胡傳亮

記敘文寫作乃初中階段最常見的一種文體，但我們很容易犯立意偏狹、角度落俗、平鋪直敘、語言無味等毛病，導(dǎo)致作文中心模糊散漫，主旨不突出，不能引起讀者共鳴。

那么，我們應(yīng)如何做，才能在寫作中巧妙地突出記敘文的中心呢？有以下幾個(gè)方面可供同學(xué)們借鑒：

一、立意集中點(diǎn)

初中的記敘文一般篇幅都很短，因此，要表達(dá)的中心應(yīng)該明確、集中，不需要表現(xiàn)出一個(gè)人的很多特點(diǎn)或一件事的很多意義。

二、擬題暗示點(diǎn)

俗話說，眼睛是心靈的窗戶。作文題目也應(yīng)該精心擬制，讓讀者一看便產(chǎn)生興趣，并可以通過題目推測(cè)出作文的主要內(nèi)容和作者想要表達(dá)的情感，從而較快地把握作文中心。

三、開篇引發(fā)點(diǎn)

開門見山是寫作中常用的開頭方法之一。這種方法要求在開頭用比較明確的語言去照應(yīng)題目，揭示中心。即使先說其他事物，也不要忘記“先言他物，以引起所詠之詞”的古訓(xùn)，最后還是應(yīng)回到題目和中心上來，而很多同學(xué)在寫作時(shí)卻恰恰忽略了這一點(diǎn)。

四、主體渲染點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)用細(xì)致的描寫渲染情感

要想讓記敘文中心突出，可以將人物置于矛盾沖突中，通過典型事例及具體、生動(dòng)、傳神的描寫，去自然、深刻地展現(xiàn)人物的個(gè)性、品質(zhì)、形象，表現(xiàn)作者的態(tài)度、情感。

2.學(xué)會(huì)用精練的議論揭示主旨

記敘文不可避免地要敘述事件，但必須注意事件敘述應(yīng)完整，并能用精練的論述語言點(diǎn)石成金。且看下面兩段習(xí)作：

（1）有一次，媽媽出差了，我自己在家，因?yàn)楦杏X無聊，就約鄰居小伙伴出去玩。玩到筋疲力盡，肚子早就餓癟了。我回到家，掀開鍋蓋，空的；打開冰箱，也是空的……我又不會(huì)做飯，這可怎么辦？這時(shí)，小伙伴闖進(jìn)門來，不好意思地告訴我：“你媽媽讓你來我家吃飯，不好意思，現(xiàn)在才想起來！”聽了他的話，我也沒太在意，只是傻笑道：“呵呵……呵呵，沒事?！保êＤ吓R高縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校 謝郁茹 《你是我最貼心的人》）

（2）那棵樹就要倒下去了。他立刻沖上去，一把將小孩推開，“砰——”樹干斜壓在他的腿上，疼得他齜牙咧嘴。我馬上沖過去，將樹挪開，剛要拉起他，他卻說：“快看看那小孩！”我抬起頭，發(fā)現(xiàn)小孩并無大礙，就連忙叫人將他送進(jìn)了醫(yī)院。醫(yī)生檢查過后，說：“沒事兒，過幾天就好了！”這下，我就放心了。（海南臨高縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校 翁宇偉 《一個(gè)值得欣賞的人》）

這兩位同學(xué)的通病都是簡(jiǎn)單平實(shí)地?cái)⑹?，沒有提煉、點(diǎn)染中心。特別是最后幾句，似乎成為了符合真實(shí)生活卻又無用的廢話。假如改為以下句子，效果又會(huì)如何呢？

（1）……我心里頓時(shí)暖洋洋的：這樣忙碌，居然還安排好我的吃飯問題，還是媽媽最貼心??！

（2）醫(yī)生笑瞇瞇地拍著他的頭說：“沒事兒了！小小年紀(jì)，就見義勇為，值得表揚(yáng)！”我也豎起大拇指連聲贊道：“林楷，你真棒！”

這樣的語言，既側(cè)面烘托了主人公的形象，又揭示了事件的思想意義，突出了作文主旨，真可謂一箭雙雕。

3.學(xué)會(huì)在煉字煉句中傳達(dá)情感

所謂煉字煉句，就是精心選擇字、詞、句，賦予它們強(qiáng)烈的感情色彩，含蓄且深刻地表現(xiàn)作者的情感態(tài)度。

“我的爸爸是地地道道的臨高人，成功地繼承了臨高男人的‘優(yōu)點(diǎn)——懶。小時(shí)候，我們建房子，天剛蒙蒙亮，媽媽就早早起床搬磚，累得汗流浹背的，而那個(gè)男人卻搖著扇子，趿拉著人字拖，坐在江邊喝茶……”（海南臨高思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校 冼明森 《我的懶爹》）

選段中，一個(gè)“地地道道”，一個(gè)“成功繼承”，“那個(gè)男人”，“搖著”“趿拉著”等詞……這是什么語氣？什么情感？什么含義？當(dāng)孩子直呼父親為“那個(gè)男人”時(shí)，那種輕蔑，那種悲憤，何止是對(duì)一個(gè)懶男人的控訴呢？讀后，自然讓讀者心靈生出波瀾，突出了作文主旨。

五、結(jié)尾深化點(diǎn)

古人認(rèn)為一篇好文章的標(biāo)準(zhǔn)是鳳頭，豬肚，豹尾。意思是說：開頭要小巧且美麗，中間要充實(shí)且突出，結(jié)尾要簡(jiǎn)潔且有力?！坝辛Α币绾误w現(xiàn)呢？就是要拓展、深化和升華主旨。如習(xí)作《我的煩惱》的結(jié)尾是：“煩惱啊，煩惱??！我們學(xué)生何時(shí)周末能不做作業(yè)，在藍(lán)天自由地飛翔呢？”（海南臨高縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校 林炳吉 《我的煩惱》）

以議論收尾，特別是“我們學(xué)生”，突出了小作者自己的煩惱，也是體現(xiàn)了整個(gè)學(xué)生群體的煩惱——作業(yè)繁多、輔導(dǎo)班泛濫、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，讓本來豐富多彩的少年生活變得單調(diào)蒼白。這樣，就由個(gè)人上升到了學(xué)生群體，讀后引人深思。

小結(jié)

南宋詩(shī)人陸游曾說過：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”這說明同學(xué)們只有多寫多練，多感多悟，才能達(dá)到“下筆如有神”的寫作境界。