吳曉燕

研究生教育是我國高等教育的最高層次，承載著我國高層次人才培養(yǎng)和輸出的任務(wù)，代表著一個(gè)國家高層次人才培養(yǎng)的質(zhì)量。隨著高等教育大眾化，研究生教育從專門注重研究能力培養(yǎng)向兼顧研究能力和實(shí)用能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，研究生實(shí)踐能力訓(xùn)練日益受到重視。面對復(fù)雜多變的社會環(huán)境和人才需求，應(yīng)把實(shí)踐能力訓(xùn)練作為研究生教育的重要內(nèi)容，使其成為研究生素質(zhì)訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。

一、實(shí)踐能力的含義及對研究生的新要求

“實(shí)踐能力”作為研究生培養(yǎng)的重要目標(biāo)，是順應(yīng)社會發(fā)展變化的產(chǎn)物，是對新時(shí)期專業(yè)人才的新要求。在社會科學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)中，如何提高研究生的實(shí)踐能力，需要厘清社會發(fā)展對人才需求的變化。

（一）實(shí)踐能力的含義

“實(shí)踐”這一詞語源于古希臘的praxis，其基本意義為“行為”“行動”及其后果［1］。 根據(jù)不同的實(shí)踐目的，康德將實(shí)踐劃分為3種類型：技術(shù)的實(shí)踐、實(shí)利的實(shí)踐及道德的實(shí)踐［2］。社會上一般將實(shí)踐分為生產(chǎn)實(shí)踐、處理社會關(guān)系的實(shí)踐、科學(xué)實(shí)驗(yàn)。馬克思強(qiáng)調(diào)人的社會實(shí)踐，“人能動地改造客觀世界的物質(zhì)活動，是人所特有的對象性活動?！备鶕?jù)馬克思主義的科學(xué)實(shí)踐觀，劉三朵把實(shí)踐定義為主體人能動地把握客觀世界的感性活動［1］。

“能力”也是一個(gè)具有廣泛含義的概念。從心理學(xué)角度來講，黃希庭把能力界定為人們要想順利地實(shí)現(xiàn)自己的愿望或達(dá)成某項(xiàng)活動所必須具備的心理特征［3］。《漢語大辭典》將能力定義為某種條件、才能、力量，更體現(xiàn)了“能力”的其他價(jià)值。能力的一般概念則指人們在完成一件事情或者完成一項(xiàng)任務(wù)、達(dá)成某種目標(biāo)等活動中所體現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)，是人的行動能力。

實(shí)踐能力是人在實(shí)踐活動中所表現(xiàn)出來的能力，在特定事項(xiàng)、行為中所表現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)。對于實(shí)踐能力一詞，最早由內(nèi)塞爾提出，將之看成是課堂之外的認(rèn)知反應(yīng)。國際21世紀(jì)教育委員會報(bào)告把實(shí)踐能力理解為一個(gè)人所特有的能夠在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)付各種情況和集體工作的能力［1］。研究生實(shí)踐能力指研究生在應(yīng)對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的一些具體問題時(shí)所具有或表現(xiàn)出來的某種能力和集體工作能力。這意味著研究生培養(yǎng)要適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會需要，直面現(xiàn)實(shí)問題，為研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)指出了具體而明確的方向。

（二）對碩士研究生實(shí)踐能力的新要求

與科技發(fā)展對等，社會科學(xué)專業(yè)是我國社會生活的理論指導(dǎo)，是探尋社會發(fā)展變化的基本手段。社會需求催生實(shí)踐能力訓(xùn)練，對于我國研究生教育有著重要的指導(dǎo)意義。

1.研究方法發(fā)展帶來的新要求

以往的社會科學(xué)研究，主要以直觀、推論、思辨等規(guī)范性的研究方法來探尋社會科學(xué)的真理。隨著學(xué)科發(fā)展，研究范式發(fā)生了變化。比如馬克思主義理論和政治學(xué)作為社會科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科門類，案例實(shí)證方法、定量分析法、實(shí)驗(yàn)法等研究方法的引入，為其相關(guān)問題的研究提供了更為豐富的研究范式，社會真實(shí)成為支撐論點(diǎn)的重要證據(jù)。新的研究方法更需要具有實(shí)踐性的研究思路。

2.社會發(fā)展對研究生能力的新要求

作為我國高等教育的較高層級，研究生教育重視理論基礎(chǔ)、理論研究，弱化技能訓(xùn)練的現(xiàn)象一直存在。隨著高等教育的普及和研究生的擴(kuò)招，研究生教育需要面對社會需求，因此研究生的實(shí)踐技能就顯得更為重要。比如從就業(yè)來看，博士研究生逐步擠占了原本碩士研究生的工作崗位，碩士研究生要更多地面向基層崗位，承擔(dān)具體事務(wù)性工作，而基層的就業(yè)崗位更需要研究生的實(shí)踐能力。

比如馬克思主義理論和政治學(xué)專業(yè)同屬于法學(xué)門類，其研究領(lǐng)域涉及社會、政治、經(jīng)濟(jì)的方方面面，對我國的國家治理和社會發(fā)展有著重要的理論指導(dǎo)意義。這些學(xué)科所涉及的基礎(chǔ)理論和現(xiàn)實(shí)問題都需要學(xué)習(xí)者對經(jīng)濟(jì)、政治、社會生活實(shí)踐深入調(diào)查，進(jìn)行理論提升并指導(dǎo)實(shí)踐。時(shí)代的需求要求對這些專業(yè)研究生的培養(yǎng)從書齋理論回歸到實(shí)踐，問題意識、社會調(diào)查、事件分析、案例剖析等都成為他們必備的實(shí)踐能力。

二、研究生教育現(xiàn)狀對實(shí)踐能力訓(xùn)練的制約

高等教育的快速發(fā)展使得人才培養(yǎng)模式和理念都需要發(fā)生變化，社會轉(zhuǎn)型發(fā)展也對各層次人才提出了新的要求，實(shí)踐能力成為適應(yīng)社會需要的重要能力。從學(xué)校、導(dǎo)師和學(xué)生三大培養(yǎng)主體來看，多年來形成的研究生培養(yǎng)模式在一定程度上制約了研究生實(shí)踐能力訓(xùn)練。

（一）學(xué)校層面

研究生培養(yǎng)方案弱化了實(shí)踐能力訓(xùn)練。培養(yǎng)方案是培養(yǎng)單位為研究生教育而制定的培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等規(guī)劃。培養(yǎng)方案的制定和實(shí)施對研究生培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。從培養(yǎng)方案來看，由于傳統(tǒng)學(xué)術(shù)研究生培養(yǎng)模式的延續(xù)，導(dǎo)致方案中往往對學(xué)生實(shí)踐能力訓(xùn)練的重視不夠，對研究生實(shí)地調(diào)研能力、人際交流能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)關(guān)注較少。培養(yǎng)方案重理論、輕實(shí)踐的傾向是實(shí)踐能力培養(yǎng)最重要的制約因素。

培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)的匱乏不能支撐實(shí)踐能力訓(xùn)練。實(shí)踐能力培養(yǎng)需要相關(guān)實(shí)踐活動方案的擬定、實(shí)踐基地的建立、實(shí)際活動的組織等，需要與政府、社會、企業(yè)等多元主體合作，還需要相應(yīng)的財(cái)力支持，才能為研究生實(shí)踐能力訓(xùn)練搭建平臺。多年來，學(xué)校和具體培養(yǎng)單位重理論、輕實(shí)踐的培養(yǎng)方案導(dǎo)致開展這些活動的經(jīng)費(fèi)不足，不能支持研究生開展相關(guān)實(shí)踐活動。

（二）導(dǎo)師層面

導(dǎo)師的教育理念偏頗。在傳統(tǒng)研究生培養(yǎng)模式中，培養(yǎng)學(xué)術(shù)能力強(qiáng)、理論素養(yǎng)高、知識淵博的研究生一直是學(xué)校和導(dǎo)師的目標(biāo)。然而，隨著社會科學(xué)自身研究方式和研究方法的轉(zhuǎn)變、社會的發(fā)展及其對人才需要的變化，必須轉(zhuǎn)變注重理論研究的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)理念。在社會變革和學(xué)科發(fā)展面前，一些研究生導(dǎo)師還沿襲著傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)理念和模式，重理論、輕實(shí)踐，弱化對研究生實(shí)踐能力的鍛煉。

導(dǎo)師的時(shí)間、精力和經(jīng)費(fèi)不足。導(dǎo)師的引領(lǐng)和熏陶對學(xué)生的學(xué)術(shù)修養(yǎng)提升、閱歷提升、能力培養(yǎng)有著重要的作用。隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，導(dǎo)師所指導(dǎo)的學(xué)生逐漸增多，使其與學(xué)生見面、交流、探討的時(shí)間和機(jī)會越來越少，親自帶學(xué)生去從事調(diào)查研究的時(shí)間一再被擠壓。加之一些學(xué)校要求導(dǎo)師承擔(dān)一部分研究生的培養(yǎng)費(fèi)用，而深入實(shí)地調(diào)查相對于書齋教學(xué)的成本高很多，導(dǎo)師有時(shí)會因?yàn)榻?jīng)費(fèi)的匱乏，不能帶學(xué)生走出校門，而只能在學(xué)校進(jìn)行理論教學(xué)。時(shí)間、精力和經(jīng)費(fèi)的匱乏成為制約研究生實(shí)踐能力訓(xùn)練的原因之一。

（三）學(xué)生層面

研究生是學(xué)習(xí)的主體，更是實(shí)踐能力訓(xùn)練的主體，具體的實(shí)踐能力訓(xùn)練需要學(xué)生親身感受。隨著研究生的擴(kuò)招，考研與否只是選擇的不同，而不是水平和能力的差別。部分考研的學(xué)生是基于就業(yè)的困難，希望通過讀研獲得相對更好的就業(yè)機(jī)會，因此研究生的整體生源質(zhì)量下滑，學(xué)習(xí)目標(biāo)也不夠明確。

通過對社會科學(xué)領(lǐng)域研究生的觀察，發(fā)現(xiàn)不少研究生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，成天忙于上課或兼職，而無暇顧及“研究性學(xué)習(xí)”和能力訓(xùn)練?；诰蜆I(yè)考慮而讀研的學(xué)生，只是將研究生學(xué)歷當(dāng)成找工作的跳板，自然不會主動地去踐行能力實(shí)訓(xùn)。再加上當(dāng)今社會的浮躁之風(fēng)、功利之風(fēng)讓大學(xué)校園也難以幸免，精心、安心地研究學(xué)習(xí)和進(jìn)行實(shí)踐能力訓(xùn)練就變得相對不易。

缺乏正確的實(shí)踐能力訓(xùn)練途徑和方法。能力訓(xùn)練需要有相應(yīng)的平臺和載體，對于學(xué)生來說，如果沒有關(guān)于實(shí)踐能力的課程指導(dǎo)，全靠自己摸索就會耗去不少的時(shí)間和精力。如果培養(yǎng)單位和導(dǎo)師沒有給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，沒能提供機(jī)會或交給方法，學(xué)生久而久之便對能力訓(xùn)練失去興趣或信心，實(shí)踐能力訓(xùn)練也就流于形式。

當(dāng)然，制約研究生實(shí)踐能力訓(xùn)練的因素是多方面的，除了學(xué)校人才培養(yǎng)理念的偏差、導(dǎo)師的疏忽和學(xué)生的自我放棄外，社會大環(huán)境的影響、教育體制的掣肘、實(shí)踐機(jī)會的缺失等都在某種程度上制約了研究生實(shí)踐能力訓(xùn)練。

三、研究生實(shí)踐能力訓(xùn)練的新趨向和可行路徑

（一）研究生實(shí)踐能力訓(xùn)練的新趨向

結(jié)合我國政治、社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求和馬克思主義理論、政治學(xué)專業(yè)研究生教育的實(shí)際，至少需要培養(yǎng)研究生以下4個(gè)方面的實(shí)踐能力。

1.社會調(diào)查能力

社會調(diào)查研究是人們認(rèn)識客觀世界的方法，通過對社會事件、社會現(xiàn)象的觀察收集第一手資料，對原始資料進(jìn)行真實(shí)可靠的分析。對于學(xué)習(xí)社會科學(xué)的研究生來說，這是一種必備的能力。習(xí)近平總書記也深刻地闡述了調(diào)查的重要性：“調(diào)查研究是謀事之基、成事之道。沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)，更沒有決策權(quán)。調(diào)查研究是我們做好工作的基本功?！?/p>

2.科學(xué)研究能力

科學(xué)研究是指為了增進(jìn)知識包括關(guān)于人類文化和社會的知識，以及利用這些知識去發(fā)明新的技術(shù)而進(jìn)行的系統(tǒng)的創(chuàng)造性工作。對于社會科學(xué)專業(yè)來講，科研能力既是利用扎實(shí)的專業(yè)理論回應(yīng)現(xiàn)實(shí)問題，也是從紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象中揭示一般規(guī)律，進(jìn)行理論提煉和闡釋，從而推動理論發(fā)展的能力。這種社會科學(xué)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)從具體到抽象或從一般到特殊的過程是科學(xué)研究能力的重要組成部分，需要進(jìn)行專門的訓(xùn)練。

3.資政服務(wù)能力

資政的依據(jù)是理論為實(shí)踐服務(wù)，更加直白的意思就是，我國的社會科學(xué)研究要助力于治理國政。利用專業(yè)知識，回應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)、政治、社會發(fā)展中的重大現(xiàn)實(shí)問題——新時(shí)代中國特色社會主義理論與民族復(fù)興之路、依法治國與法治社會建設(shè)、社會治理與社會創(chuàng)新、新型城鎮(zhèn)化與社區(qū)治理等問題。這是社會科學(xué)的責(zé)任，也是一種能力，尤其是從事馬克思主義理論和政治學(xué)專業(yè)的研究者，不應(yīng)只在書齋做學(xué)問。

4.團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，是個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中為了完成團(tuán)隊(duì)目標(biāo)發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，與其他成員配合、相互幫助以至共同進(jìn)步，完成目標(biāo)的能力［4］。從科學(xué)研究的角度來講，隨著任何一門學(xué)科理論知識的不斷積累和豐富，使得個(gè)人的知識和能力受到制約，團(tuán)隊(duì)的協(xié)作有助于互相啟發(fā)，激發(fā)智慧的火花，提升研究的效率。社會科學(xué)的研究也是如此，依靠團(tuán)隊(duì)的分工合作可以更快、更廣泛地獲取信息，多維度、多層面地認(rèn)識研究對象，揭示規(guī)律和進(jìn)行理論創(chuàng)新。如何與團(tuán)隊(duì)成員溝通、合作也是研究生學(xué)習(xí)階段需要培養(yǎng)和訓(xùn)練的一種能力。

當(dāng)然，對于碩士研究生而言，實(shí)踐能力是多方面的，以上更多地是從馬克思主義理論和政治學(xué)專業(yè)的研究生角度來強(qiáng)調(diào)他們除了一些共性的能力外，還需要特別注意訓(xùn)練的實(shí)踐能力。

（二）研究生實(shí)踐能力訓(xùn)練的路徑選擇

研究生實(shí)踐能力如何訓(xùn)練？任何能力的訓(xùn)練都需要一定的知識為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，通過參與一些實(shí)踐項(xiàng)目，踐行初步的能力訓(xùn)練。

閱讀經(jīng)典，打下扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。作為社會科學(xué)專業(yè)的研究生，掌握和應(yīng)用基本理論并進(jìn)行學(xué)術(shù)創(chuàng)新、指導(dǎo)實(shí)踐是最基本的要求。比如馬克思主義理論和政治學(xué)專業(yè)，都是綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，通過閱讀打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，這是學(xué)術(shù)能力和實(shí)踐能力訓(xùn)練的起步。

參與教師課題，進(jìn)行初步的科研訓(xùn)練。在有一定的閱讀和理論儲備的基礎(chǔ)上，讓研究生學(xué)習(xí)、參與課題研究，做到學(xué)以致用。研究生需要在導(dǎo)師的引導(dǎo)下，參與導(dǎo)師相關(guān)課題的研究，參加調(diào)研、收集整理文獻(xiàn)和調(diào)研資料，參與師生之間和課題組成員之間的討論和互動，了解課題研究的基本方法和思路，學(xué)習(xí)、模仿和逐步熟悉科學(xué)研究的設(shè)計(jì)、實(shí)施及其“技巧”，提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

申報(bào)創(chuàng)新項(xiàng)目，學(xué)習(xí)組建研究團(tuán)隊(duì)。近年來，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從教育部到各高校都有大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目供學(xué)生申報(bào)。對于研究生而言，在完成一定的學(xué)術(shù)能力初步訓(xùn)練之后，獨(dú)立的科學(xué)研究便提上日程。為此，要鼓勵(lì)和要求研究生積極申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，這對研究生的社會調(diào)查能力、課題研究能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等都是極好的錘煉。

參與社會實(shí)踐，服務(wù)地方社會。作為社會科學(xué)專業(yè)的研究生，積極參加社會實(shí)踐活動是能力訓(xùn)練的必備選擇。特別是馬克思主義理論和政治學(xué)專業(yè)的研究生，其專業(yè)與現(xiàn)實(shí)政治社會發(fā)展的緊密關(guān)聯(lián)要求他們更應(yīng)該積極參與社會實(shí)踐活動。比如，一些高校組織的“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐活動、研究生“百姓講堂”、研究生社區(qū)服務(wù)團(tuán)、研究生社會工作小分隊(duì)、研究生支教團(tuán)等都是服務(wù)社會的實(shí)踐活動平臺。研究生在校期間積極參與這些活動，既可以深化對理論的理解，又可以服務(wù)社會，培育和增強(qiáng)社會責(zé)任感，是實(shí)踐能力訓(xùn)練的有效途徑。