陳素晴

一、引言

中職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是“應(yīng)用型、技能型”人才，職中學(xué)校的學(xué)生，具有較強(qiáng)的技能，是職業(yè)學(xué)校的重要特色之一。隨著市場經(jīng)濟(jì)的逐步完善和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，對學(xué)生的技能要求也越來越高。近年來，我國職業(yè)教育發(fā)展迅速，各個(gè)職業(yè)學(xué)校都花大力氣進(jìn)行專業(yè)建設(shè)、課程改革及教學(xué)改革，以提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，而在眾多的能力中，學(xué)生的專業(yè)核心技能是的最關(guān)鍵的。因此，中職學(xué)校要辦好專業(yè)教學(xué)，適應(yīng)市場需求，加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合的專業(yè)核心技能的構(gòu)建及其培養(yǎng)的研究有著重要的意義。下面筆者從計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)展開工學(xué)結(jié)合的核心專業(yè)技能的培養(yǎng)談?wù)勛约旱捏w會。

二、計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需求現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用已滲透到社會的各個(gè)領(lǐng)域，其畢業(yè)生具有較廣的就業(yè)范圍，概括來說就是軟、硬、網(wǎng)、圖四大類。但是，中職學(xué)生大多知識水平不高，許多計(jì)算機(jī)專業(yè)的技能水平都無法達(dá)到。

通過調(diào)查反饋，在電商飛速發(fā)展的今天，各行業(yè)對平面設(shè)計(jì)的人才需求量大增，為了加強(qiáng)對區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)，許多中職學(xué)校相繼開設(shè)了計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)。但是近年來，從就業(yè)市場調(diào)查來看，中職平面人才的供與求之間存在一種相互矛盾的現(xiàn)象：一方面是大量的平面設(shè)計(jì)畢業(yè)生走出校門，而另一方面企業(yè)卻找不到合適的人才。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職生就業(yè)時(shí)，面臨著很多問題：沒有實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際動(dòng)手能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，團(tuán)隊(duì)協(xié)作不強(qiáng)，進(jìn)入工作狀態(tài)慢，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)需求，而學(xué)生能否掌握本專業(yè)的核心技能，既是體現(xiàn)各專業(yè)的專業(yè)特色，又是學(xué)生適應(yīng)工作崗位具備市場競爭力的優(yōu)勢所在?？梢?，學(xué)生適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展需要，應(yīng)具有什么樣的專業(yè)核心能力，同時(shí)如何培養(yǎng)這些能力就顯得極其重要。

三、計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)核心技能分析

專業(yè)核心技能是指個(gè)人在某個(gè)專業(yè)中通過一定的時(shí)間，進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練而形成的一種技術(shù)能力，它是個(gè)人在工作崗位上具有較強(qiáng)競爭力與保持優(yōu)勢的關(guān)鍵要素。專業(yè)核心技能的培養(yǎng)是一個(gè)專業(yè)教學(xué)中的重中之重，它是根據(jù)市場需求、區(qū)域經(jīng)濟(jì)所需要的職業(yè)崗位群分析才能確定的。

（一）計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的就業(yè)崗位群分析

通過對平面設(shè)計(jì)相關(guān)企業(yè)對專業(yè)人才需求、職業(yè)崗位和職業(yè)能力要求的專項(xiàng)調(diào)研結(jié)果顯示，目前企業(yè)急需的人才主要是：廣告設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)店美工、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、與圖形相關(guān)的辦公室文員等。中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可在IT行業(yè)的公司、各類平面廣告、影視公司、電商公司等從事與平面設(shè)計(jì)助理、平面設(shè)計(jì)師，以及和圖形處理相關(guān)的其他工作。

（二）計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)核心技能分析

在平面設(shè)計(jì)職業(yè)崗位群中，結(jié)合中職學(xué)校的平面設(shè)計(jì)學(xué)生具體情況以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對行業(yè)人員的需要，提煉出中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)核心技能如下：

1.要有基本的圖形的審美能力和敏感的色彩運(yùn)用能力。

2.要熟練掌握各種圖形制作軟件的運(yùn)用能力。

3.要有圖形圖像素材采集、繪制和設(shè)計(jì)和排版的能力。

4.要有團(tuán)隊(duì)合作意識，學(xué)會與人溝通、交流和合作的能力。

5.要善于在模仿中學(xué)習(xí)、提高和創(chuàng)新的能力。

四、計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)核心技能培養(yǎng)中存在問題

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，課程結(jié)構(gòu)不合理

眾所周知中職學(xué)校培養(yǎng)的人才應(yīng)該是“應(yīng)用型、技能型”人才，學(xué)生的就業(yè)去向，主要是面向生產(chǎn)一線的技術(shù)崗位，但是在培養(yǎng)的過程中，卻沒有與市場需求相結(jié)合，沒有與實(shí)際工作崗位相對接。

（二）師資力量薄弱，專業(yè)核心有所欠缺

許多中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)教師都是從來計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)甚至是其他基礎(chǔ)專業(yè)轉(zhuǎn)型而來，他們不具備專業(yè)所需的文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力、繪畫構(gòu)圖能力、色彩搭配等能力；同時(shí)缺乏企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，在授課過程中無法將課程內(nèi)容與崗位職業(yè)技能要求進(jìn)行有效的對接，導(dǎo)致課程內(nèi)容與實(shí)際工作需求有一定的差距。

（三）學(xué)校實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)條件不足

首先，由于圖形圖像軟件更新?lián)Q代較快，軟件版本的升級意味著對教學(xué)環(huán)境和教學(xué)備的要求較高，許多學(xué)校由于專業(yè)建設(shè)資金不足，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備和軟件更新等跟不上時(shí)代的步伐。其次，許多學(xué)校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)相對滯后，缺乏專業(yè)的平面設(shè)計(jì)輸入，輸出等各種設(shè)備。最后，雖然許多學(xué)校都有與之合作的校外實(shí)習(xí)合作企業(yè)，但是由于行業(yè)特點(diǎn)，大部分平面設(shè)計(jì)相關(guān)的企業(yè)規(guī)模較小，無法接收以班為單位的學(xué)生開展實(shí)習(xí)，影響學(xué)生對對口專業(yè)崗位的認(rèn)識。

五、工學(xué)結(jié)合的計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)核心技能培養(yǎng)策略

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)課程體系

通過企業(yè)調(diào)研等形式，根據(jù)當(dāng)?shù)厥袌鋈瞬判枨?，對核心崗位進(jìn)行分析，歸納典型工作任務(wù)，對平面設(shè)計(jì)的工作流程進(jìn)行分析，概括總結(jié)平面設(shè)計(jì)專業(yè)在實(shí)際工作過程中所需的專業(yè)技能：審美能力、圖像處理軟件的應(yīng)用能力，圖形圖像的設(shè)計(jì)與繪制能力、溝通與協(xié)作的能力，模仿學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。按照“基于職業(yè)分析構(gòu)建課程體系，基于學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展重組專業(yè)課程順序，基于工作過程改革教學(xué)內(nèi)容，”的要求，做到“與企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)對接，與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對接，與崗位需要對接”。按照“專業(yè)對應(yīng)職業(yè)，課程對應(yīng)崗位”的原則，形成以實(shí)用型人才為導(dǎo)向的平面設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。圍繞專業(yè)的核心技能進(jìn)行課程體系的開發(fā)與建設(shè)，構(gòu)建起“基于工作過程系統(tǒng)化”的課程體系。

大力推進(jìn)“工學(xué)結(jié)合”的“專業(yè)核心技能”培養(yǎng)提升職中人才培養(yǎng)質(zhì)量

（二）優(yōu)化課程資源，改革考核方式

以校企合作項(xiàng)目、地域產(chǎn)業(yè)特色項(xiàng)目為引領(lǐng)，以典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)，依照職業(yè)成長和認(rèn)識規(guī)律，以工作過程結(jié)構(gòu)不變，學(xué)習(xí)難度逐步遞增，學(xué)習(xí)自主能力逐步增強(qiáng)為指導(dǎo)，按照“項(xiàng)目對應(yīng)任務(wù)，教學(xué)過程對應(yīng)工作過程”的原則，進(jìn)行職業(yè)技能項(xiàng)目課程資源的研發(fā)。構(gòu)建了比較完善的基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)與實(shí)施的知識框架，突出能力本位、就業(yè)導(dǎo)向的思想，對原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造與重組，加強(qiáng)宏觀思考（專業(yè)方向、培養(yǎng)能力方向等）與微觀設(shè)計(jì)（課程、教材、項(xiàng)目等設(shè)計(jì)）相結(jié)合，注重內(nèi)容的整體性、協(xié)同性、可操作性、實(shí)用性。編制出以職業(yè)崗位任務(wù)為訓(xùn)練項(xiàng)目，以真實(shí)的職業(yè)活動(dòng)實(shí)例為訓(xùn)練素材的校本教材。使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)“在學(xué)中做、在做中學(xué)”。

改革考核方式，每學(xué)期，對核心技能課程進(jìn)行校內(nèi)考核，由企業(yè)考官為主和校內(nèi)考官為輔，按企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的作品進(jìn)行評價(jià)，給通過考核的同學(xué)頒發(fā)核心專業(yè)技能的合格證書，加蓋企業(yè)公章，提升技能含金量。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師專業(yè)核心技能水平

教師是教學(xué)的根本，是培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用性人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，首要推行“教師下企業(yè)鍛煉”，這是促進(jìn)教師了解企業(yè)需求、學(xué)習(xí)企業(yè)最先進(jìn)的技術(shù)、把握企業(yè)所需人才的基本素質(zhì)與實(shí)用技能的一項(xiàng)重要途徑。

（四）加強(qiáng)校企合作，提升專業(yè)核心技能水平，促進(jìn)產(chǎn)教融合

職業(yè)教育的必經(jīng)之路是產(chǎn)學(xué)結(jié)合，產(chǎn)學(xué)結(jié)合的前提是校企合作。校企合作教育是一種以市場和社會需求為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制，是學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)過程的教學(xué)模式，可見建立校企間良好有效的合作機(jī)制，是中職教育發(fā)展的必然趨勢。

針對計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)，可與當(dāng)?shù)氐膱D文印刷以及設(shè)計(jì)類企業(yè)合作，也可根據(jù)人才培養(yǎng)方案需求與企業(yè)的需要，開展“定單式人才培養(yǎng)”“學(xué)徒制人才培養(yǎng)”等模式?；蛘咭M(jìn)企業(yè)辦學(xué)、辦廠、辦建設(shè)生產(chǎn)型的實(shí)訓(xùn)基地等。與企業(yè)共同設(shè)計(jì)開發(fā)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，課堂可以由企業(yè)人員與校內(nèi)教師共同參與，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉，讓企業(yè)人員實(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)核心技能的水平，促進(jìn)產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)人才與崗位的無縫對接。

近年來，從我校輸送到企業(yè)學(xué)徒表現(xiàn)和畢業(yè)生的就業(yè)情況看來，在計(jì)算機(jī)平面專業(yè)開展工學(xué)結(jié)合的核心專業(yè)技能培養(yǎng)，大大提升了畢業(yè)生的就業(yè)對口率和企業(yè)的用人滿意度。事實(shí)證明，這是一種行而有效的人才培養(yǎng)模式，值得在廣大中職學(xué)校的各專業(yè)推廣使用。

責(zé)任編輯何麗華