過高職英語課程定性定量分析、橫縱比較參照，使學(xué)生查漏補(bǔ)缺，使高職學(xué)生通過人文素質(zhì)類基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，能力得到均衡發(fā)展。

（四）以發(fā)展為目的。高職英語課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)會(huì)圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀，隨著高職教育實(shí)踐和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，協(xié)同社會(huì)對(duì)職業(yè)教育本質(zhì)、目的認(rèn)識(shí)的深化而不斷發(fā)展，要隨時(shí)緊跟區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況定期修訂完善。

三、科學(xué)制訂高職英語課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)

高職英語課程目標(biāo)和核心素養(yǎng)要求其課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)需要從課程發(fā)展、個(gè)人發(fā)展、能力發(fā)展3個(gè)層面綜合考慮高職學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、自我管理等要素，制訂高職英語課程標(biāo)準(zhǔn)，幫助高職學(xué)生通過高職英語課程的學(xué)習(xí)正確認(rèn)識(shí)自我、有效控制自我、科學(xué)發(fā)展自我、充分實(shí)現(xiàn)自我。通過社會(huì)主義核心價(jià)值觀在英語課程中的滲透，養(yǎng)成學(xué)生倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善。

總之，在高職學(xué)生學(xué)習(xí)以英語課程的過程中，需要高職英語課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行者——英語教師起到定向、運(yùn)作、調(diào)節(jié)、激勵(lì)的作用，要指導(dǎo)學(xué)生吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握學(xué)生的狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題，剖析成因，找準(zhǔn)目標(biāo)，落實(shí)對(duì)策，指導(dǎo)高職學(xué)生不斷改進(jìn)英語課程學(xué)習(xí)上的不足，引導(dǎo)學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)之外做個(gè)性化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生活。這才是高職英語課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的方向與目標(biāo)。

注：本文為 “石家莊市教育局 2017年度石家莊市高等教育科學(xué)研究項(xiàng)目《高職英語教學(xué)設(shè)計(jì)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的研究》的研究成果，課題編號(hào)：20171031”。