周習(xí)祥

（益陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 汽車(chē)工程系，湖南 益陽(yáng) 413049）

1 問(wèn)題的提出

我國(guó)地方性高職院校經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，許多學(xué)院已經(jīng)取得了階段性的成果，在專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，師資隊(duì)伍建設(shè)，管理體制等各方面都形成了各自的特色，發(fā)展已進(jìn)入良性循環(huán)，但目前還有許多地方性高職院校的發(fā)展面臨著多方面的生存壓力，主要表現(xiàn)在：1、生源數(shù)量嚴(yán)重不足，近三年，每年有100所左右的高職院校無(wú)人填報(bào)；2、專業(yè)建設(shè)嚴(yán)重滯后，專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等各方面均不完善；校企合作與產(chǎn)、學(xué)、研不夠深入，沒(méi)有形成自己的特色；3、師資隊(duì)伍不能滿足教學(xué)需要，數(shù)量不足，質(zhì)量不高，培養(yǎng)渠道不完善，教師工資水平低，缺乏尊嚴(yán)，導(dǎo)致教師人心不齊，人才流失嚴(yán)重；4、人才培養(yǎng)模式特色不鮮明，培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)及配套設(shè)施落后，學(xué)生的職業(yè)能力水平低；5、地方政府經(jīng)費(fèi)不足，對(duì)職業(yè)教育投入嚴(yán)重不足，學(xué)校的經(jīng)費(fèi)很大程度來(lái)自學(xué)費(fèi)收入，同時(shí)，加上學(xué)校管理體制比較落后，極大地限制了學(xué)校的發(fā)展。諸如以上原因，地方性高職院校想要在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下，在生源數(shù)量嚴(yán)重不足的情況下，擁有自己的一席之地，就必須擁有自己的特色與核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2 高職院校示范性特色專業(yè)建設(shè)思路

我院順利通過(guò)第二輪國(guó)家教育部人才培養(yǎng)水平評(píng)估后，在學(xué)院新的黨委、行政帶領(lǐng)下，為解決目前學(xué)院面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提升專業(yè)內(nèi)涵，讓學(xué)院盡快進(jìn)入湖南省高職院校第二方陣，使學(xué)校在生源數(shù)量、質(zhì)量保持穩(wěn)定，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，盡快形成學(xué)院內(nèi)涵與核心競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)院能在高職院校激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，根據(jù)這一目標(biāo)和核心競(jìng)爭(zhēng)力能級(jí)關(guān)系，本文以核心競(jìng)爭(zhēng)力中最重要的環(huán)節(jié)——特色專業(yè)建設(shè)為中心，對(duì)特色專業(yè)建設(shè)的思路進(jìn)行了研究。

（1）理清思路，明確專業(yè)定位。專業(yè)建設(shè)首先要明確專業(yè)的定位，專業(yè)定位工作主要包括專業(yè)對(duì)應(yīng)產(chǎn)業(yè)、專業(yè)發(fā)展歷史、現(xiàn)狀和趨勢(shì)分析；產(chǎn)業(yè)人才需求的細(xì)分、數(shù)量與層次分析；專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位；專業(yè)方向與能力側(cè)重點(diǎn)定位；專業(yè)群與龍頭專業(yè)選擇。通過(guò)這些數(shù)據(jù)分析，結(jié)合學(xué)院的實(shí)際情況，明確專業(yè)定位，進(jìn)行專業(yè)群建設(shè)和專業(yè)的重組與調(diào)整。

（2）廣泛調(diào)研，分析職業(yè)能力。①崗位群分析。高職教育不是“學(xué)科基礎(chǔ)上設(shè)置專業(yè)”的“學(xué)科聯(lián)系”，而是“與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)崗位對(duì)接”的“職業(yè)聯(lián)系”，崗位群分析、歸納必須經(jīng)專業(yè)建設(shè)委員會(huì)科學(xué)合理的得出，同時(shí)，課程體系結(jié)構(gòu)必須突出崗位群。②崗位任務(wù)分析。崗位任務(wù)主要分析每個(gè)崗位有哪些典型工作任務(wù)，每個(gè)任務(wù)與崗位群的邏輯關(guān)系是怎樣的，需對(duì)產(chǎn)品、工作對(duì)象、操作程序、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、崗位和工作情境進(jìn)行分析，最終得到各專業(yè)典型工作任務(wù)。③職業(yè)能力分析。 要準(zhǔn)確分析職業(yè)能力，首先需選聘來(lái)自行業(yè)、企業(yè)一線從事生產(chǎn)操作和管理的10～12名優(yōu)秀工作人員即行業(yè)專家，與工作任務(wù)分析專家組成委員會(huì)組建DACUM委員會(huì)，然后由委員會(huì)進(jìn)行工作任務(wù)分析、職業(yè)能力分析，教學(xué)分析，再由系部組織教學(xué)實(shí)施。

（3）充分認(rèn)證，構(gòu)建課程體系。課程體系的構(gòu)建流程與方法是：根據(jù)崗位分析到學(xué)習(xí)情境的能力處理邏輯關(guān)系，通過(guò)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)充分認(rèn)證，按能力遞減法由崗位工作及工作任務(wù)確定典型工作任務(wù)，然后確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，再按能力分擔(dān)法確定學(xué)習(xí)情境；根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的序化邏輯制定教學(xué)計(jì)劃，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程定位到課程體系；課程體系需體現(xiàn)模塊化、組合型、進(jìn)階式特征；在課程設(shè)置上要敢于預(yù)測(cè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，使課程設(shè)置具有引領(lǐng)意識(shí)和超前意識(shí)。

（4）突出重點(diǎn)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生基本的專業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。專業(yè)負(fù)責(zé)人需深刻認(rèn)識(shí)職業(yè)教育中的能力本位、充分理解職業(yè)教育中實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系，以能力進(jìn)階化構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

（5）立足項(xiàng)目，開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)以職業(yè)能力分析為前提，解決的是如何學(xué)的問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)有八要素：教學(xué)內(nèi)容的確定，內(nèi)容深淺程度、導(dǎo)入方式、教學(xué)方法、助教手段、教學(xué)地點(diǎn)、輔助資源及考核方式等。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)基于企業(yè)項(xiàng)目的案例分析，根據(jù)遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域與具體內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行合理細(xì)化與重組，實(shí)現(xiàn)知識(shí)解構(gòu)與重構(gòu)。

（6）結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)主要包括：專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目體系設(shè)計(jì)、課程實(shí)訓(xùn)體系項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。從微觀方面考慮，每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)包含：項(xiàng)目名稱設(shè)計(jì)、內(nèi)容設(shè)計(jì)、目標(biāo)設(shè)計(jì)、時(shí)間設(shè)計(jì)、流程設(shè)計(jì)、完成方式設(shè)計(jì)、組織設(shè)計(jì)、師資配備設(shè)計(jì)、場(chǎng)所工具材料設(shè)計(jì)、注意事項(xiàng)及技巧設(shè)計(jì)、考核激勵(lì)設(shè)計(jì)、成果要求設(shè)計(jì)等。各專業(yè)要組織骨干教師，組件團(tuán)隊(duì)對(duì)專業(yè)主干課程及專業(yè)核心課程開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)，項(xiàng)目設(shè)計(jì)要體現(xiàn)教學(xué)做合一。

（7）實(shí)資源，營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境。為了使教學(xué)效果達(dá)到最佳，必須營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，主要包括：①硬件環(huán)境，建設(shè)適合課程的模塊化實(shí)訓(xùn)室。②軟件環(huán)境，購(gòu)買(mǎi)適合課程的教學(xué)或仿真軟件。③制度環(huán)境，制定提高校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件利用率的管理制度。④文化環(huán)境，設(shè)計(jì)合理的適合課程的文化環(huán)境。⑤微課環(huán)境，根據(jù)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)的需要，設(shè)計(jì)微課。學(xué)院要根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備設(shè)施與專業(yè)需求，合理規(guī)劃與建設(shè)各專業(yè)配套教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（8）創(chuàng)新模式，設(shè)計(jì)考核方式?？己耸菣z驗(yàn)老師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，項(xiàng)目考核載體包括知識(shí)考核、技能考核及學(xué)習(xí)過(guò)程考核，學(xué)院各專業(yè)需根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)新考核模式，制訂適合課程的形成性考核方案，組織教師開(kāi)發(fā)卷庫(kù)或題庫(kù)，校內(nèi)開(kāi)發(fā)或購(gòu)買(mǎi)考試軟件。設(shè)計(jì)知行合一、工學(xué)結(jié)合的項(xiàng)目式理實(shí)一體化教材，并同步建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)。

（9）抓住課程，建設(shè)專業(yè)資源。組件專業(yè)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展深入調(diào)研，抓住技能主線，打破傳統(tǒng)的知識(shí)體系，科學(xué)構(gòu)建教材的框架，進(jìn)行系統(tǒng)的整體設(shè)計(jì)，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)與行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)經(jīng)典的圖文并茂的教學(xué)情境，利用課程資源

搭建專業(yè)知識(shí)樹(shù)，建設(shè)課程資源庫(kù)，主要包括：課程資源庫(kù)、案例庫(kù)、視頻動(dòng)畫(huà)庫(kù)、圖形庫(kù)、自主學(xué)習(xí)平臺(tái)、虛擬仿真庫(kù)等，開(kāi)發(fā)方式可以是購(gòu)買(mǎi)、校企合作開(kāi)發(fā)、自主開(kāi)發(fā)、資源置換等。

（10）推進(jìn)教改，提升教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量是專業(yè)建設(shè)的生命，教學(xué)質(zhì)量上不去，其他一切都是空談。學(xué)院根據(jù)實(shí)際情況，可以采取多種辦法對(duì)各專業(yè)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行控制，主要包括：統(tǒng)一考核要求、開(kāi)發(fā)考試軟件、組織教學(xué)觀摩、平時(shí)互相聽(tīng)課、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、教學(xué)名師示范、開(kāi)展教學(xué)改革、教學(xué)研究、開(kāi)發(fā)課程資料、經(jīng)常到企業(yè)調(diào)研。各專業(yè)教研室需根據(jù)專業(yè)實(shí)際情況，課程情況等，扎實(shí)開(kāi)展教研教改，努力替身教學(xué)質(zhì)量。

（11）拓寬資源，打通合作渠道。合作不是簡(jiǎn)單的兩方面的，為提升專業(yè)內(nèi)涵，打通合作渠道是必經(jīng)途徑，需政校行企四方聯(lián)動(dòng)，即至少與一個(gè)行政主管部門(mén)建立密切聯(lián)系，至少與一所兄弟院校、中職、科研所建立協(xié)同關(guān)系，至少與一個(gè)對(duì)口行業(yè)協(xié)會(huì)建立合作關(guān)系，至少與3家企業(yè)建立深度合作關(guān)系，產(chǎn)學(xué)研立體推進(jìn)。打通了合作渠道，可以與合作單位進(jìn)行文化傳承、共建專業(yè)、共建課程、合作科研、訂單培養(yǎng)、合作開(kāi)班、師資培養(yǎng)、員工培訓(xùn)、社團(tuán)活動(dòng)、課題攻關(guān)、主辦大賽、創(chuàng)新企業(yè)、制定標(biāo)準(zhǔn)、開(kāi)發(fā)證書(shū)等。通過(guò)合作，可以建立學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是專業(yè)核心技能培養(yǎng)的需要，單靠學(xué)院的投入是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須依托校企深度合作、工學(xué)結(jié)合、動(dòng)態(tài)建設(shè)、資源互補(bǔ)、利益共享、長(zhǎng)期合作等方式，方能緊跟行業(yè)發(fā)展的腳步，滿足實(shí)訓(xùn)需要，滿足行業(yè)企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。

（12）分析優(yōu)勢(shì)，打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)。打造兼課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)、科研、培訓(xùn)“四合一”的專兼結(jié)合、年齡、職稱合理的課程組加技術(shù)人員教學(xué)團(tuán)隊(duì)，由課程負(fù)責(zé)人任團(tuán)隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)，明確成員分工，細(xì)化項(xiàng)目進(jìn)度、質(zhì)量、經(jīng)費(fèi)管理。

（13）提升內(nèi)涵，擴(kuò)大專業(yè)影響。通過(guò)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，形成專業(yè)特色，逐漸在行業(yè)企業(yè)形成人才培養(yǎng)品牌效應(yīng)，為擴(kuò)大專業(yè)影響力打造良好的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，可以通

過(guò)建立培訓(xùn)平臺(tái)、基地平臺(tái)、賽事平臺(tái)、協(xié)會(huì)、委員會(huì)平臺(tái)、研究平臺(tái)、服務(wù)平臺(tái)、宣傳平臺(tái)等方式擴(kuò)大專業(yè)的區(qū)域影響力，打造專業(yè)品牌。

（14）總結(jié)完善，積累教學(xué)成果。專業(yè)負(fù)責(zé)人要對(duì)專業(yè)的教學(xué)成果定期總結(jié)、積累、完善與推廣，教學(xué)成果的

形式主要有：（會(huì)議）論文（集）、教研與專業(yè)課題、專著、研究報(bào)告、教材、課程、教學(xué)成果獎(jiǎng)、指導(dǎo)學(xué)生獲得大賽獎(jiǎng)項(xiàng)、教師獲得大賽獎(jiǎng)項(xiàng)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室清單、校外實(shí)訓(xùn)基地清單、雙師比例、職業(yè)資格證書(shū)、師資培訓(xùn)班層次與培訓(xùn)數(shù)量、合作交流成果、社會(huì)培訓(xùn)項(xiàng)目與數(shù)量等，通過(guò)總結(jié)、積累、完善與推廣，形成專業(yè)發(fā)展的沉淀，作為專業(yè)建設(shè)成果的歷史見(jiàn)證。

（15）打造品牌，塑造專業(yè)文化。專業(yè)建設(shè)經(jīng)過(guò)發(fā)展，壯大，積累，最終目的是塑造專業(yè)文化，主要包括學(xué)習(xí)、工作文化（考察學(xué)習(xí)文化、資料積累文化、踏實(shí)肯干文化），團(tuán)隊(duì)文化（團(tuán)隊(duì)協(xié)作文化、成果導(dǎo)向文化、追求卓越文化），校企合作文化（校企合作文化、貢獻(xiàn)分配文化、利益平衡文化）。

3 結(jié)語(yǔ)

專業(yè)建設(shè)是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的核心，高職院校尤其是地方性高職院校要形成自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，必須建立專業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制，做到頂層有設(shè)計(jì)，專業(yè)有競(jìng)爭(zhēng)，成果靠團(tuán)隊(duì)，過(guò)程要規(guī)范，創(chuàng)建成風(fēng)氣，卓越成文化。只有這樣，具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)院才能在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大背景下，在高職院校激烈競(jìng)爭(zhēng)的大環(huán)境下獲得屬于自己的一片天地。

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