賴金蘭

【關(guān)鍵詞】 學(xué)困生；成因；轉(zhuǎn)化策略

【中圖分類號】 G635.5 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）01—0051—01

隨著教育改革的深入，新的教育理念不斷出現(xiàn)，如創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育、愉快教育等，面對新的教育理念，我們?nèi)绾握_對待學(xué)困生呢？這是擺在我們教育工作者面前的一大難題。基于對學(xué)生的觀察，我們發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”不是絕對的，作為教師有義務(wù)、有責(zé)任讓每一個學(xué)生健康成長。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、學(xué)困生產(chǎn)生的原因

1. 學(xué)生自身原因。（1）掌握的知識、技能不系統(tǒng)不牢固，平時缺少鞏固練習(xí)，沒有形成較好的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)。學(xué)生對前面所學(xué)的內(nèi)容達不到規(guī)定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，這就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化。（2）缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和良好的學(xué)習(xí)意志品質(zhì)是造成分化的主要內(nèi)在心理因素。對于初中生來說，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力。在學(xué)習(xí)中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上注意力就不可能集中在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，這樣便造成聽不懂，而對知識模糊認識的緣故，學(xué)習(xí)障礙便由此產(chǎn)生，長此以往，勢必導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。

2. 家庭原因。初中生正處于開始培養(yǎng)人格、形成習(xí)慣的階段，然而許多學(xué)生卻由于家庭環(huán)境的影響而導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題。如今存在著許多單親家庭、父母離異家庭或者是父母都不在身邊而主要由爺爺奶奶教育的家庭，這些家庭的殘缺在很大程度上會影響孩子的成長。在這些家庭里面，由于缺少父親或者是母親的關(guān)愛而使得他們不能得到全面的人格發(fā)展。在這樣的家庭里面的學(xué)生由于感受不到家庭的溫暖而普遍變得自卑或者是內(nèi)向，從而不愿意與其他人交流。當(dāng)然，還有一些家庭雖然很完整，但是由于父母的性格原因，家庭里充滿了暴力，會影響到孩子對于世界的認識，從而使得他們處于緊張恐慌的狀態(tài)，也不利于進行學(xué)習(xí)。而且數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，它要求學(xué)生有嚴密的邏輯思維，但長期處于恐懼之中的學(xué)生是不能很好地調(diào)動思維活動力的，久而久之他們也就成了學(xué)困生。

3. 學(xué)校原因。學(xué)校原因主要指教師教法問題。首先，過分占用時間。有的教師為了取得好成績，就大量占用學(xué)生的課內(nèi)外時間，剝奪了學(xué)困生的休閑時間，導(dǎo)致學(xué)生苦不堪言。其次，加大作業(yè)量。有些教師認為熟能生巧，只要給學(xué)困生多布置作業(yè)，多輔導(dǎo)，就能提高成績，其實這樣更加重了學(xué)困生的負擔(dān)，厭學(xué)情緒更重。

二、轉(zhuǎn)化策略

1. 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地學(xué)習(xí)。絕大多數(shù)學(xué)生對新鮮事物都有敏感性、好奇心，具有強烈的自我表現(xiàn)和好勝心理，根據(jù)這種心理，應(yīng)改變傳統(tǒng)的講授方法，設(shè)計出新穎的教學(xué)過程，把枯燥的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲望的刺激物，從而引發(fā)其產(chǎn)生進取心。另外，要善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓其體驗到成功的愉悅，提高學(xué)業(yè)不良學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性，最終達到轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良學(xué)生的目的。

2. 尊重差異，因材施教。每個學(xué)生都是一個獨立的個體，他們的基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)能力等存在差異，教學(xué)中教師要因材施教，開展分層教學(xué)，及時吸引、鼓勵學(xué)生。如，講解例題時，教師可以由淺入深，讓學(xué)困生有一個接受的過程；布置作業(yè)時，教師可以分層，既有簡單的練習(xí)題，又有挑戰(zhàn)性的練習(xí)題。

3. 注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。（1）教會學(xué)生聽課的方法。首先，聽課時必須全神貫注，跟著老師的思維積極地思考，若遇不懂則作上記號，以備課后把它弄懂。其次，抓住重點做筆記。一般來說，一節(jié)課中老師所講的重點并不會很多，大概一、兩個，而對這一、兩個重點要掌握的話，往往涉及到它的預(yù)備知識。而預(yù)備知識我們已在預(yù)習(xí)時復(fù)習(xí)了，所以如果我們已掌握了預(yù)備知識，那么該節(jié)課的內(nèi)容就已非常有限了，只需在不懂的地方作上記號就行。如果預(yù)備知識我們還未掌握，可以先把它記住，做好筆記，跳過，思維跟著老師走，不需在此糾纏不清，課后再把它弄懂。對老師在課堂上的總結(jié)要特別注意，這些總結(jié)都是老師對知識的歸納，是精華，記住了這些，成績就會一步一步上去了。（2）指導(dǎo)學(xué)生掌握知識的方法。掌握知識很重要的一環(huán)是“記”。一個學(xué)生成績的好壞，很多時候都是依賴于“記憶”的。學(xué)困生之所以成績差，大部分并不是因為自己的記憶力很差，而是因為沒有遵循記憶的規(guī)律，沒有科學(xué)用腦造成的。艾賓浩斯曲線告訴我們，記憶是分先快后慢的，這就是說，我們要及時復(fù)習(xí)鞏固，當(dāng)天的知識在當(dāng)天就要復(fù)習(xí)鞏固一遍，并且要習(xí)慣于將所學(xué)知識點同以往學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行歸納、比較，看看這道題有幾種不同的解法，每種解法又可適用于哪些類型的題目等等。

編輯：郭裕嘉