楊華山

【關(guān)鍵詞】 班主任；后進(jìn)生；管理工作

【中圖分類號(hào)】 G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）02—0042—01

教育是要面向全體學(xué)生的，后進(jìn)生也是受教育群體中的一份子，他們應(yīng)該享有和其他學(xué)生一樣的受教育權(quán)。作為班主任，不能始終帶著有色的眼鏡看待后進(jìn)生，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。班主任應(yīng)該重視他們，對(duì)后進(jìn)生的管理工作多加探究，以提升班級(jí)的整體成績。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、與后進(jìn)生建立友誼關(guān)系

在過去的教育體系中，班主任的教學(xué)地位是毋庸置疑的。如今學(xué)生的主體地位逐漸凸顯出來，為了后進(jìn)生管理，班主任一定要從后進(jìn)生的心理特點(diǎn)著手，給學(xué)生一定的尊重，促進(jìn)師生之間的有效交流，從某種程度上建立友誼關(guān)系，成為學(xué)生的良師益友。在后進(jìn)生的日常管理工作中，班主任要有足夠的耐心傾聽后進(jìn)生學(xué)習(xí)生活中的煩惱，并為學(xué)生指點(diǎn)迷津。后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀況是班主任的關(guān)注焦點(diǎn)，對(duì)于學(xué)習(xí)成績很差的學(xué)生，不應(yīng)該歧視他們，應(yīng)該用不拋棄、不放棄的工作態(tài)度感化學(xué)生，讓學(xué)生感受到班主任的用心良苦。具體體現(xiàn)為：班主任對(duì)于后進(jìn)生中基礎(chǔ)很差的，為其制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，只有因材施教，才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。同時(shí)，班主任應(yīng)該珍惜目前取得的管理成果，重視與學(xué)生之間的情感交流。只有讓后進(jìn)生感受到班主任的關(guān)心、鼓勵(lì)，才能消除后進(jìn)生的心理情緒，使他們重新走上積極上進(jìn)的道路。

二、發(fā)掘后進(jìn)生的學(xué)習(xí)潛力

很多人容易發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)生活中的缺點(diǎn)，而閃光點(diǎn)卻不易發(fā)現(xiàn)。只有發(fā)掘后進(jìn)生的學(xué)習(xí)潛力，才能更好地督促他們學(xué)習(xí)，使他們意識(shí)到通過自己的不懈努力也能進(jìn)步，甚至在短時(shí)間內(nèi)成為成績優(yōu)異的學(xué)生。對(duì)于后進(jìn)生的管理，班主任不可心急求成，要以一顆平常心對(duì)待他們，給予他們更多的理解與包容，只有重視他們，才能有機(jī)會(huì)發(fā)掘他們的學(xué)習(xí)潛力。對(duì)后進(jìn)生的表揚(yáng)是后進(jìn)生管理中的重要內(nèi)容，也是后進(jìn)生學(xué)習(xí)發(fā)展的心理需求。后進(jìn)生在學(xué)習(xí)生活中的地位比優(yōu)等生要低，在進(jìn)步過程中更渴望得到班主任及他人的認(rèn)可。因此，班主任在日常教學(xué)中，一定要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生學(xué)習(xí)中的閃光之處，并進(jìn)行適當(dāng)表揚(yáng)，讓學(xué)生們意識(shí)到他們也是有自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢與潛力的，意識(shí)到班主任并沒有放棄他們，反而對(duì)他們的學(xué)習(xí)倍加關(guān)注，使后進(jìn)生們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)成長中更有動(dòng)力。

三、為后進(jìn)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

后進(jìn)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的初始階段，他們?cè)谟龅綄W(xué)習(xí)問題時(shí)是羞于向其他學(xué)生請(qǐng)教的。對(duì)此，班主任可以為后進(jìn)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，以班級(jí)為陣地，由學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)組織各學(xué)科成績極為優(yōu)異的同學(xué)組成幫助小組，對(duì)后進(jìn)生在各科學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行幫助，這樣既可以幫助后進(jìn)生解決各科學(xué)習(xí)中遇到的問題，還可以鞏固優(yōu)等生的所學(xué)知識(shí)。班主任建立班級(jí)學(xué)習(xí)陣地，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，能為后進(jìn)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步提供有效幫助，使他們順利解決學(xué)習(xí)中遇到的各類問題。同時(shí)，學(xué)習(xí)陣地中的學(xué)生在幫助他人的時(shí)候一定會(huì)有自己的疑問或者新收獲，可以拓展他們的學(xué)習(xí)思路。班級(jí)學(xué)習(xí)陣地是后進(jìn)生的學(xué)習(xí)之家，可以消除師生之間的隔閡，提升后進(jìn)生的自信心，為此，班主任一定要重視這部分的管理工作，用心為后進(jìn)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

四、聯(lián)合各方力量做好后進(jìn)生管理工作

后進(jìn)生的管理工作涉及到多方面內(nèi)容，僅憑班主任一個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。初中班主任一定要妥善處理好班級(jí)內(nèi)部關(guān)系，不可給優(yōu)等生過多的重視與信賴，應(yīng)處理好后進(jìn)生與后進(jìn)生之間的關(guān)系，協(xié)調(diào)家長與各科教師共同參與到后進(jìn)生的管理工作中。初中班主任要慧眼識(shí)珠，用敏銳的觀察力發(fā)現(xiàn)每個(gè)后進(jìn)生所具備的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)于進(jìn)步明顯的學(xué)生可以考慮提拔為班干部，讓后進(jìn)生感受到班主任同等的關(guān)愛。同時(shí)，還要定期開展不同形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如組織演講比賽、知識(shí)競答比賽等，使后進(jìn)生的自我認(rèn)同感增強(qiáng)，從多角度促進(jìn)后進(jìn)生管理工作的順利開展。

此外，班主任在向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)或者學(xué)生家長匯報(bào)學(xué)生的管理近況時(shí)，應(yīng)該勇于承擔(dān)自己工作的不足之處，而不是推卸責(zé)任，把管理工作中的問題推向?qū)W生，傷害學(xué)生的心靈，拉開班主任與學(xué)生之間的距離，而是要多與各科任教師溝通，了解學(xué)生的課堂表現(xiàn)與測試成績，共同探討教學(xué)策略。班主任的管理重心應(yīng)該階段性地往后進(jìn)生方向偏移，多與學(xué)生談心，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的困難，與家長、科任教師共同努力，將后進(jìn)生往積極的方向引導(dǎo)。

編輯：郭裕嘉