吳 林

（四川護理職業(yè)學院，成都 610100）

對于每一個醫(yī)學專業(yè)的學生而言，“醫(yī)學計算機應用基礎”課程是一項非常重要的學科，并且要求學生需要對其中的知識點進行全面的掌握。在“醫(yī)學計算機應用基礎”課程中對計算機在醫(yī)學上應用的技能以及理論知識進行了明確，對于促進學生未來的良好發(fā)展有著非常重要的意義。因此，一定要將翻轉(zhuǎn)課堂應用于“醫(yī)學計算機應用基礎”課堂中，對學生生活以及學習過程中存在的問題進行合理的解決。

1 基于云平臺的翻轉(zhuǎn)課堂概念分析

翻轉(zhuǎn)課堂指的就是教師在課堂上對相關的內(nèi)容知識進行講解，逐漸改變學生在家進行作業(yè)的學習模式，要求學生在課堂上就對相關的知識點進行全面的掌握，而課外的學習時間就是讓學生通過實踐的方式，來對課堂中所學習到的內(nèi)容知識進行鞏固和運用，在整個過程中屬于一種全新的教育教學模式。

基于云平臺的翻轉(zhuǎn)課堂應用于課堂教學過程中，其主要流程就是在課前進行視頻學習和相關知識點的練習，然后在課堂上教師對需要進行講解的相關問題進行明確，并結合實際情況創(chuàng)設出良好的教學情況，學生通過獨立學習到合作探究，最后在進行相應的反饋評價。

基于云平臺的翻轉(zhuǎn)課堂中涉及到的系統(tǒng)部分比較多，通常情況下主要包括了研學系統(tǒng)、導學系統(tǒng)、練學系統(tǒng)以及教學系統(tǒng)等幾個部分，從而形成了以問題線路為前提的教學模式。在各項組成部分中，研學系統(tǒng)的主要任務就是實現(xiàn)問題的綜合，導學系統(tǒng)就是完成問題的延伸，教學系統(tǒng)對問題進行有效解決，而練學系統(tǒng)可以完成對問題的深化。在平時的教學活動開展過程中，可以在一定程度上提升課堂的學習深度，學生這樣就可以對知識點進行全面的掌握，從而使學生的學習能力實現(xiàn)明顯的提升。

2 目前“醫(yī)學計算機應用基礎”課堂教學中存在的問題

2.1 學生的學習能力和水平不一

在醫(yī)學職業(yè)教學活動開展過程中，其中存在部分職業(yè)醫(yī)務人員，這些人員與學生之間相比具有非常明顯的差異。職業(yè)醫(yī)務人員不但對知識的儲備量非常的大，并且自身還具備非常強的學習能力。因為學生之間的學習能力和水平之間存在一定的差異性，所以，對于相關的教師而言，在實際的教學過程中不但要對每個學生的實際情況進行全面的了解，同時還應該選擇有效的教學措施，這也就對教師的教學工作提出了更高的要求。

2.2 “醫(yī)學計算機應用基礎”的課時相對較少

經(jīng)過相關的調(diào)查結果可以了解到，大部分的職業(yè)醫(yī)學在教學過程中對“醫(yī)學計算機應用基礎”課程進行了準確的定位，將該課程歸類為了一項公共課程，與其他課程進行相比可以看出，“醫(yī)學計算機應用基礎”課程的總課時相對較少，因為受到教學時間方面的限制，所以，教師在實際的課堂教學過程中就會面臨非常大的教學壓力，并且傳統(tǒng)的教學方式也無法對目前教學過程中存在的問題實現(xiàn)有效的解決。

2.3 學生的學習效率有待提升

在實際的教學過程中，雖然部分學生自身已經(jīng)具備了足夠的社會實踐經(jīng)驗，并且也對之后的學習目標進行了明確，但是學生在思想上經(jīng)常還會受到傳統(tǒng)學習模式的影響，認為學習的主要任務是為了考試，并且又因為協(xié)作條件很難滿足實際的教學要求，當學生處于這種環(huán)境中很難發(fā)現(xiàn)問題并實現(xiàn)對問題的有效解決，從而造成學生的學習效率一直無法實現(xiàn)明顯的提升。

3 基于云平臺的翻轉(zhuǎn)課堂在“醫(yī)學計算機應用基礎”課堂教學中的應用

3.1 課前模塊

隨著我國教學制度的不斷改革，STEM教學理念與跨學科整合模式逐漸受到了教育人員的高度重視?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+醫(yī)療”與各種智能醫(yī)療儀器的不斷產(chǎn)生，從而實現(xiàn)了計算機技術在醫(yī)學中的合理運用。在“醫(yī)學計算機應用基礎”課程教學中，通過對STEM教學理念的合理運用，可以保證相關研究以及設計工作的有效開展，從而可以在課堂教學工作開始之前構建出相應的教學視頻。

在課前工作中，教師首先應該將相應的教學資源傳送到平臺當中，并在此基礎上完成相應的編輯工作，最終形成一個完整的課程。通過對平臺的合理運用，可以將相關的教學資源有效的傳送和學生，學生在對導讀信息進行分享之后，就可以通過平臺對相關的知識內(nèi)容和視頻進行學習。而教師需要對之前課前練習進行初級檢測工作，通過這種方式才能讓學生對所學知識進行內(nèi)化。由此可以看出，課前模塊教學就是在云平臺的輔助作用下，然后加強學生與老師之間以及學生之間的溝通交流工作。

3.2 課中模塊

在課堂實際的教學過程中，主要是利用以問題為導向的PBM教學方法，計算機與醫(yī)學在整體上都具有非常明顯的實踐性與專業(yè)性，要想有效實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，就必須通過這種方法完成相應的課堂教學設計工作。教師首先可以對“醫(yī)學計算機應用基礎”課程在翻轉(zhuǎn)課堂中的相關學習方法進行全面的講解，讓學生了解課堂當中的學習安排。同時，教師也可以根據(jù)實際情況對學生進行分組，給每個小組安排相應的解決任務，自己在整個過程中應該充分發(fā)揮出自身的引導作用。而學生在教師的正確引導下，每一個小組的成員可以保證各項探究工作的有效開展，從而保證對學習任務進行有效解決，這樣也能夠?qū)⒄麄€操作過程中所使用到的相關方法與同學和老師進行分享。在所有學生的任務匯報工作全部完成之后，然后對表現(xiàn)最好的小組進行評價。最后，教師必須針對所有的學生開展課堂測試工作，通過這種方式可以讓學生對知識點進行全面的掌握。

3.3 課后模塊

學生在對云平臺以及微信群利用的基礎上，可以將自己的學習狀態(tài)以及體會反應給教師，同時也可以在云平臺當中對自身所掌握的知識進行進一步的拓展，通過這種方式不但可以激發(fā)自己的學習興趣，同時還能掌握更多的知識內(nèi)容。對于相關的教學人員而言，在這一環(huán)節(jié)當中，應該在每一次課程結束之后，然后根據(jù)實際情況在課后構建一些反思性的教學活動，這樣在課后教學也可以對知識點進行不斷的強化。通常情況下，學生整個學習流程都會如實記錄到云平臺當中，這樣教師就可以根據(jù)云平臺當中的統(tǒng)計結果，來對學生的學習情況進行系統(tǒng)的評價，從而保證過程評價目標的實現(xiàn)。

4 結束語

綜上所述，將基于云平臺的翻轉(zhuǎn)課堂應用于“醫(yī)學計算機應用基礎”課堂教學過程中，對于提升課堂教學效果和質(zhì)量有著非常重要的意義，但是在應用過程中還存在著一些問題，需要進行不斷的優(yōu)化和完善。首先，可以將云平臺與智能手機之間實現(xiàn)有效的結合，這樣可以為學生的使用提供非常大的便利；其次，教師應該加強與學生之間的溝通工作，實現(xiàn)對學習過程的準確評價，保證學生的主管能動性可以實現(xiàn)充分的發(fā)揮。