吳曉晨

（鄭州交通技師學(xué)院，河南 鄭州 450000）

微課（Microlecture）主要是按照認(rèn)知規(guī)律通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)，使學(xué)習(xí)的過(guò)程內(nèi)容以及擴(kuò)展素材等呈現(xiàn)碎片化的一種結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課的主要優(yōu)勢(shì)主要有以下幾個(gè)方面：時(shí)間較短，內(nèi)容精簡(jiǎn)；短小精悍，使用方便；資源多樣，情境真實(shí)；主題突出、目標(biāo)明確；成果簡(jiǎn)化、多樣傳播；反饋及時(shí)、針對(duì)性強(qiáng)等。

2 微課于汽車(chē)電氣設(shè)備構(gòu)造維修上的應(yīng)用

汽車(chē)電氣設(shè)備構(gòu)造與維修這是一門(mén)一體化的課程，若按照一般的課程方式進(jìn)行授課，會(huì)出現(xiàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備緊缺不夠用、學(xué)生興趣低且缺乏動(dòng)力以及個(gè)體差異化等問(wèn)題。把雙元制微課堂應(yīng)用到汽車(chē)電氣設(shè)備構(gòu)造維修的實(shí)訓(xùn)課程當(dāng)中可在很大程度上避免這種情況，通過(guò)在課前完成“傳遞信息”環(huán)節(jié)提前學(xué)習(xí)部分相關(guān)知識(shí)以提高課堂的教學(xué)效率。故筆者在《汽車(chē)電氣設(shè)備構(gòu)造與維修》專業(yè)課中加入微課并以此為基礎(chǔ)，嘗試一種新型的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式。以下是作者采取的一些措施。

（1）分類制作。對(duì)于汽車(chē)電氣設(shè)備構(gòu)造與維修教學(xué)可大體分為理論與實(shí)操等兩大部分。這兩種微課的側(cè)重點(diǎn)各不相同，其中制作理論部分的教學(xué)微課的重點(diǎn)主要包括整合PPT與實(shí)物圖，同時(shí)還要注重Flash的演示,指導(dǎo)教師可邊操作邊講解。故將這一課程的微課分為理論與實(shí)操兩種類型，此外還控制每個(gè)教學(xué)視頻在10分鐘左右。

（2）利用微課的特點(diǎn)，突出重難點(diǎn)。比如，在電子點(diǎn)火系統(tǒng)的教學(xué)課程中，對(duì)一些比較抽象難以理解的內(nèi)容，如點(diǎn)火器的工作原理與過(guò)程以及信號(hào)發(fā)生器等，故筆者將兩者的各自工作過(guò)程進(jìn)行整合，制作出模擬動(dòng)畫(huà)，直觀易懂，學(xué)生易于接受理解，效果顯著。

（3）實(shí)操情景化教學(xué)。《汽車(chē)電氣設(shè)備與維修》這門(mén)課程還是主要側(cè)重于實(shí)際操作方面，因此操作情景演示就成為了這門(mén)微課教學(xué)中的重點(diǎn)。演示操作情景不僅能夠更直觀的將知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)，可利用flash動(dòng)畫(huà)進(jìn)行模擬一些機(jī)械運(yùn)動(dòng)情況復(fù)雜的過(guò)程，簡(jiǎn)化模型，便于理解吸收。

（4）微課資源共享。資源共享可以使微課在教學(xué)過(guò)程中具有更好地效果。有一個(gè)方法可以借鑒，目前手機(jī)電腦等工具在學(xué)生中被廣泛使用，可以以班級(jí)為單位建立QQ群或微信群，將做好的微課課件提前上傳至群里的共享文件夾里，便于學(xué)生課前預(yù)習(xí)，通過(guò)這種方式不僅大幅度的提高了教學(xué)的效果，而且極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與積極性。

3 應(yīng)用效果分析

（1）有利于內(nèi)化知識(shí)。這種“先學(xué)后教”的雙元微課教學(xué)模式不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的理解，還易達(dá)成應(yīng)用等高階目標(biāo)，反過(guò)來(lái)高階的認(rèn)知又可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。除此之外，在教學(xué)中引進(jìn)微課課程，除了可以將一些難以理解且抽象的原理以及結(jié)構(gòu)以動(dòng)畫(huà)的方式清晰地表現(xiàn)出來(lái)，有效攻克課程中的重難點(diǎn)，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解與深化。在微課堂中采用的小組合作的學(xué)習(xí)方式，可以使學(xué)生參與討論，互相幫助理解學(xué)習(xí)。與普通的課程相比，微課課堂的教學(xué)方式使學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化率有了明顯提高，

約為15%。

（2）利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。采用微課教學(xué)方式，需要教師在課前據(jù)需要教授的內(nèi)容有針對(duì)性地進(jìn)行錄制微攝像，在錄制時(shí)需將文字與聲像聯(lián)合起來(lái)，以多種方式同時(shí)直接進(jìn)行授課，這樣不僅有利于學(xué)生理解掌握，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。除此之外，這種將知識(shí)與趣味相結(jié)合的授課方式，能夠極大地引發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)降低學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的阻力。

（3） 提高學(xué)生綜合素質(zhì)與學(xué)習(xí)效果。采用微課課程這種授課方式，由于學(xué)生在課前就已了解并能夠解決部分課程任務(wù)，因此在課堂上就有充足的時(shí)間以便于師生與學(xué)生之間進(jìn)行溝通。通過(guò)這種活動(dòng)，不僅能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能使團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)作、交流溝通以及解決問(wèn)題的能力得到有效的鍛煉，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（4）利于個(gè)性化學(xué)習(xí)。學(xué)生的實(shí)際操作能力與知識(shí)層次具有明顯的差異，這主要是職業(yè)教育的難點(diǎn)之一，因此不同學(xué)生對(duì)課程的需求也并不相同。這種情況就需要教師因材施教，為學(xué)生提供大量且詳細(xì)的的學(xué)習(xí)資料，令學(xué)習(xí)層次各不相同的學(xué)生的職業(yè)能力得到全面的提升。

4 存在的問(wèn)題

在使用微課課程進(jìn)行《汽車(chē)電氣設(shè)備構(gòu)造與維修》教授時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些不足的地方，比如：首先，網(wǎng)上關(guān)于汽修方面的微課教學(xué)資源明顯不足，自己制作卻又費(fèi)時(shí)費(fèi)力，；另一方面，學(xué)生受到校園網(wǎng)絡(luò)使用的限制，讓學(xué)生利用手機(jī)電腦等設(shè)備來(lái)學(xué)習(xí)微課也成為了一個(gè)難題。