孫秀芬

學(xué)科教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主要陣地。作為基礎(chǔ)學(xué)科的中職語文教材融知識(shí)教育、能力訓(xùn)練、道德培養(yǎng)、情操陶冶于一體，在個(gè)體個(gè)性生命的成長上，具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。在中職語文教學(xué)中，堅(jiān)持“以語文教材為依托、以語文課堂為主體、以多種形式的語文活動(dòng)為載體”的“三位一體”模式滲透心理健康教育，防治與發(fā)展相結(jié)合，是對(duì)學(xué)生未來發(fā)展非常有效的舉措。

一、以語文教材為依托，進(jìn)行心理健康教育的滲透

語文課程本身涉及豐富的可利用的心理健康教育資源。中職語文教材人教版語文基礎(chǔ)模塊選文匯集古今中外經(jīng)典篇目，富有時(shí)代性、生活性、思想性，按選文主題編排單元，如下冊第二單元的主題是“生命真諦”，啟示學(xué)生去探求生命的意義，從而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀；第五單元的主題是“職場哲思”，讓學(xué)生關(guān)注職場，思考職場，了解走向社會(huì)，踏上工作崗位所應(yīng)具備的職業(yè)品格。

語文教師作為文本的解讀者，在語文課程教學(xué)中，充分發(fā)掘文本中可以作為心理健康教育的素材，重新整合教材內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生心理健康實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，開拓學(xué)生的知識(shí)眼界，有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。如

《石縫間的生命》通過禮贊石縫間生命的倔強(qiáng)和崇高的品格，啟示學(xué)生正是要在最困厄的境遇中，才能磨煉自己、升華自己。教學(xué)《社會(huì)沒有義務(wù)等待你成長和成熟》時(shí)，把側(cè)重點(diǎn)放在單元主題——“職場起點(diǎn)”，讓學(xué)生對(duì)職業(yè)、社會(huì)有一定的了解，從學(xué)校的理想生活中走出來，積極地感受社會(huì)，在走向職場前樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，為職場做準(zhǔn)備。

二、以語文課堂為主體，促成學(xué)生健康人格的養(yǎng)成

學(xué)生在學(xué)校的大部分時(shí)間是在課堂上度過的。學(xué)生的許多心理活動(dòng)是在課堂環(huán)境、課堂生活中形成的，以語文課堂為主體，促成學(xué)生健康人格的養(yǎng)成。

1.在閱讀教學(xué)中滲透心理健康教育

閱讀是語文教學(xué)的重中之重。中職語文教材中蘊(yùn)含著許多心理健康教育資源，為學(xué)生的心理優(yōu)化提供了很好的范例，學(xué)生可以從不同類型的閱讀中獲取不同的哲學(xué)道理、人生啟迪。

如中職語文教材中“交談”“勸說”“應(yīng)聘”等方面文章的閱讀，能夠讓學(xué)生對(duì)一些交際語言和交際技巧及禮儀有所了解，幫助自己樹立一個(gè)正確的認(rèn)知觀念。在分析林熙鳳、林黛玉等人物性格中引導(dǎo)學(xué)生分辨人物性格中積極和消極的因素的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從林熙鳳身上學(xué)習(xí)一些職場溝通技巧，因勢利導(dǎo)幫助學(xué)生形成一個(gè)良好的心理狀態(tài)。在設(shè)計(jì)《工作，從賣燈泡做起》《那一年，面包飄香》“職業(yè)類”課文時(shí)，致力于挖掘創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)思想教育，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者服務(wù)，從課內(nèi)延伸到課外，以達(dá)從教到不教之目。

2.在作文教學(xué)中滲透心理健康教育

中職學(xué)生很快就會(huì)走向社會(huì)，面臨擇業(yè)、工作、人際交往等問題，把學(xué)生常討論的熱門話題，所關(guān)注的焦點(diǎn)納入作文教學(xué)之軌，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說真話、抒真情，培養(yǎng)學(xué)生在寫作過程中進(jìn)行自我心理保健能力的同時(shí)又幫助老師及時(shí)了解學(xué)生的情感動(dòng)態(tài)，便于幫助學(xué)生及時(shí)疏導(dǎo)不良情緒，擺脫困境。

因此，語文教師可以抓住作文教學(xué)中的契機(jī)，提供一些有關(guān)心理健康內(nèi)容的材料，通過寫作指導(dǎo)、修改、評(píng)價(jià)、范文等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)生活的理解，潛移默化地提高學(xué)生心理健康水平。

三、以多種形式的語文活動(dòng)為載體，完善學(xué)生的心理品格

1.創(chuàng)設(shè)職業(yè)情景，營造心理健康教育的氛圍

在中職語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)、營造職業(yè)情境，實(shí)現(xiàn)職業(yè)情境與職業(yè)角色的對(duì)接，讓學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用和分析解決職場實(shí)際問題中感受職業(yè)氛圍、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)、鍛煉職場適應(yīng)力。如在幼師專業(yè)班級(jí)營造職業(yè)情境——“開心日”活動(dòng)，與幼兒園的教學(xué)緊密接軌，使他們體驗(yàn)幼師的工作職責(zé)，充分收獲幼師的職業(yè)生涯體驗(yàn)。在中職語文教材中“應(yīng)聘”“交流”“啟事”等應(yīng)用文寫作中結(jié)合學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)必要的職業(yè)情景，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的實(shí)際情境中不斷探索實(shí)踐，使學(xué)生很好的掌握未來職場所必須的書面語言表達(dá)能力，讓學(xué)生知道未來社會(huì)的要求和職場的一些需求，使學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的緊迫感，增強(qiáng)對(duì)心理健康教育的深刻認(rèn)識(shí)。

2.開展課外活動(dòng)，開辟心理健康教育的廣闊空間

中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，但內(nèi)心深處都有—種渴求，渴求有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己身上被忽略的優(yōu)勢和長處。根據(jù)學(xué)生的心理特征，充分挖掘教材本身的各種有利因素， 在教學(xué)大綱范圍內(nèi)開展各種活動(dòng)，設(shè)生動(dòng)樂學(xué)的氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮所長的機(jī)會(huì)，喚起學(xué)生求知的欲望，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。立足語文實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中進(jìn)行心理滲透，把心理健康的滲透教育落到實(shí)處。

如舉辦朗誦比賽、演講比賽等活動(dòng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長，承擔(dān)其中的某項(xiàng)任務(wù)，發(fā)揮自己的能力，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和長處，同時(shí)更好的鍛煉自己；在準(zhǔn)備辯論會(huì)的過程中，在交流與溝通中有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)、競爭意識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)研究水平和創(chuàng)新能力；開展以“感恩”“自信”“誠信”等為主題的手抄報(bào)活動(dòng)，能學(xué)生在自己動(dòng)手的過程中意識(shí)到感恩、自信、誠信的重要，從而學(xué)會(huì)感恩。

隨著心理健康教育的逐步深入，中職語文教學(xué)中滲透心理健康教育將是心理健康教育的主要途徑之一。本文粗淺地例談了在中職語文教學(xué)中“三位一體”模式滲透心理健康教育途徑與方法，但是，要完成這項(xiàng)艱巨任務(wù)，需要語文教師提高自身素質(zhì)的同時(shí)，也要掌握必要的心理健康技能。期望我們的中職語文教學(xué)能培養(yǎng)中職生高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)和適應(yīng)紛繁復(fù)雜的社會(huì)生活能力，使他們成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的有用之才。

責(zé)任編輯朱守鋰