管霞

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)資源管理；高中；策略

【中圖分類號】 G622.0 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）04—0025—01

歷年來，高中教學(xué)資源管理見證了一個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和管理水平。做好高中教學(xué)文字、圖表、聲像及視頻、軟件資料的資源管理工作，既以檔案形式記載著一個學(xué)校高中教學(xué)的歷史演化，又為后來者提供豐富的高中教學(xué)經(jīng)驗、教訓(xùn)的樣本，其不僅對高中教學(xué)起著參考、指導(dǎo)功效，也影響著學(xué)校高中教學(xué)質(zhì)量的評估。因此，對學(xué)校高中教學(xué)資料進行分類、組合、編目和條理化整理，可促進高中教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

一、高中教學(xué)資源管理存在的薄弱環(huán)節(jié)

高中教學(xué)資源記載和反映著學(xué)校歷年來“教”和“學(xué)”的珍貴資料，從高中階段的教學(xué)方案，到教學(xué)質(zhì)量評估檢查；從課堂教學(xué)的各類資料，到實驗教學(xué)的各類資料；從學(xué)生思想教育，到學(xué)籍資料管理；從師資力量培訓(xùn)，到高中教學(xué)各項設(shè)備配置及高中教學(xué)科研活動等，都反映著學(xué)校對高中教學(xué)的重視。然而，現(xiàn)實中存在著“重教學(xué)、輕資源”的現(xiàn)象，這既辜負了前任高中教師辛苦勞動取得的成果，又讓現(xiàn)在的師生難以分享前輩教學(xué)經(jīng)驗，暴露出學(xué)校管理方面的缺陷。一是高中教學(xué)資源管理標(biāo)準(zhǔn)欠缺。雖說現(xiàn)在對高中教學(xué)資源也注重收集、整理和歸檔，但缺乏制度性的管理標(biāo)準(zhǔn)，制約著資源管理工作順暢、有序、高效的開展。二是高中教學(xué)資源管理信息化程度不高。傳統(tǒng)的建檔方式，只是單純的注重文字、圖表等資料入庫，音像、視頻資料的拷貝缺乏信息數(shù)據(jù)有效分析和分類型數(shù)字化建檔，影響了資源管理效率和應(yīng)用。三是高中教學(xué)資源管理開放程度偏低。重管理、少開放性的資源管理，只是把高中教學(xué)資源、資料當(dāng)“寶貝”藏起來，誤把高中教學(xué)資源，當(dāng)成保密資料進行管理的方式，難以發(fā)揮資源信息價值。四是高中教學(xué)資源管理人員專業(yè)化程度不高。由教學(xué)、教務(wù)或其他部門工作人員兼任的資源管理人員，缺少必要的專業(yè)培訓(xùn)，給高中教學(xué)資源管理工作帶來不利影響。

二、優(yōu)化高中教學(xué)資源管理的路徑

信息時代，人們對各類數(shù)據(jù)的應(yīng)用已成主流，也給高中教學(xué)資源管理工作帶來新的挑戰(zhàn)。逐步實現(xiàn)信息化的高中教學(xué)資源管理已成為新常態(tài)。為此，一要改變單一存檔式管理結(jié)構(gòu)，開辟多樣性管理路徑。對高中教學(xué)資源，從收集起始就要注重量上的變化，對包括課件、網(wǎng)頁、視頻、圖片等在內(nèi)信息數(shù)據(jù)分門別類建檔，實行系統(tǒng)化資源管理。二要改變“信息孤島”式管理方法，探尋多元化管理路徑。高中教學(xué)資料是寶貴的教學(xué)資源，對提升學(xué)校教學(xué)、地域性教學(xué)乃至社會教育都能起到促進作用。如，高中學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程、全學(xué)段的信息實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化交流與共享，使好的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗得以迅速推廣，促進素質(zhì)教育。三要改變梗阻式管理技術(shù)，創(chuàng)新多角色管理路徑。著重破解學(xué)校各部門與資源管理工作脫節(jié)現(xiàn)象，通過協(xié)調(diào)合作，共同挖掘資源價值，并與不同渠道來源的資源進行比較，然后分析數(shù)據(jù)，推動高中教學(xué)資源管理的科學(xué)、合理應(yīng)用。

三、完善學(xué)校高中教學(xué)資源管理的基本策略

現(xiàn)階段，隨著學(xué)校及社會上對高中教學(xué)資源管理工作越來越重視，對原始資料進行綜合分析，全面掌握學(xué)校高中教學(xué)狀況，為下一學(xué)年教學(xué)提供參考，已成為高中教學(xué)資源管理工作的重要價值體現(xiàn)。為此，完善學(xué)校高中教學(xué)資源管理已成當(dāng)下緊迫任務(wù)。一是有效收集整理高中教學(xué)資料，把現(xiàn)有高中教學(xué)資料收集歸檔是做好教學(xué)資源管理的首個環(huán)節(jié)。教務(wù)管理日常各種教學(xué)活動應(yīng)成為重要收集對象。作為高中教學(xué)資源管理者，對具有保存價值的各類資料，既要及時聯(lián)系高中教師進行收集整理，又要與高中教師一起對資料進行梳理，在形成數(shù)據(jù)資料保存過程中總結(jié)經(jīng)驗，加強分析，以務(wù)實管理計劃發(fā)揮資源的計劃性、實效性和參考價值。二是建立資源管理現(xiàn)代化治理機制。學(xué)期初始，制訂資源管理周詳計劃；學(xué)期中期，按標(biāo)準(zhǔn)做好收集、整理、統(tǒng)計等基礎(chǔ)工作，把高中教學(xué)資源、資料收集納入教研組工作計劃、教師個人工作計劃、班主任工作計劃；學(xué)期末，在補充收集高中教學(xué)資料的基礎(chǔ)上，把資源管理工作歸入教師考核范疇。三是夯實高中教學(xué)資源管理工作。按照“以需為本”理念，以學(xué)校內(nèi)部大數(shù)據(jù)技術(shù)建設(shè)為核心，對高中教學(xué)資源管理工作配備完善的基礎(chǔ)設(shè)施，改進資源管理模式。

總之，要使高中教學(xué)資源管理工作適應(yīng)新形勢新任務(wù)要求，就必須緊密銜接當(dāng)代信息技術(shù)手段，以制度規(guī)范資源管理基礎(chǔ)工作，有效發(fā)揮高中教學(xué)資源管理為提高教學(xué)質(zhì)量提供服務(wù)的功效。

編輯：張慧敏endprint