王旭升

（池州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 池州 247000）

1 分析機(jī)械課程教學(xué)目前的現(xiàn)狀

機(jī)械類各專業(yè)都有著機(jī)械設(shè)計(jì)的這門基礎(chǔ)課程的存在，學(xué)生的創(chuàng)新能力和機(jī)械設(shè)計(jì)能力都到了其培養(yǎng)，前提也得要掌握這兩項(xiàng)所必備的知識和能力，還要明曉它的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。按工作過程的項(xiàng)目化改革是目前大多數(shù)高職院校所實(shí)施的，最主要的還是其中專業(yè)的核心課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程中包含著機(jī)械設(shè)計(jì)課程這項(xiàng)，其采用著本科的那種教學(xué)模式來進(jìn)行，主要以講師所授用的理論知識為主課程，后面的實(shí)訓(xùn)課程為輔助。一般這種課程都會把它安排在大一的第二個(gè)學(xué)期內(nèi)，但是這個(gè)時(shí)間點(diǎn)學(xué)生對其中的機(jī)械零件所了解的卻是少得可憐，這種偏理論的的課程在學(xué)習(xí)的時(shí)候可能會普遍感受到一些難度。

（1）難懂的概念和枯燥的原理。實(shí)際去應(yīng)用的時(shí)候幾乎不會和講解的內(nèi)容聯(lián)系在一起，所以學(xué)生會以為課程中的許多概念沒什么用處，況且其原理似乎還會去覺得有些抽象，這門課程的興趣也會隨著中情況而慢慢流失。

（2）內(nèi)容以及案例無法順應(yīng)時(shí)代。一些比較大且粗和笨重的大型工程機(jī)械例子一直充斥在教材案例當(dāng)中，有些例子甚至都已經(jīng)過時(shí)了，就如凸輪機(jī)構(gòu)樣式下的錄音機(jī)的按鍵。去解釋基本原理依靠這些例子或許能勉強(qiáng)得到滿足，對學(xué)生的誤導(dǎo)卻是難以避免的，機(jī)械的又大又粗又笨或許在學(xué)生腦海中已經(jīng)樹立了此等形象，技術(shù)應(yīng)用背景和最新研究成果的快速發(fā)展導(dǎo)致與當(dāng)前教材內(nèi)容不配對，所以專業(yè)的特色無法去體現(xiàn)出來。

（3）實(shí)際應(yīng)用和課程實(shí)踐兩者產(chǎn)生脫節(jié)。采用模擬的方式是需要傳統(tǒng)的零件展示環(huán)節(jié)和傳統(tǒng)的課程來驗(yàn)證的，學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容依據(jù)此來理解，但是學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力被忽視了。

2 機(jī)械設(shè)計(jì)課程探索與實(shí)施和CDIO模式

最近國際工程教育改革的最新成果便是CDIO（翻譯為工程教育模式）。經(jīng)過美國中四所著名的大學(xué)在四年內(nèi)花費(fèi)巨資才得以誕生，之后還成立了CDIO國際合作組織?？梢砸运膫€(gè)詞來概括CDIO核心內(nèi)容：分別為構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作，整個(gè)過程從研發(fā)到運(yùn)行來實(shí)現(xiàn)一個(gè)工程項(xiàng)目，根據(jù)實(shí)踐的、主動的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式去促進(jìn)學(xué)生順利學(xué)習(xí)整個(gè)工程。

（1）基于CDIO的主動實(shí)踐項(xiàng)目為內(nèi)容的課程知識體系來完成構(gòu)建。要以多個(gè)實(shí)際工作項(xiàng)目為學(xué)習(xí)單元且能夠讓學(xué)生去了解常用機(jī)械零件當(dāng)中的運(yùn)動特點(diǎn)和工作原理，這是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來的；還要去明白經(jīng)常會使用的傳動機(jī)構(gòu)和零件、聯(lián)接類和支承類以及零部件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等等這些須具備的基本內(nèi)容，而且對于學(xué)生當(dāng)中的團(tuán)隊(duì)合作能力溝通能力以及勤奮誠信的品德等這些良好的素養(yǎng)都要得到培養(yǎng)。

序化知識體系和課程內(nèi)容要得到重構(gòu)。教學(xué)特點(diǎn)當(dāng)中有個(gè)需求，那便是要去適應(yīng)項(xiàng)目化，課程由項(xiàng)目內(nèi)容從簡到難的方式去重構(gòu)，項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程中將理論知識融合進(jìn)去。

企業(yè)需求實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目就可以選擇去開發(fā)。首先要根據(jù)自己的能力去和企業(yè)建立深度的合作關(guān)系，不可分割，對一個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目選擇去共同開發(fā)，參考CDIO的理念，再依據(jù)企業(yè)當(dāng)中技術(shù)人員或者專業(yè)之前的討論內(nèi)容，相互結(jié)合來落實(shí)一個(gè)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的項(xiàng)目。

（2）將教學(xué)模式給集成化。學(xué)生和教師的CDIO理念都可以得到研究，在對整個(gè)工程實(shí)踐項(xiàng)目所有的生命周期進(jìn)行貫穿，以此來得到兩者綜合能力的相互作用機(jī)制和內(nèi)在關(guān)系，CDIO方法論和實(shí)踐項(xiàng)目的具體內(nèi)容通過實(shí)證研究學(xué)術(shù)來理解和掌握。

（3）三大融合后的教學(xué)評價(jià)體系。建立學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)、教師及企業(yè)技術(shù)人員來實(shí)現(xiàn)“三融合”，綜合評價(jià)策略由目標(biāo)評價(jià)過程評價(jià)相結(jié)合后在依據(jù)CDIO的主動實(shí)踐教學(xué)模式來實(shí)行，學(xué)生學(xué)習(xí)有著階段性和主動性的特征，綜合性評價(jià)、階段過程性、最終評價(jià)相互結(jié)合實(shí)現(xiàn)理想的評價(jià)體系。

3 實(shí)施之后的CDIO模式所帶來的啟發(fā)

在本文中對CDIO工程教育進(jìn)行實(shí)踐表明，CDIO模式的實(shí)施不只是能夠培養(yǎng)學(xué)生的工程技術(shù)能力，而學(xué)生的團(tuán)體合作、獨(dú)立性、問題處理效益也能得到提高。企業(yè)所需求CDIO的項(xiàng)目要真實(shí)可靠，這樣的產(chǎn)品質(zhì)量學(xué)生才會努力去實(shí)現(xiàn)，在此制作的過程可以提高學(xué)生各項(xiàng)能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)該是被學(xué)校所重視，主題為創(chuàng)新，開放為基本原則，自身創(chuàng)辦創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地，大學(xué)對項(xiàng)目的整個(gè)流程都能得到自由發(fā)揮來進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。

4 結(jié)語

學(xué)生的自我創(chuàng)造能力受創(chuàng)新基地的存在會受到提高，學(xué)校不能給其設(shè)定出成果為目的。高職院校的科學(xué)研究基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)的發(fā)展都應(yīng)該依此來實(shí)現(xiàn)，逐步讓其成為高等職業(yè)院校去實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的孵化場。