覃小江

（柳城縣中學(xué)）

1 當(dāng)前物理復(fù)習(xí)存在的問題

當(dāng)前，在新課改和強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展的高考模式的背景下，高三物理學(xué)科所占地課時逐漸有所減少，但是高考物理考試說明規(guī)定的考點內(nèi)容和要求卻又基本不變，因此教師不可能有時間按照原始的方法去組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。而且高考命題以檢測學(xué)生的能力為主，通過題目考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識以及基本技能的掌握程度，檢驗學(xué)生運用所學(xué)知識分析、解決問題的能力，注重理論和實際的聯(lián)系，也重視學(xué)科素養(yǎng)的考查，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的實現(xiàn)。為了保證在較短的復(fù)習(xí)時間內(nèi)擁有高質(zhì)量高三物理教學(xué)成果，教師必須注重加強(qiáng)高三物理復(fù)習(xí)的針對性，以此來提高教學(xué)效率。

在高三物理復(fù)習(xí)課教學(xué)中，碰到的最多，最主要問題是學(xué)生過度依賴?yán)蠋?，不喜歡積極主動地去思考。上課聽老師講是能懂，但是一做題就發(fā)現(xiàn)不會，發(fā)現(xiàn)知識掌握不牢固，教學(xué)中也一直存在著高耗低效的現(xiàn)象。因此，教師找到方法在教學(xué)中去激發(fā)學(xué)生思考的積極性，提升學(xué)生思維的品質(zhì)，提高教學(xué)效率，一直是奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的教師們所思考的問題。

2 高三物理復(fù)習(xí)策略

2.1 有針對性的復(fù)習(xí)

知識復(fù)習(xí)的針對性

教師要根據(jù)班級內(nèi)學(xué)生對物理知識理解和掌握的具體情況，對學(xué)生沒有真正理解的物理概念和規(guī)律，注意分析其理論知識建立或得出的過程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，展示交流。同時注意編織知識網(wǎng)絡(luò)，完善知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握物理知識。

2.2 變式訓(xùn)練強(qiáng)化應(yīng)變能力

物理習(xí)題的變式訓(xùn)練，是指在解決原型題的基礎(chǔ)上，通過變換題中的初始條件、情境、模型、問題等，使問題的本質(zhì)屬性比如解題目的涵蓋類型知識點保持基本不變而找出新的解題思路不斷變化，從而產(chǎn)生新的問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生從不同方面思考，用不同方法解決問題的一種教學(xué)方法。它不是孤立地去講授某個知識點或某一道題目，而是以某個點為中心，通過拓展、延伸，構(gòu)建一個完整的知識組塊或歸納某種題型的解題方法。它引導(dǎo)學(xué)生從變動的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不變的物理本質(zhì)，從本質(zhì)中探究條件改變引起的一般規(guī)律，能夠讓學(xué)生對物理概念和物理規(guī)律的理解更加透徹。由于這些特點，習(xí)題變式教學(xué)無疑具有更高的教學(xué)效率。習(xí)題變式教學(xué)的教學(xué)方式主要有一題多變、一題多解到最后的多題歸一。

2.3 重視錯題反饋

教師要要求學(xué)生對每次做錯的題進(jìn)行認(rèn)真訂正并查找原因，這一步幫助學(xué)生了解自己是存在知識漏洞還是存在審題、分析或者運算等能力缺陷，根據(jù)錯誤的根源進(jìn)行查漏補缺。在平常錯題收集是，大部分學(xué)生對于錯題知識訂正、整理，錯題也重點關(guān)注答題，對于選擇填空經(jīng)常容易輕視。對于選擇題填空等分值較少的題型也要像大題一樣，寫出詳細(xì)的分析過程，包括錯解、錯解原因分析以及正確的解法。對于解題的關(guān)鍵點、自己的易錯點、題目的變式訓(xùn)練等，學(xué)生也要及時整理，教師也要定期檢查或進(jìn)行面批，并給予針對性評價或提出學(xué)習(xí)建議，還定期通過組織錯題備忘錄展覽來促進(jìn)學(xué)生之間相互交流學(xué)習(xí)，每到階段考試、模擬考試乃至高考前，我們都要求學(xué)生將自己的錯題集拿出來看，爭取讓學(xué)生不在弄一類問題上犯錯誤。

不僅是對學(xué)生有要求，在錯題收集者一方面，教師在每一次的練習(xí)與測試之后，都要認(rèn)真批閱的基礎(chǔ)，在分析試卷后進(jìn)行詳細(xì)統(tǒng)計，分析典型錯誤的原因，到底是學(xué)生知識掌握的不牢固，還是答題不規(guī)范造成的或是思維能力存在缺陷。對錯誤率高的題目，有針對性地按一定的思路歸類和講評，有針對性，不做無用功。對重點提醒和學(xué)生錯誤較多的問題，做一些變式訓(xùn)練并且?guī)椭鷮W(xué)生優(yōu)化其解題方法。

2.4 制作物理精講視頻

不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也存在一定差異，而且理解能力也不同，所以某些內(nèi)容不能很快被學(xué)生接受。如果在復(fù)習(xí)中還采用傳統(tǒng)固定的教學(xué)方式，不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率，還對教學(xué)水平的有效提升造成不利的影響。由于現(xiàn)行的物理復(fù)習(xí)過程中授課時間相對縮減，如果教師未對學(xué)生掌握的情況進(jìn)行細(xì)致的了解，也未能對復(fù)習(xí)課中的難點以及重點進(jìn)行詳細(xì)的解說，會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，更難以提高物理復(fù)習(xí)課堂的效率?；谶@種情況，教師可以針對性地將某些復(fù)雜難懂的復(fù)習(xí)內(nèi)容制作成精煉簡短的課程視頻，學(xué)生可以根據(jù)自身實際情況進(jìn)行相應(yīng)的復(fù)習(xí)，而且不受時間空間的限制。課程視頻對于在課堂上需要花費很長時間進(jìn)行講解但是學(xué)生還不能很快理解的內(nèi)容，方便學(xué)生自己進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.5 引入思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖是從一個中心散發(fā)，進(jìn)行豐富教學(xué)內(nèi)容的可視化工具。思維導(dǎo)圖在高考物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建一個完整的物理知識體系，提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力，活躍學(xué)生的思維。思維導(dǎo)圖在高考物理教學(xué)中的應(yīng)用之一就是利用思維導(dǎo)圖整理復(fù)習(xí)提綱，讓學(xué)生可以根據(jù)自己對物理知識的掌握情況，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，找到知識點之間的關(guān)聯(lián)，將這些內(nèi)容充分整合在一個思維導(dǎo)圖中。應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n堂討論，在物理復(fù)習(xí)階段，學(xué)生之間的交流討論能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)中存在的問題。因此，在物理復(fù)習(xí)中，教師要讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)中存在的問題開展有針對性的物理復(fù)習(xí)。

3 結(jié)語

在當(dāng)前高考改革不斷深化發(fā)展的背景下，依靠以往的題海戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)無法適應(yīng)教育發(fā)展的需求，也無法幫助學(xué)生在高考中取得良好的成績。因此，需要教師在綜合應(yīng)用所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把握物和理解題規(guī)律和解題技巧，幫助學(xué)生構(gòu)造清晰的知識框架，從而更好地促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)。靈活的教學(xué)設(shè)計能夠有效地激發(fā)學(xué)生思考的積極性和學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)學(xué)生對物理知識的理解以及對解題方法的掌握，達(dá)到觸類旁通的效果，提高學(xué)生的思維水平和解決問題的能力，提高高三物理復(fù)習(xí)的教學(xué)效率。