鄧會臣

（上海立信會計金融學(xué)院，上海 201209）

2007年9月，教育部公布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，對以往教師為主的課堂教學(xué)進(jìn)行了堅決的摒棄，并提出要深化英語教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)模式，在此背景下，校園網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)科平臺應(yīng)運而生。當(dāng)前世界各國的政治、文化、經(jīng)濟(jì)愈發(fā)頻繁，在各項活動中均需要以語言溝通為基礎(chǔ)，因此熟練掌握一門外語極為重要。英語是世界上應(yīng)用范圍最廣的語言，作為一門外語，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中均感覺有較大難度，在英語寫作、聽說方面的能力欠缺。校園網(wǎng)語言學(xué)科平臺的應(yīng)用對學(xué)生英語能力的提升起到了良好的效果。

1 校園網(wǎng)語言學(xué)科平臺的構(gòu)成

一個平臺若要充分發(fā)揮其教學(xué)功能，全面的平臺構(gòu)成要素必不可少，校園網(wǎng)語言學(xué)科平臺也不例外，其在校園網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上涵蓋了傳統(tǒng)教學(xué)的每個程序，如教師的備課、教學(xué)，學(xué)校的考評與管理，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)、自主學(xué)習(xí)及海量的教學(xué)資源等。在教師備課、教學(xué)環(huán)節(jié)，校園網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)科應(yīng)用平臺能夠為教師提供更多制作課件的工具，教師利用這一便利能夠制作更加生動的課件，制作完成并上傳至平臺能夠作為有價值的教學(xué)資源，同時在平臺中能夠發(fā)布教學(xué)信息、班級公告，并為學(xué)生的疑難問題進(jìn)行線上指導(dǎo)。在學(xué)校的考評與管理環(huán)節(jié)，校園網(wǎng)語言學(xué)科平臺能夠提供自動閱卷、快速統(tǒng)計學(xué)生成績，精確分析成績等功能，為教學(xué)計劃與教學(xué)管理提供參考。在學(xué)生的自學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠通過平臺完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并提交教師批閱，同時平臺內(nèi)大量的教學(xué)資源為學(xué)生的自學(xué)提供了學(xué)習(xí)材料，學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自我測試等，并且能夠從平臺中搜索重難點解析等資源。

2 校園網(wǎng)語言學(xué)科平臺在英語寫作中的應(yīng)用

2.1 英語寫作教學(xué)方案

校園網(wǎng)語言學(xué)科平臺在英語寫作中若要得到充分的應(yīng)用，在完成課堂教學(xué)任務(wù)之余，需要教師與學(xué)生相互合作，在平臺上完成一系列教學(xué)活動。教師通過平臺發(fā)布一定的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生接收任務(wù)后可以自主安排學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)地點，但是需要在教師規(guī)定的期限內(nèi)完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。平臺上的教學(xué)資源可分為以寫作基礎(chǔ)為主的相關(guān)知識和以練習(xí)為主的習(xí)題等。學(xué)生可以每個學(xué)期通過語言學(xué)科平臺完成10次學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生完成相關(guān)任務(wù)時，學(xué)生之間可以給予相互評價。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況能夠通過管理模塊進(jìn)行全程的監(jiān)督，督促學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難以及完成任務(wù)所需的時間，從而對學(xué)生掌握不扎實的知識點進(jìn)行重點的講解。

2.2 校園網(wǎng)語言學(xué)科平臺在英語寫作中的應(yīng)用效果

英語寫作教學(xué)中通過借助校園網(wǎng)語言學(xué)科平臺，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、教師教學(xué)效果、教學(xué)評估與管理效果等均產(chǎn)生了積極的影響，英語教學(xué)改革的一項有效探索，為英語及其他語言學(xué)科的教學(xué)提供了新的思路。在教學(xué)過程中，采用傳統(tǒng)教學(xué)與平臺教學(xué)相結(jié)合的方式，提升了學(xué)生在教學(xué)過程中的地位，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了充分的開發(fā)，同時教師的指導(dǎo)監(jiān)督作用也得到了充分的發(fā)揮，形成了課堂與平臺結(jié)合當(dāng)?shù)貙懽饕惑w化教學(xué)，并且校園網(wǎng)語言學(xué)科平臺在信息傳播、數(shù)據(jù)收集與分析等方面的優(yōu)勢也促進(jìn)了學(xué)校的教學(xué)與管理。雖然平臺的應(yīng)用帶來了諸多益處，但是在實踐過程中的一些問題仍不可忽視，如平臺資源仍需進(jìn)一步豐富，教師工作負(fù)擔(dān)增加，學(xué)生寫作互評落實不到位等，需要學(xué)校采取有效措施對這些問題進(jìn)行充分的改進(jìn)。

3 校園網(wǎng)語言學(xué)科平臺在英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 英語聽說教學(xué)評價方案

通過校園網(wǎng)，教師能夠?qū)γ總€學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有充分的了解，并為每一位學(xué)生建檔，記錄學(xué)生在每一次教學(xué)中的表現(xiàn)與遇到的困難。學(xué)生在每個階段的學(xué)習(xí)均可以與教師或其他學(xué)生進(jìn)行交流，并從中獲得進(jìn)一步提升。聽過教學(xué)評價能夠從課堂教學(xué)、自學(xué)信息、學(xué)習(xí)效果三方面進(jìn)行，課堂教學(xué)中可以由教師統(tǒng)計每一位學(xué)生的出勤率、互動情況、課堂表現(xiàn)等；學(xué)生的自學(xué)信息包括其在完成某一任務(wù)時的學(xué)習(xí)實踐、查閱資料詳情、測評成績等；學(xué)習(xí)效果的評價包括學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況以及各個階段的考核成績等。通過這些方面的評價對學(xué)生進(jìn)行全面的了解。

3.2 校園網(wǎng)語言學(xué)科平臺在英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用效果

英語聽說教學(xué)在校園網(wǎng)語言學(xué)科平臺的助力下，通過構(gòu)建完善的評價體系，兼顧了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，由于每個學(xué)生的性格與思想理念均有較大差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與熱情有不同的差別，這一教學(xué)模式有效的對這一問題進(jìn)行了解決，實現(xiàn)了教師教學(xué)的針對性，教學(xué)與學(xué)習(xí)實現(xiàn)了有效的匹配。在個性化教學(xué)模式下，學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)得到了深刻的感受，學(xué)習(xí)熱情高漲，對于一些競賽性質(zhì)的英語聽說類活動具有積極的參與熱情，英語聽說教學(xué)實現(xiàn)了新的突破。