徐飛雷

【摘要】隨著信息化時代的到來，信息技術在教學中的優(yōu)勢逐漸地顯現(xiàn)出來，在課堂教學中采取信息化教學已經(jīng)是新課標改革后一種比較普遍的教學方式.在數(shù)學課堂教學過程中，將數(shù)學知識與信息化的教學資源進行結合后，如何保證信息化教學資源在初中數(shù)學課堂教學中的有效性，是本文要重點探討和分析的問題.

【關鍵詞】信息化；教學資源；實效性

隨著時代的發(fā)展，信息化已經(jīng)成為社會發(fā)展的必然趨勢.信息技術的進步推動了教育事業(yè)的改革和發(fā)展.教育部門開始對信息技術重視起來，積極地將信息技術引入到課堂教學中.近年來，教育部門加大了對現(xiàn)代信息技術的研究力度，尤其對信息技術在數(shù)學課堂教學中的應用進行了研究，希望能提高初中數(shù)學課堂的教學效率.初中數(shù)學知識的學習對學生具有十分重要的意義，能夠培養(yǎng)學生對數(shù)學學習產生興趣，為高中數(shù)學知識的學習做好鋪墊.教師在數(shù)學課堂教學中運用信息化教學資源進行教學，能夠活躍學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高初中數(shù)學課堂教學的教學質量.

一、將信息化教學資源滲透到課堂教學中

在初中數(shù)學課堂教學中，教師的教學離不開多媒體，但是也不能對多媒體教學過于依賴.要將多媒體的長處充分發(fā)揮出來，同時巧妙地避開多媒體教學的優(yōu)點，或者以自身的能力對多媒體教學的缺點進行彌補.教師在初中數(shù)學課堂教學過程中，要將信息化教學資源與傳統(tǒng)的教學方式相結合，將兩者的優(yōu)勢發(fā)揮出來，從而得到更好的教學效果.布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣[1].”在傳統(tǒng)的教學方式中，教師只是單方面地進行講解，將教材中抽象的數(shù)學知識和公式傳授給學生，這樣的教學方式不能引起學生的學習興趣，也不利于學生思維的活躍和對知識的理解以及掌握.而信息化的教學資源可以將抽象的數(shù)學知識轉換為生動的圖片與視頻等畫面，有效地吸引學生的注意力，在聽覺、視覺等方面對學生進行刺激，加深學生對數(shù)學知識的吸收和理解，提高初中學生課堂教學的教學效果.

比如，在進行點、線、面之間的關系的教學時，教師只靠語言表達很難讓學生直觀地理解，信息化教學資源可以讓點運動起來，點再運動的同時它的軌跡也就呈現(xiàn)出來了.教師還可以通過多媒體演示一個正方形繞著它的一個點進行旋轉，學生很容易地就觀察到面動成體的效果.教師在學生對數(shù)學現(xiàn)象有了充分的理解和認識后，再向學生提出問題：“半圓繞著直徑旋轉會變成什么體呢？”學生就會積極地回答是球體.教師通過信息化教學資源的有效運用使學生對數(shù)學知識有著良好的掌握，提高了初中數(shù)學課堂教學的有效性.

二、在課堂教學中創(chuàng)設生動形象的教學情境

在初中數(shù)學課堂教學中創(chuàng)設生動形象的教學情境是為了激發(fā)學生的學習熱情，充分調動學生學習的積極性.通過創(chuàng)設教學情境讓學生在與自己學習過的知識密切相關的學習情境中，通過自己的觀察和交流進行數(shù)學知識的掌握和學習.讓學生獲得積極的情感體驗，這對引導學生有效地進行數(shù)學學習有著重要的作用[2].教師在初中數(shù)學課堂教學過程中，依據(jù)學生的心理特點、教學內容等方面創(chuàng)造教學情境，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地參與到數(shù)學知識的學習中來，提高學生的數(shù)學學習效率.教師在創(chuàng)設教學情境之前，需要考慮到以下幾個方面：在初中數(shù)學課堂教學中需要創(chuàng)造什么樣的教學情境，怎樣創(chuàng)造數(shù)學教學情境，什么樣的教學情境才能讓學生產生學習興趣等.通過以上問題的思考使教學情境和數(shù)學知識結合起來，讓教學情境具有思考價值，提高教學情境的有效性.

比如，在進行相似三角形判定定理的學習時，教師可以運用多媒體向學生們展示金字塔的圖片，然后向學生提出問題，“同學們知道金字塔到底有多高嗎？”然后給學生們講解泰勒斯測量金字塔高度的例子，用多媒體課件演示出來.泰勒斯在金字塔邊上立起一根木柱，當木柱的影子長度和木柱的長度相等時，只要測量金字塔的影子長度，就可以測出金字塔的高度.在講解完故事后，教師又向學生進行提問：“文中的人是怎樣測量出金字塔的高度的？”學生因為沒有進行相關理論知識的學習，沒有辦法回答教師的問題.這時，教師及時地給學生講解相似三角形判定定理，學生因為急切地想知道問題的答案，就會積極地投入到數(shù)學學習中去.教師通過給學生講述故事，創(chuàng)設生動的教學情境來吸引學生的注意力，讓學生主動地進行數(shù)學知識的學習.

三、在課堂教學中合理地運用多媒體技術

部分教師在初中數(shù)學課堂教學過程中，過于依賴多媒體技術，有些理論知識本該由教師進行具體的講解，教師卻使用多媒體播放課件，將知識點一帶而過.多媒體雖然在初中數(shù)學課堂教學中具有一定的優(yōu)勢，但它不能完全代替教師的講解，學生在進行知識的學習過程中，離不開教師的指導和講解.教師在課堂教學過程中要合理地使用多媒體教學，將多媒體教學的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來.在數(shù)學教學課堂上，學習數(shù)學知識其實就是教師與學生進行交流，共同發(fā)展的過程.教師是學生學習的組織者、合作者、指導者，學生是主導參與、主動學習的主體[3].教師通過信息化教學與學生進行交流和溝通，幫助學生理解教材中的重點和難點，提高初中數(shù)學課堂教學的教學效率.

四、結 論

教師在運用信息化教學資源進行初中數(shù)學課堂教學時，要將學生作為課堂的主體，以學生積極有效的學習作為出發(fā)點，在教學過程中采取最有效的教學方式來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自主地進行數(shù)學知識的學習.引導學生積極地進行自主、合作、探究學習，提高初中數(shù)學課堂學習的實效性.

【參考文獻】

[1]余繼紅.運用信息化教學資源實現(xiàn)初中數(shù)學課堂教學實效性[J].教師教育論壇，2015（2）：42-44.

[2]周曉富.信息技術在初中數(shù)學課堂中應用的探索和分析[J].赤子（上中旬），2015（1）：298-299.

[3]張延國.淺談初中數(shù)學為何要進行數(shù)字化教學[J].計算機光盤軟件與應用，2012（4）：233，239.