秦紅燕

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村小學(xué)；古詩；情趣化；教

學(xué)策略

【中圖分類號】 G623.22

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）

01—0098—01

古詩是我國優(yōu)秀的文化財富。隨著語文教學(xué)改革的不斷深入，古詩的教學(xué)越來越受到人們的重視。本文主要探討了在農(nóng)村小學(xué)當(dāng)中如何開展情趣化的古詩教學(xué)，力爭探索出農(nóng)村小學(xué)古詩情趣化教學(xué)的基本途徑。

一、古詩情趣化的概述

古詩情趣化指的是把古詩的教學(xué)和學(xué)生的生活實踐及他們的情感體驗進(jìn)行結(jié)合，從而可以在教師、學(xué)生和文本的對話當(dāng)中，通過多種多樣的教學(xué)方式使得教師和學(xué)生之間達(dá)成情感上的共識。古詩情趣化的教學(xué)方式注重對學(xué)生情趣的培養(yǎng)，同時也關(guān)注學(xué)生的情感養(yǎng)成，提倡讓學(xué)生在趣味當(dāng)中求知，同時在求知的過程當(dāng)中獲得趣味的體驗。

二、農(nóng)村小學(xué)古詩情趣化教學(xué)發(fā)展的背景

2016年，中央電視臺的一檔節(jié)目《中國詩詞大會》讓我們更加全面地見證了古詩詞的神奇魅力。如何才能夠更好地激發(fā)學(xué)生對古詩詞的熱愛，同時能夠讓學(xué)生長久地保持這種熱情是教師在教學(xué)中要重點思考的問題。在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，因受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師本身對小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)不夠重視，同時對古詩情趣化的教學(xué)模式采取也不夠積極。他們過于遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，認(rèn)為古詩的教學(xué)等同于詞語的解釋，忽略了學(xué)生對古詩詩意的感受，更多強調(diào)的是對古詩詞進(jìn)行記憶。因此，在農(nóng)村的小學(xué)古詩教學(xué)中，教師應(yīng)注重情趣化教學(xué)策略的開展，通過興趣激發(fā)學(xué)生投入到古詩的學(xué)習(xí)當(dāng)中，不斷地對古詩的意境進(jìn)行體會，從而領(lǐng)悟出作者的情感和思想。

三、農(nóng)村小學(xué)古詩情趣化教學(xué)的策略

1.注重文化底蘊的積累，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?；诋?dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，教師應(yīng)注重激發(fā)小學(xué)生在古詩學(xué)習(xí)方面的興趣和熱情，要求學(xué)生能夠朗讀并背誦一定量的古詩，從而積累一定的文化底蘊，為古詩的學(xué)習(xí)和意境的領(lǐng)悟提供幫助。只有學(xué)生通過文化底蘊的積累，對古詩產(chǎn)生了更多的了解，他們才能夠在后續(xù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中對古詩產(chǎn)生熱愛之情。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)李白的《靜夜思》時，教師可以在這首古詩的基礎(chǔ)上，向?qū)W生推薦一些同樣有著思鄉(xiāng)之情的古詩內(nèi)容，比如《回鄉(xiāng)偶記》等。在這樣的情況下，學(xué)生在后續(xù)進(jìn)行古詩的學(xué)習(xí)或者在寫作的過程當(dāng)中，他們就能夠?qū)Α芭e頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”這樣的詩句應(yīng)用自如。

2.促進(jìn)教師教學(xué)理念和角色的轉(zhuǎn)變。在農(nóng)村小學(xué)古詩情趣化教學(xué)策略的實施過程當(dāng)中，教師首先要注重自身在教學(xué)理念和角色上的轉(zhuǎn)變，只有從重視這個環(huán)節(jié)中進(jìn)行著手，才能使小學(xué)古詩情趣化教學(xué)的策略發(fā)揮作用。首先，教師要對傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，尤其是農(nóng)村教師，要對教學(xué)的方式進(jìn)行靈活的調(diào)整，結(jié)合學(xué)生的情況和教學(xué)的需求，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，使傳統(tǒng)古詩教學(xué)的沉悶氣氛轉(zhuǎn)變得活躍起來，從而為學(xué)生構(gòu)建一個能夠引起他們學(xué)習(xí)興趣的課堂氛圍。例如，教師在教學(xué)開展的過程中，可以通過接力棒的方式，讓學(xué)生進(jìn)行古詩的背誦，也可以模仿一些綜藝節(jié)目開展和古詩相關(guān)的知識競賽或者趣味游戲，讓學(xué)生在多樣化的活動中積累相關(guān)知識，從而發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，凸顯學(xué)生的主體地位。

3.注重學(xué)生審美的培養(yǎng)，充分挖掘其對古詩的情感。古詩是我國傳統(tǒng)文化當(dāng)中最寶貴的財富，對農(nóng)村的小學(xué)生來說，如果他們能夠通過古詩的學(xué)習(xí)建立起自己的審美觀，那么他們自然會對這樣的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而會在興趣的引導(dǎo)當(dāng)中不斷地去探索古詩當(dāng)中的情感。古詩當(dāng)中所體現(xiàn)出來的審美情感非常豐富，既有“不破樓蘭誓不還”的愛國之情；也有“寧可枝頭抱香死，不曾吹落北風(fēng)中”的堅貞情操；還有“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的真摯友情；更有“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”的夫妻情深……教師在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生建立起正確的審美觀，同時要促使學(xué)生能夠主動對古詩詞中的情與美進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，并把這樣的發(fā)現(xiàn)能力引申到今后其他古詩的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

綜上所述，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的要求，學(xué)生應(yīng)該多背古詩詞，同時能夠理解詩詞的意思，可以較好地體會詩人的情感，并且能夠靈活運用古詩學(xué)習(xí)和寫作，力爭做到以趣激學(xué)、讀中悟情、寫中言志。

（注：本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)古詩情趣化教學(xué)的實踐研究》研究成果之一，課題編號GS[2017]GHB2841）

編輯：張慧敏