王玉昊

變形金剛是很多男孩童年的夢，蔡咸健也不例外，只不過小時候?qū)τ跈C器人的喜好如今變成了他的工作。蔡咸健時常談起自己對機器人的迷戀，在他的求職信中，80%的內(nèi)容都與機器人有關(guān)，個人簡歷中最顯眼的，也是在大學(xué)期間獲得的近10個機器人大賽的獎項?！拔覐男【拖矚g變形金剛，所以上大學(xué)時就想好了要去一家做機器人的公司?！?009年碩士畢業(yè)后，他如愿進入了心儀已久的未來伙伴機器人有限公司，擔(dān)任負責(zé)傳感器開發(fā)的電子工程師。

如今，當(dāng)人工智能被人們頻繁提及，并成為熱門領(lǐng)域時，蔡咸健已經(jīng)在這個行業(yè)工作了6年，并晉升為應(yīng)用開發(fā)中心主任，負責(zé)機器人的整體設(shè)計和團隊的管理。他所研發(fā)的機器人，服務(wù)的對象并不是商業(yè)巨頭，而是3到16歲的幼兒和青少年—這讓他覺得自己離童年的夢想更近了一點?！霸谖疑洗髮W(xué)那會兒，要操控這些機器人，必須得懂點編程方式，而現(xiàn)在只要學(xué)習(xí)一些簡單的邏輯和傳感器原理，就可以輕松操作機器人。”如何把整套拼裝和操控原理化繁為簡，做出一款讓孩子也能玩的機器人，成了蔡咸健一直在思考的事。

在開發(fā)新產(chǎn)品前，蔡咸健和團隊成員會去各大玩具賣場做調(diào)研，觀察孩子們喜歡的產(chǎn)品的外形和類別，但光做出一個孩子喜歡的玩具并不是他的初衷，他希望開發(fā)出的機器人不僅可以作為孩子的玩伴，也能對孩子有教育幫助。因此，他特意采購了大量的育兒教輔書籍，并和學(xué)校的老師溝通，了解不同年齡階段的孩子需要培養(yǎng)的能力是什么，其中哪些可以通過玩機器人來獲得。

最終，他們把創(chuàng)新、分析和實踐能力作為開發(fā)機器人過程中的3個衡量維度?！昂芏嗪⒆拥钠创钏俣群芸欤屗麄兇罱ㄐ碌臇|西就比較困難?！辈滔探≌J為這是創(chuàng)新力的缺乏，他希望通過使用自己所開發(fā)的機器人，讓孩子可以獲得這3種能力的平衡。

在研發(fā)機器人的過程中，蔡咸健很喜歡走出去，除了長時間觀察競品公司和行業(yè)動態(tài)，他經(jīng)常會從銷售端獲取靈感。他甚至還做過一段時間的導(dǎo)購，發(fā)現(xiàn)很多時候家長們之所以不太愿意給孩子買拼裝機器人是擔(dān)心孩子無法理解復(fù)雜的拼裝說明書，如果印刷粗糙那更會影響視覺認知，這時拼裝的工作就會落到父母身上，不僅對孩子沒有任何幫助，還給父母增加了負擔(dān)。

蔡咸健于是改進了機器人的拼裝說明書，將原本2D的紙質(zhì)說明，做成了可以在智能設(shè)備端以3D形式呈現(xiàn)的效果?！昂⒆觽兛梢?60度地觀察各個模塊的外形，以及它們相互之間的拼裝細節(jié)，這樣才是真正提高他們的分析與實際操作能力?！?/p>

在技術(shù)不斷更新迭代的今天，蔡咸健對做一款兒童教育機器人仍然有很多新的想法，目前他正在開發(fā)一套借助VR設(shè)備實現(xiàn)更復(fù)雜拼裝的機器人產(chǎn)品。“這不僅能夠讓孩子擺脫復(fù)雜的零部件，同時通過軟件的更新，能夠更深層地鍛煉孩子的編程能力?！辈滔探膩聿徽J為孩子的產(chǎn)品就該被簡單對待，他正在通過自己的方式去設(shè)計和開發(fā)更多適合孩子成長和學(xué)習(xí)的教育機器人。

CBN=CBNweekly C=Cai Xianjian

CBN： 如何訓(xùn)練自己的發(fā)散型思維？

C： 還是要多經(jīng)歷一些事情，我在上大學(xué)的時候更像是在工作，去全國各地參與競賽，幾乎走過了全國各個地方，見識了很多東西，這對我來說還是很重要的。另外保持一個持續(xù)學(xué)習(xí)的心態(tài)，我會持續(xù)關(guān)注競品公司和行業(yè)新聞的動態(tài)，以及每年的CES。

CBN： 你在工作中遇到的最大挑戰(zhàn)是什么？

C： 還是與孩子打交道，因為他們是喜好變化最快的一群人，做產(chǎn)品的必須體察消費者的需求，這就需要不斷和孩子溝通，從側(cè)面觀察他們的變化，才能研發(fā)出符合他們興趣的產(chǎn)品。

CBN： 做研發(fā)類的工作會讓你感到焦慮嗎？

C： 其實更多是對學(xué)習(xí)的焦慮，現(xiàn)在技術(shù)發(fā)展得太快，VR更是一個新的領(lǐng)域，我也需要重新系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，但這個過程我是很享受的，工作的動力就是我對于機器人的喜愛，希望研制出的機器人真的能夠幫助到孩子，而不只是作為玩具，更希望它們是一種教具。