張雪芳

新課程指出，職高英語課程應強調在進一步發(fā)展學生綜合語言運用能力的基礎上，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維和表達能力?？墒侵新殞W校的英語閱讀很讓師生頭疼，由于學生英語基礎不牢固、閱讀興趣不高、動力不足、方法不當。教師教得辛苦，學生學得無味。如何讓學生愛上閱讀，使學生從英語閱讀中認識學習英語的真正意義和價值，體驗學習英語的樂趣，提高他們的閱讀興趣和能力呢？本文就相關問題進行一番探討。

一、重視詞匯教學，夯實英語基礎，創(chuàng)造閱讀樂趣

豐富的詞匯積累是做好閱讀的必要條件，沒有詞匯基礎，猶如無米之炊。所以在平時的教學中，教師必須重視詞匯的教學與積累，這樣才不會出現太多的閱讀障礙。如在講授21世紀英語《Unit7 Health》一課時，筆者是這樣設計的：

1.課前預習，快樂記憶。本課出現的詞匯表中的新單詞（head， hair， ear， eye， face， nose， hand， foot， arm， finger， tooth），課前布置預習：要求在小組中學會拼讀這10個新詞匯，做到拼讀英文、識記中文，課堂上進行記憶比賽，每個小組選一位同學在黑板前寫單詞，老師觸摸到身體的哪個部位，小組成員依次正確寫出。這樣的預習有布置，有檢查，有督促，有利于調動學習積極性，為課文的閱讀打下扎實基礎。

2.情景導入，寓教于樂。教師用電子白板呈現詞匯圖片，要求學生根據圖片說出英語解釋，然后進行“I say you do” 游戲，教師用手觸摸身體部位，要求小組成員用英語迅速說出單詞，由于問題不是很難，學生都想在老師和同學面前表現自己的能力，每個小組爭先恐后，學習氣氛異常濃烈。

這樣的教學，不但加強了學生在口、眼、手、耳的強化訓練，而且可以不斷積累詞匯，聚沙成塔，他們在快樂的課堂中消化知識，沉浸在閱讀的樂趣中。

二、重視課文精讀，突破習得難點，增添閱讀樂趣

課本上的文章都是名家精選作品，是提高閱讀的較好素材，結合文章的訓練重點，設計適當的問題，有目的地訓練學生的閱讀能力。閱讀能力的提高是一個逐步積累的漸進過程，閱讀能力的培養(yǎng)最關鍵途徑是課堂精讀教學。（如課文Ling Fengs Day）

Step1.呈現。用簡筆畫畫出baby，提出三個簡單的問題：①Who is this？ ②Can you guess how old he is？ ③Can you look after a baby？以此來激發(fā)學生閱讀的興趣。

Step2.快速閱讀。了解Ling Feng一天的大致情況。

Step3.再呈現。Question： Whats the main idea of the diary？ 并邊說邊標注生詞和關鍵詞組，給學生以課文的整體印象。

Step4.慢速閱讀。提供10個問題，讓學生帶著問題去細讀一遍課文，以詳細了解課文。在黑板上畫一條時間線，標出各時刻，然后邊講邊按時間順序寫出Ling Feng 在星期五一天所做的每一件事。

Step5.講練課文語言點，朗讀后學生自行提出閱讀過程中各自發(fā)現的語言難點和重點，再以討論、解釋、操練的方式加以解決。

Step6.深層理解，復述和討論，用自己的話復述課文。

Step7.鞏固、提供關鍵詞，建議學生根據課文模仿寫一篇小習作。A Page From A Students Diary 。

上述7個步驟充分體現了從整體到部分，再由部分回歸整體的語篇教學原則，始終把整篇課文當作一個整體來教學，做到詞不離句，句不離篇，不破壞故事的整體性、趣味性，又不影響學生對課文的整體理解，從而增添了閱讀的樂趣。

三、構建高效課堂，加強英語體驗，感受閱讀樂趣

高效課堂需要科學的學法指導。著名教育家陶行知先生指出“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”試想：在英語閱讀理解課中，學生面對的是一行行密密麻麻的文字，以及文后羅列的幾道干巴巴的閱讀題。學生在這樣的課中能快樂地學習嗎？顯然，這要求我們英語教師義不容辭地做個“高效”課堂的設計師了。

（一）營造意境，善于閱讀

在教學以（Olympic Games）為話題的閱讀課時，上課伊始，教師就為學生播放奧運會主題曲《hand in hand》，并在多媒體視頻上展示奧運冠軍劉翔的圖片、會徽、吉祥物，教唱會歌，通過精心創(chuàng)設的意境渲染課堂，將學生帶入奧運世界，引發(fā)學生的學習興趣，又可自然地引出本課話題，為后續(xù)的高效閱讀做了良好的鋪墊。

（二）創(chuàng)設情境，高效閱讀

學生進入課文情境，分小組快速閱讀、討論問題（1.How often are the Olympics held？ 2.What is the spirit of the Olympics？ 3.Where were the first Olympics held？）并找出課文出現的年份，設計問題表格及師生互動如下：

引導小組成員回答問題，并完成表格后，每小組派一名學生到黑板前展示答案，由于有老師的指導和小組成員的互相切磋，每個小組都能給出準確答案，教師最后總結。學生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中享受閱讀樂趣。

重視英語閱讀教學打造陽光高效課堂

四、重視寫作技巧，延伸語言視野，享受閱讀樂趣

課后同步寫作是開拓學生視野，提高閱讀教學的有效途徑，閱讀與寫作在英語教學中占有很大的比重，也是學生語言學習能力的體現。英語閱讀課教學中一系列課堂活動的設計，不論是口頭表達還是書面表達，都為相同話題的寫作做準備。利用這些相關話題的大量素材，設計一些同步的寫作活動，可以使學生逐步在語言訓練中學會使用語言表述自己的思想，這也是學習語言的又一中心目的。

1.縮寫課文。讓學生根據課文的主要內容把課文寫成一篇簡短的文章，主要涉及如When ？ Where？ How？ Why？ What？ 等一些重要的信息。

2.仿寫課文。模仿課文的結構對課文進行同類話題的仿寫，或根據課文話題內容仿寫成另一話題內容的文章，特別是指導學生對自身或周邊環(huán)境有著相關話題的事情進行闡述和提出自己的見解。如對“盲人摸象”一文的續(xù)寫，不同的盲人去摸大象的不同部位，又會出現什么樣的結果呢？ 學生在進行操練時，對所閱讀的文章有了進一步深刻細致的理解，又能在動手與動腦的過程中學會如何靈活運用從文章中學到的詞匯和句型表達自己的思想。學生樂說愛寫，從而使寫作能力得到提高。

總之，學生在高效的課堂上自主學習，合作探究，思維得以飛揚，靈感得到激發(fā)。打造陽光高效課堂，培養(yǎng)學生的閱讀樂趣，提高閱讀能力是非常必要和有效的。教師若能結合學生的認知水平，重視閱讀教學、創(chuàng)新教法、加強師生互動，我們的英語課堂越加變得春光燦爛，豐富精彩，越能彰顯閱讀的樂趣。

責任編輯何麗華