朱紅

[摘要]寫自己想說的話，自由表達作文內容，感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受，這是語文教師作文教學的最高追求。為了實現(xiàn)這個習作培養(yǎng)目標，教師要在習作教學中引導學生寫真情實感，注重個性表達，不拘一格，不落俗套；重視童話習作，鼓勵學生寫想象中的事物，拓展學生的想象空間，提高學生的想象能力；引導學生在有意或無意中學習觀察、學會觀察，教給學生觀察的方法；創(chuàng)設情境，讓學生在情境中參與活動，體驗生活的每個細節(jié)，積累典型的寫作材料。

[關鍵詞]心理；新意；觀察；想象

習作一直是令我校師生頭痛的事。在教學中教師花了大量的心血指導作文，投入大量的精力批改作文，可學生卻是怕上作文課、怕寫作文。作文教學水平不高已成了長期困擾我校習作教學的嚴重問題。針對這一問題，我校成立了課題小組，制定了實施方案，認真組織語文組全體教師開展課題研究，并在北安市教研室專家的指導下，通過將近六年的實踐探索，總結出一些行之有效的作文教學方法。

一、倡導真情實感，注重個性表達

作文教學要關注每個學生的個陛心理差異。學生對待不同事物的心理反應是不一樣的，因此，習作教學要根據小學生在社會生活實際中不同的經歷，引導學生用書面語言積極、真實、客觀地反映他們對現(xiàn)實的情感和體驗。為了實現(xiàn)這個習作培養(yǎng)目標，我們嘗試著采取了如下措施：

1.寫自己想說的話，寫真情實感

早期的作文教學是教師把習作的要求一講，學生就開始挖空心思地寫，這樣的“師授作文”極大地約束了學生的想象空間，禁錮了學生的智慧。為了改變這種傳統(tǒng)的師授式作文教學模式，我們從低年級開始培養(yǎng)學生說“所見、所聞、所想、所感謝”，高年級再培養(yǎng)學生寫“親眼所見、親耳所聞、親身經歷”。在這一過程中，主要是要求學生用自己的話來表達自己的思想，用自己的文字來呈現(xiàn)對自然、社會、人生的獨特感受，大力倡導習作“百花齊放，百家爭鳴”，讓學生言無不盡、言之有物。

中華民族五千年的文化積淀一唐詩、宋詞、元曲、清小說，無不讓孩子們品悟出中華文化的精髓。這其中流傳千古的佳句、朗朗上口的詩文無不流露出作者的真情實感。真情實感是作文個性化的基礎。在作文訓練過程中，我們倡導學生寫真實的生活、真實的情感、真實的思想，向學生明確習作的范圍而不是直接命題，讓學生有話好說、有話要說，讓真情實感洋溢在學生作文的字里行間。藝術來源于生活又高于生活，從小就培養(yǎng)學生從生活中找素材、寫真情實感，才能夯實學生的基本功。

2.引導學生不拘一格，不落俗套

在作文教學中，教師要尊重學生選擇的題材，尊重學生的表達方式，不要過于注重習作手法的運用和內容的標新立異。要寬容學生習作中的毛病，引導學生在小組互評和互批的過程中相互促進、共同提高，在不同的文章中彰顯個性，表達自我認知。

在高考作文中，滿分作文的文體不盡相同。因此，我們要鼓勵學生不拘一格、不落俗套，避免“千篇一律”“千人一面”，更好地表達自己對自然、社會、人生的獨特感受。

在習作教學中，應倡導學生寫個性化作文，引導學生將自己經歷或看到、聽到的事寫出典型，寫出新意，表達自己獨特的感悟。要培養(yǎng)學生的觀察能力，使學生能夠時時處處留意生活、觀察生活、感悟生活。不同的學生對生活的感悟能力是不同的，這種感悟能力需要長時間培養(yǎng)，教師不要操之過急，更不要揠苗助長。學生觀察能力的培養(yǎng)也要有一個循序漸進過程。教師要結合實際，因人而異地加以引導。

二、重視童話習作，拓展想象空間

《語文課程標準》中要求“調動學生展開想象和幻想，鼓勵學生寫想象中的事物”。想象是所有孩子的天性。根據小學生的心理發(fā)展規(guī)律，我們要特別注重想象能力的培養(yǎng)。小學生的想象力發(fā)展較早，在這個時期教師決不可統(tǒng)一要求、統(tǒng)一尺度，這樣會大大束縛學生的想象。

孩子們都愛讀童話故事，他們的世界里充滿了無限的遐想。童話的世界里沒有世間的功名利祿，有的只是孩子們任意的放飛，無拘的翱翔，肆意的遨游。《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《灰姑娘》等童話故事都對孩子們產生了深遠的影響。小學生的童話作文訓練要著眼于放飛兒童的想象力。教師要將童話融入習作教學之中，以點帶面，把學生潛在的想象力激發(fā)出來，全面提升小學生的習作水平。

童話習作涉及的內容豐富多彩。學生在家庭、社會、校園等不同生活中所發(fā)生的事情，都能在童話中得到映照；孩子們的喜怒哀樂，也都能通過自己筆下的童話人物活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出來。為了更好地培養(yǎng)學生的童話習作能力，教師要積極鼓勵學生大膽想象，通過童話創(chuàng)作抒發(fā)自己的真情實感。創(chuàng)作好的，教師要表揚；創(chuàng)作不好的，教師更要熱情鼓勵，并引導學生從各個不同的角度去選材，獨立思考童話中的情景條件。這樣，在童話習作中學生才不會受到多條條框框的限制，才會有自由馳騁的空間。

人的想象能力是很神奇的，無論是誰一旦插上想象的翅膀，就會不斷揚起思緒，在天馬行空中興致勃勃地展開想象。孩子們的想象可以是虛幻的，但要有一定的合理性。只有想象合理，習作才會更有意義。教師要選擇恰當?shù)臅r機，適時地發(fā)掘學生的創(chuàng)作靈感，讓心靈的火花與生命之火盡情燃燒。

三、觀察生活。積累素材

學生的習作是他們對生活的反映。如果習作離開了生活本身，就好像我們的教育不是以學生為本一樣，習作也就失去了生命力。因此，我們要立足于學生的生活經驗進行習作教學，將優(yōu)秀的生活習作展示給學生，將深刻的習作感悟傳達給學生。要以學生為本，從學生的生活實際出發(fā)，鼓勵學生自創(chuàng)作文。部分教師在考試之前讓學生背誦一個開頭，熟記一個漂亮的結尾，從短時間看，習作的分數(shù)可能會提高上來，可從長遠的目標上看，這種做法無益于學生寫作水平的提高。學生的習作水平需要借助體驗式、開放式、生活化的習作教學來提升。這就要求教師優(yōu)化習作教學的過程，與學生的實際生活緊密聯(lián)系起來。試想，如果習作教學缺少活生生的生活氣息，那么，學生的習作中又怎么能展現(xiàn)豐富多彩的生活呢？如果學生對生活中的事物根本就不感興趣，他們又怎么能很好地將其表現(xiàn)出來呢？

1.觀察生活是習作的重要一環(huán)

觀察是有目的、有計劃、比較持久的知覺。它是以視覺為主，融合其它感覺為一體的綜合感知，是知覺的一種高級形式。觀察中包含著積極的思維活動。因此，在習作訓練中，教師要引導學生在有意或無意中學習觀察、學會觀察。在日常教學中還應教給學生觀察的方法，指導學生觀察美麗的鄉(xiāng)村、筆直的街道，觀察每—個人的言談舉止，從細微之處發(fā)覺變化，從生活中獲取大量的習作素材，開闊學生的寫作視野。

2.創(chuàng)設寫作情境，積累寫作素材

教師只有創(chuàng)設好情境，讓學生在情境中參與活動，體驗生活的每個細節(jié)，才能使學生積累較典型的寫作材料。也就是說，引導學生參與生活并有了深刻而真實的體驗，我們的習作教學才會步入成功之門。如何將學生引入生活，這不僅關系到作文教學的成敗，也關系到能否在引導學生認識生活的過程中深化作文主題。在全國范圍內開展的“中華魂”讀書活動中，我們就充分利用這一契機，有效地開展講故事、演講、制作手抄報等系列活動，以此增強學生的參與意識，讓學生在不同的情境中學會體驗、學會積累。實踐出真知，教師不但要讓學生在課堂上體驗，更應該引導孩子在社會生活中體驗。只有有計劃地引導學生到不同的場所體驗生活，才能積累更多的習作材料，進而表達出對生活的認知與熱愛。如可以到植物園中種植花草樹木，更真實地了解植物的生長過程；可以自己動手飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，通過親密接觸，學會珍愛自然、保護可愛的小動物；可以幫助父母、爺爺奶奶做些家務，特別是留守兒童，更應該多參與家庭勞動，在體驗勞動的過程中豐富寫作積累，學會感恩。

通過我校語文教師的共同努力，學生的作文水平得到大幅度提高，我校教師的作文教學方法也得到上級教研部門和有關專家的一致肯定。這也為我校進一步開展習作教學類科研奠定了堅實的基礎。

（責任編輯 趙永玲）