張微

摘要：中文教學(xué)對于陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生人文素養(yǎng)、提升人文情懷具有重要意義，但由于高職教育的特殊性，更注重技術(shù)與實操的鍛煉，急功近利的教育觀念使得學(xué)生對于實用性不強的中文重視度不高。再加上高職的教師授課模式固化，缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生的水平參差不齊，致使高職的中文教學(xué)不能達(dá)到好的教學(xué)效果。因此，為了調(diào)動高職中文課堂的學(xué)習(xí)氛圍，必須在“實用”的基礎(chǔ)上引入趣味性教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境性課堂，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中文的興趣。

關(guān)鍵詞：高職中文 情趣化課堂 對策

一、高職中文情趣化教學(xué)的必要性

高職中文情趣化教學(xué)，對于學(xué)生中文素質(zhì)的提升有很大的幫助作用，它能夠從根本上培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、提升他們的職業(yè)素養(yǎng)，并塑造他們的情操。下面將對此進行分析。

（一）有利于全方位培養(yǎng)高職人才

高職院校以培養(yǎng)高素質(zhì)的動手操作的復(fù)合型人才為教育宗旨，高職院校培養(yǎng)學(xué)生的動手實操能力主要是通過專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與配套的頂崗實習(xí)來完成的，以提高學(xué)生的技術(shù)技巧。高素質(zhì)主要是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德、法律品質(zhì)等非專業(yè)方面，而這些品質(zhì)卻往往被人們所忽視，由于現(xiàn)代社會發(fā)展的快節(jié)奏，使得現(xiàn)在的教育變得急功近利，學(xué)生們往往更重視對就業(yè)有利的專業(yè)課程，只注重結(jié)果卻忽略了過程中價值觀的塑造?，F(xiàn)代社會需要德藝雙馨的人才，因此，對于高職學(xué)生的培養(yǎng)中應(yīng)將技能培訓(xùn)、專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、人文教學(xué)三方面相結(jié)合，使學(xué)生在中文教學(xué)中潛移默化被熏陶，真正培養(yǎng)出能為社會做貢獻的高素質(zhì)人才。

（二）促進高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高

職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)對于高職學(xué)生缺一不可，缺乏人文素養(yǎng)的高職學(xué)生在今后的職業(yè)道路上可能被金錢、利益所誘惑，無法堅守在自己的崗位上，可能會給企業(yè)甚至國家造成不可磨滅的危害。因此，必須重視高職中文教學(xué)的重要意義，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的基礎(chǔ)上也要加強職業(yè)素養(yǎng)的教育，使高職學(xué)生今后走向社會，能愛崗敬業(yè)、服務(wù)人民、奉獻社會。

（三）有利于提升高職學(xué)生的情操

中文課程中記載了從古至今、各行各業(yè)的優(yōu)秀人才，一些短小的人文故事寓意深刻，對于學(xué)生的生活、工作等都有指導(dǎo)意義，一些優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)美德是歷史遺留的寶貴的精神財富，學(xué)好中文課程能增強學(xué)生的民族自豪感、文化認(rèn)同感，提升高職學(xué)生的人文情懷。

二、實現(xiàn)高職中文情趣化課堂的對策

實現(xiàn)高職中文情趣化教學(xué)，必須要提升情趣化教學(xué)的重視度，并實現(xiàn)趣味熏陶與訓(xùn)練雙管齊下、引入多媒體技術(shù)、開展多樣化課堂教學(xué)模式等，以此來從根本上提升課堂效果。

（一）提高師生對高職中文的重視度

對于高職師生不重視中文等非專業(yè)課程，首先學(xué)校要轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，可以根據(jù)專業(yè)具體情況開設(shè)《大學(xué)語文》、《應(yīng)用文寫作》、《普通話技能訓(xùn)練》、《秘書實務(wù)》相關(guān)課程，并加強對教學(xué)老師的職業(yè)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂中鼓勵學(xué)生組成小組，選取相應(yīng)的教學(xué)課題進行才藝表演，提高中文課堂的活躍氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，也可以聯(lián)合企業(yè)舉辦相應(yīng)的演講比賽、知識競賽、中文知識大講堂等活動，爭取在全校掀起一股熱愛中文的浪潮。

（二）趣味熏陶與訓(xùn)練雙管齊下

高職中文教學(xué)中要注重實用性，例如應(yīng)用文寫作對于學(xué)生今后就職中寫報告、總結(jié)等有很大幫助。中華文化源遠(yuǎn)流長，文字作為文化的載體更是蘊藏著巨大的能量。因此教師在中文課堂中應(yīng)注意課程的安排，以實用為主，趣味為輔，通過慷慨激昂的講解，創(chuàng)設(shè)情景式課堂，更有利于學(xué)生們?nèi)谌胝n堂的學(xué)習(xí)中，從字里行間感受中文的魅力，聆聽名人的心聲，感悟人生。同時，一味的聆聽對于注意力分散的學(xué)生效果可能不強，在課堂上也可以安排一些隨堂小測試或小組討論，引導(dǎo)學(xué)生進入案例角色，讓學(xué)生們“動起來”，從自身角色的角度出發(fā)，提高學(xué)生的思考能力，引起對具體作品中的情感共鳴。

（三）引入多媒體技術(shù)，加強教師與學(xué)生間的互動性

多媒體技術(shù)因其人機互動的優(yōu)勢，可以在枯燥無味的知識講解中引入圖片、視頻、音頻等，增強學(xué)生的直觀性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，改變了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，有利于實現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。此外，教師也可以通過互聯(lián)網(wǎng)，查閱大量的案例，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的多維度思考問題的能力，使學(xué)生與教師可以有趣的進行互動。

（四）開展多樣化課堂教學(xué)模式，注重課外閱讀的延伸

課題類型宜多樣化，可以人物、時間、內(nèi)容為紐帶串聯(lián)，由點及面使學(xué)生的知識面由代表人物到文化背景擴展，讓學(xué)生能深刻了解相應(yīng)的文化知識。高職中文教學(xué)中要形成平等、自由的課堂氛圍，最大限度發(fā)揮學(xué)生的個性和特長，可以由教師對學(xué)生進行分組，并由小組合作選取課題進行課堂教授，一方面可以讓學(xué)生親自感受教師的辛苦，增進師生間的感情，一方面小組間的分工合作也可以發(fā)揮小組每個學(xué)生的特長，通過親力親為，能對中文課程有更深入的了解。此外，也可以引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，探究學(xué)習(xí)中文的有效方法，并定期開設(shè)班會、講座等進行中文知識的交流，便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在課堂外教師也要注重引導(dǎo)學(xué)生不斷進行知識積累，定期在班群里推薦一些優(yōu)秀的文學(xué)名著、報紙、雜志、網(wǎng)站等，并在課堂上適當(dāng)穿插一些有趣的名人故事，適時地進行相關(guān)內(nèi)容的提問，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生積極查閱書籍資料，以提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)及鑒賞能力。

三、結(jié)語

隨著國家對高職教育的不斷重視，我們必須重視高職中文教學(xué)。目前高職中文教學(xué)中師生的忽視、教育的功利性、中文教學(xué)的膚淺化、課堂模式的陳舊化等方面的問題不得不引起我們的警醒。高職學(xué)生作為國家未來的技術(shù)人才的后備力量，職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)缺一不可，在不斷提高學(xué)生的實操能力外，也要增設(shè)相應(yīng)的中文教學(xué)課程，并加強對中文教師的職業(yè)培訓(xùn)，完善中文教師的知識結(jié)構(gòu)，提高文化品位和審美情趣，能開展情趣化課堂，用語言的獨特魅力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中文的積極性。

參考文獻：

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（作者單位：黑龍江能源職業(yè)學(xué)院）