高航　文秀麗

一、問題的提出

從原始人開始就有了游戲，人們通過游戲練習捕獵、競技；隨著社會的發(fā)展，游戲被賦予了多種多樣的活動形式，受到兒童和成人的喜愛。因此游戲是屬于全體人類的活動，它不僅屬于兒童，還屬于成年人。在我國的學校體育教學中，游戲被廣泛的應用，不管是足球、籃球、排球，還是乒乓球、網球、跆拳道等各類項目教學，有經驗的教師都會把游戲貫穿與教學當中，以起到激發(fā)熱情、活動熱身、輔助練習、培養(yǎng)興趣的良好作用。

2016年的《體育與健康》課程標準提出了“體育核心素養(yǎng)”的概念，以取代舊版體育課程標準中的“運動參與”、“運動技能”、“身體健康”、“心理健康”、“社會適應”五維目標領域，這是適應新時代發(fā)展的改革，因此體育游戲作為一種教學手段、工具，也應適應這一變革。

有鑒于此，廣大體育教師應該深入理解“核心素養(yǎng)”、“體育核心素養(yǎng)”，使體育游戲作為一種工具或教學手段，更好的達成體育教學的目標。

二、研究方法

（一）文獻資料法

本文通過查閱數(shù)字期刊，對涉及游戲教學法的論文進行查閱研究。

（二）邏輯分析法

對研究中遇到的問題，進行演繹、歸納。

三、分析與討論

（一）體育游戲的界定

孟剛在《體育游戲起源初探》中認為游戲是人類生活中存在著的一種十分普遍的社會現(xiàn)象，即人們懷著輕松愉快的心情，參加各種健身和娛樂活動，他們既不受學校體育教學所特有規(guī)定的嚴格限制，也不追求競技體育中高水平的運動成績，而是以此作為一種有意義的活動形式，度過自己的余暇時間，使個人在身心和身體上都得到休息、放松和享受。是人類的一種特殊社會實踐活動，是人類社會的一種古老文化。

白微認為：體育游戲是游戲的重要組成部分，它是以游戲為活動的形式，以促進身心全面發(fā)展為目的，以體力活動與智力活動相結合，具有濃厚娛樂氣息的身體練習和思維練習方法，它為傳統(tǒng)體育課注入了生機和活力。林琪、胡大戚認為：體育游戲是以促進身體健康為目的，思想性強，形式生動活潑，綜合多樣活動技能的一種有組織的體育活動。它既可用于一般性身體訓練，又可用于身體機能恢復性和特殊訓練等。

（二）體育游戲的特點和作用

1.趣味性強。能夠迅速吸引著學生的注意力，因而有助于培養(yǎng)學生參加運動的興趣，有助于提高學生練習的積極性?？梢园涯切┳钪匾⑿枰洺７磸途毩?，又比較單調的基本技術動作創(chuàng)編成游戲，進而激發(fā)學生的練習情緒，使其樂而不厭，提高教學效果。

2.普遍適用性。體育游戲適合所有體育項目。

3.教學功能多變性。體育游戲既可以作為教學，有可以作為練習的輔助手段；體育游戲既能培養(yǎng)、提高身體的基本活動能力，又可以加以運用來學習與提高運動技能、技術及戰(zhàn)術。

4.目的多樣性。體育游戲的種類繁多，活動目的多種多樣，例如：發(fā)展體能的游戲、提高團隊凝聚力的游戲、輔助運動技術學習的游戲、提高注意力的游戲等。

（三）游戲在實現(xiàn)體育核心素養(yǎng)中的價值

1.體育游戲有助于貫徹落實“立德樹人”的根本任務

“立德樹人”是黨的十八大提出的的根本任務，教師在應用游戲法教學是務必深入理解“立德樹人”的概念，才能更好的實現(xiàn)這一目標。鑒于體育游戲的趣味性強的特點，游戲的內容和形式容易被廣大學生所接受和喜愛，教師應在游戲教學中融入“立德樹人”的基本理念。

2.體育游戲法教學需要理解“核心素養(yǎng)”和“體育核心素養(yǎng)”的概念

2014年12月，教育部全面啟動對課程標準的修訂工作，提出了“核心素養(yǎng)”的概念。核心素養(yǎng)是指“個體在解決復雜的現(xiàn)實問題過程中，表現(xiàn)出來的關鍵能力和必備品格?！焙诵乃仞B(yǎng)不是簡單的知識和技能，它是以學科知識技能為基礎，整合了情感、態(tài)度或價值觀在內的，能夠滿足特定現(xiàn)實需要的綜合性表現(xiàn)。是后天教育的結果。就基礎教育整體而言，“核心素養(yǎng)”包括文化修養(yǎng)、自主發(fā)展和社會參與三個方面，在此基礎上，各學科提出了各自的“學科核心素養(yǎng)”。

2016年的《體育與健康》課程標準提出了三位一體的體育核心素養(yǎng)結構，即運動能力、健康行為和體育品格三個大方面。其中運動能力包含提高認知、發(fā)展運動技能和發(fā)展體能三個方面；健康行為包含養(yǎng)成良好的鍛煉習慣、提高情緒調節(jié)能力和適應能力三個方面；體育品德包含體育道德、體育精神和體育品格三個方面。

3.體育游戲對提高學生體育核心素養(yǎng)的價值

在三位一體的體育核心素養(yǎng)結構中，運動能力、健康行為和體育品格都能在游戲中體現(xiàn)。例如，通過足球游戲可以提高對足球運動技術的認知，通過接力趣味游戲可以發(fā)展學生的奔跑能力，通過團隊游戲可以使學生學習體驗情緒調節(jié)能力，通過公平競爭可以提高學生的體育品德。

四、結論與建議

（一）體育游戲教學中緊抓“一個任務三個目標”

一根任務就是黨的十八大提出的“立德樹人”的根本任務；三個目標是體育核心素養(yǎng)提出了的三位一體的體育核心素養(yǎng)結構，即運動能力、健康行為和體育品格三個大方面。

（二）核心素養(yǎng)視角下的體育游戲應落地

教師牢固樹立提高“體育核心素養(yǎng)”的意識。在具體操作層面上，從九個維度上層層落地，即提高認知、發(fā)展運動技能、發(fā)展體能、鍛煉習慣、情緒調節(jié)能力、適應能力、體育道德、體育精神和體育品格。

（三）體育游戲的監(jiān)控

在游戲過程中，教師應全程進行項目監(jiān)控。這樣不但可以提高游戲的安全性，更能及時發(fā)現(xiàn)游戲規(guī)則中存在的漏洞，以便隨時調整游戲的規(guī)則；另外，任何體育活動都會有一定的風險，教師在教學中應監(jiān)控游戲過程中可能發(fā)生的事故和風險，進行安全保護，以防傷害事故。