陳銘

【題目回放】

閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

一位哲學(xué)家說(shuō)，一個(gè)人應(yīng)該學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)他人，聆聽(tīng)自然，聆聽(tīng)生活，甚至包括聆聽(tīng)自己，只有這樣，我們才能獲得更為豐富的心靈感受。

請(qǐng)以“聆聽(tīng) ”為題寫一篇文章。

【作文講評(píng)】

這是一個(gè)半命題作文題目，即作文題目只出現(xiàn)一半，另外一半由學(xué)生自己去補(bǔ)充的一種作文。

一、補(bǔ)好題目

常言道，題好一半文。從某種程度上說(shuō)，擬題的優(yōu)劣直接關(guān)系到文章品位的高低。

半命題作文補(bǔ)題目時(shí)，先從選材上思考，然后根據(jù)所選材料擬定完整的題目。所選材料如果是寫人，補(bǔ)充的題目可以與人有關(guān)；如果是寫物，那可以學(xué)習(xí)《鼎湖山聽(tīng)泉》，補(bǔ)充適合聆聽(tīng)的內(nèi)容。

1.明了“聆聽(tīng)什么”?！榜雎?tīng)”一詞概念抽象，要緊扣材料將概念具體化，弄明白聆聽(tīng)的對(duì)象和范圍，所以在審題時(shí)應(yīng)該先想“聆聽(tīng)什么”。一些同學(xué)沒(méi)有理解“聆聽(tīng)”一詞后應(yīng)該是某種聲音或某種意蘊(yùn)，重要的是寫作時(shí)最好是由外在的可感的聲音，向深層次的意蘊(yùn)——情感、哲理等去挖掘，如《鼎湖山聽(tīng)泉》。聆聽(tīng)的對(duì)象不夠恰當(dāng)，補(bǔ)充的題目就不恰當(dāng)，如《聆聽(tīng)一張相片》《聆聽(tīng)目光》《聆聽(tīng)黑暗》《聆聽(tīng)寂靜》等，這些題目的搭配是有問(wèn)題的，所以作文必然是低分。

2.補(bǔ)題的原則。原則之一是選擇你熟悉的、有感可發(fā)的事物，就是選擇你會(huì)寫的內(nèi)容來(lái)寫?！恶雎?tīng)花開(kāi)的聲音》是很好的題目，但你如果不能對(duì)花開(kāi)的聲音做描摹做聯(lián)想，那你選擇這個(gè)題目就是不明智的做法，根據(jù)自己的能力寫《聆聽(tīng)父母的教誨》也許更好。

原則之二是化大為小，為大題目、寬題目、虛題目找一個(gè)小巧的突破口。如《聆聽(tīng)自然》《聆聽(tīng)生命》《聆聽(tīng)每一種聲音》，題目都很大，你可以舍棄不用，或化大為小。如《聆聽(tīng)自然》可變?yōu)椤恶雎?tīng)自然之聲》《聆聽(tīng)流水的歌唱》。

原則之三是巧用修辭。如《聆聽(tīng)外婆》可變?yōu)椤恶雎?tīng)外婆這首歌》，《聆聽(tīng)老屋》可變?yōu)椤恶雎?tīng)老屋的低吟》，《聆聽(tīng)燕子對(duì)我說(shuō)話》可變?yōu)椤恶雎?tīng)燕子的絮語(yǔ)》。這樣既增加美感，也避免出現(xiàn)《聆聽(tīng)外婆》《聆聽(tīng)老屋》《聆聽(tīng)燕子對(duì)我說(shuō)話》這樣一些怪怪的題目。

原則之四是視角獨(dú)特。選擇聆聽(tīng)對(duì)象的視角要獨(dú)特，這樣選材才會(huì)新穎。如《聆聽(tīng)稻子的吟唱》《聆聽(tīng)昨夜風(fēng)雨》《聆聽(tīng)“簡(jiǎn)愛(ài)”的心聲》《聆聽(tīng)蟬鳴》，要想獨(dú)特新穎，那你就要在平時(shí)做一個(gè)有心人，多讀書，多積累，多思考。

二、拓展行文思路

“聆聽(tīng) ”這一半命題作文，行文結(jié)構(gòu)思路，可朝“聆聽(tīng)什么”“為什么聆聽(tīng)”“怎么聆聽(tīng)”三個(gè)方向拓展。

1.避免行文中的不足。許多同學(xué)只是孤立地寫聲音，其實(shí)每種聲音出現(xiàn)時(shí)，每人的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)是不同的，說(shuō)話時(shí)必然會(huì)有不同的神情、動(dòng)作，所以需要進(jìn)行多種描寫，做到具體生動(dòng)。如《聆聽(tīng)父親的教誨》應(yīng)該具體生動(dòng)地記敘描寫父親說(shuō)的話、父親說(shuō)話時(shí)所處的情境，寫寫他在什么樣的情況下教育我，描寫他教導(dǎo)孩子時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、聲調(diào)語(yǔ)氣等。

少部分同學(xué)整篇文章居然找不到“聆聽(tīng)”這個(gè)主題詞，如一文章寫父親請(qǐng)“我”喝茶，告訴“我”為人處世之理，但文章找不到“聆聽(tīng)”這個(gè)主題詞。開(kāi)篇不入題、破題，文中不點(diǎn)題、扣題，收尾不點(diǎn)睛升華，就無(wú)法強(qiáng)調(diào)突出文題。

2.細(xì)描“聆聽(tīng)”。面對(duì)用動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)命題的作文題目，同學(xué)們要特別關(guān)注其中的動(dòng)詞。聆聽(tīng)是一種狀態(tài)，應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的畫面，或者是流動(dòng)的過(guò)程，應(yīng)當(dāng)寫出聆聽(tīng)者在聆聽(tīng)時(shí)與被聆聽(tīng)者的互動(dòng)，細(xì)細(xì)地描寫聆聽(tīng)者聆聽(tīng)時(shí)的神情、舉止、心理感受，尤其是要寫出聆聽(tīng)者聆聽(tīng)完之后的情感的升華、哲理的揭示，忌諱客觀地呈現(xiàn)一些聲音場(chǎng)景或耳聞一個(gè)故事后就倉(cāng)促擱筆。

示例1：他說(shuō)：“孩子，爺爺走了，以后你要學(xué)會(huì)照顧自己。”他又說(shuō)：“平時(shí)不要吃很多冷飲，天冷了要加衣服，不要和你媽犟……”我點(diǎn)點(diǎn)頭，忍不住流下了眼淚。

修改為：他臉色蠟黃蠟黃，躺在床上，干枯的雙眼有些空洞，聲音細(xì)若蚊蠅，斷斷續(xù)續(xù)地說(shuō)：“英子——，爺爺——走了——，以后——你要——學(xué)會(huì)——照顧自己——”他努力地把插滿了各種管子的頭轉(zhuǎn)向我，他想在人生的最后時(shí)刻再看一看他心愛(ài)的孫女兒。我早已淚流滿面，連忙伸出雙手，緊緊握住爺爺瘦骨嶙峋的右手，把它緊緊貼在我的臉上，哽咽著說(shuō)：“爺爺，我聽(tīng)著呢。你放心吧，我會(huì)好好的?！睜敔斘艘豢跉?，又說(shuō)：“平時(shí)不要吃很多冷飲，天冷了要加衣服，不要和你媽犟……”他有太多的牽掛，有太多的不舍，他很想一直看著我長(zhǎng)大，可——我越想心里越難過(guò)，輕輕拍拍爺爺?shù)氖?，我想讓爺爺安心?/p>

示例2：當(dāng)試卷發(fā)下來(lái)時(shí)，我們都傻了：怎么，與前天考的試卷一模一樣，老師是不是發(fā)錯(cuò)了試卷呢？可老師說(shuō)，沒(méi)錯(cuò)，考的就是這份試卷。

第二天，老師把改好的試卷發(fā)給我們，要我們對(duì)前后兩次考的試卷進(jìn)行對(duì)照，然后說(shuō)：“竹子并不大，卻長(zhǎng)得很高，甚至高過(guò)一些大樹(shù)，這是為什么呢？”

我們不知道老師為什么會(huì)突然問(wèn)出這樣的問(wèn)題。老師意味深長(zhǎng)地掃視教室一圈，說(shuō)：“竹子每長(zhǎng)出一小段，就會(huì)長(zhǎng)出一圈竹節(jié)，這竹節(jié)，就是竹子對(duì)自己的生長(zhǎng)做出的小結(jié)。每隔一段時(shí)間做一次小結(jié)，竹子在生長(zhǎng)過(guò)程中，因?yàn)樯朴诳偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，從而長(zhǎng)得又高又快。”

修改：為了扣住“聆聽(tīng)”，細(xì)細(xì)地描摹“聆聽(tīng)”，可以在“我們不知道老師為什么會(huì)突然問(wèn)出這樣的問(wèn)題”后面這樣寫：我的好奇心大起，連忙坐正身子，伸長(zhǎng)了脖子，盯著老師一張一翕的嘴，側(cè)耳聆聽(tīng)。

可以在“竹子在生長(zhǎng)過(guò)程中，因?yàn)樯朴诳偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，從而長(zhǎng)得又高又快”后面這樣寫：我低下了頭，陷入了思考。對(duì)照前后兩次所考的同樣試卷，為什么很多上次做錯(cuò)了的地方，這次還做錯(cuò)呢，而且犯的是同樣的錯(cuò)誤？因?yàn)槲覀儧](méi)有像竹子一樣進(jìn)行小結(jié)，既不懂得從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，也不知道從中吸取教訓(xùn)，這樣，我們又怎么能“長(zhǎng)高”，又如何去進(jìn)步呢？

示例3：《聆聽(tīng)父親的教誨》不能只寫父親的語(yǔ)言，還應(yīng)該對(duì)父親進(jìn)行多種描寫，如神態(tài)、動(dòng)作的描寫；寫父親的語(yǔ)言也不是只描寫一句或一段，還可以寫一種情境下的延續(xù)性的語(yǔ)言，也可以是幾種情境下的不同的教誨的畫面。無(wú)論是哪種寫法，寫作時(shí)都應(yīng)該細(xì)細(xì)描摹聆聽(tīng)者是怎樣聆聽(tīng)的，心里的感觸如何。

示例： 爸爸抬起頭，望著明月，長(zhǎng)嘆一聲：“真美呀！我現(xiàn)在有一種詩(shī)仙的感覺(jué)，要是有一杯酒，我也會(huì)唱出‘舉杯邀明月，對(duì)影成三人的！”聽(tīng)著爸爸的調(diào)侃，我不禁“撲哧”一笑，心情頓時(shí)輕松了好多。

爸爸見(jiàn)我笑了，問(wèn)道：“你說(shuō)現(xiàn)在的天空是什么顏色？”我不假思索地答道：“深藍(lán)色！憂傷的顏色，和我現(xiàn)在的心情很相配。你看我現(xiàn)在成績(jī)直線下滑，完全是個(gè)不折不扣的失敗者！”說(shuō)著，眼淚又涌了出來(lái)。說(shuō)老實(shí)話，我其實(shí)很不想和媽媽爭(zhēng)吵，我只是討厭這個(gè)失敗的我。

爸爸沒(méi)有停下來(lái)，繼續(xù)問(wèn)：“你看到那月亮了嗎？那白而透的月亮？”說(shuō)罷，他深情地望著天上的那輪明月。過(guò)了片刻，見(jiàn)我沒(méi)有說(shuō)話，他接著說(shuō)道：“孩子，月照亮了夜，夜雖憂傷，可它有了月的清輝，憂傷就會(huì)淡一些。看，有月亮的天空是不是格外美，是不是會(huì)讓人產(chǎn)生無(wú)限的遐想，讓人心中充滿希望呢？”

總之，半命題的作文，平時(shí)要適當(dāng)做補(bǔ)題的系列訓(xùn)練，做文章行文拓展的訓(xùn)練時(shí)要關(guān)注細(xì)節(jié)描寫和心理感悟的闡述。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省揚(yáng)州市教育學(xué)院附屬中學(xué)語(yǔ)文教師。endprint