【摘 要】江蘇省栟茶高級中學(xué)堅持“平民教育”，追求教育的公平、全面、適切和優(yōu)質(zhì)，讓每一個孩子成長、成功。

【關(guān)鍵詞】平民教育；公平；適切；優(yōu)質(zhì)

【中圖分類號】G471.2 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2018）02-0033-03

【作者簡介】姜寧兵，江蘇省栟茶高級中學(xué)（江蘇如東，226406）校長、黨委副書記，高級教師。

江蘇省栟茶高級中學(xué)是一所位于蘇中地區(qū)的農(nóng)村普通高中。長期以來，學(xué)校堅持貫徹黨和國家的教育方針，傳承“平民教育”的辦學(xué)思想，結(jié)合時代發(fā)展對教育的要求，立足區(qū)域辦學(xué)資源，以“社會廣泛認可，人民最為滿意”為目標，不斷追求教育的公平、全面、適切和優(yōu)質(zhì)，傾力打造學(xué)生成長的階梯，力爭讓每一個孩子成長、成功，每一位家長幸運、幸福，力爭在全國農(nóng)村普通高中中樹起一面旗幟。

一、追求教育公平，講求辦學(xué)道德

公平教育是栟茶中學(xué)由來已久的基因傳承，也是“平民教育”的道德基礎(chǔ)。學(xué)校堅持“有教無類”，公正平等地對待每一個學(xué)生。一段時間以來，由于社會和經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，階層分化和固化現(xiàn)象日趨明顯，基于經(jīng)濟等因素的等級界線十分明晰，我們認為，在這種形勢下，如果以某種世俗眼光或某些“文化”尺度來區(qū)分學(xué)生的高低尊卑，從而進行選擇性對待，教育就失卻了它應(yīng)有的正義和道德。

當(dāng)然，我們并不是反對精英教育，我們所反對的是輕視、忽視甚至遺棄非精英群體的理念和做法。事實上，栟茶中學(xué)所倡導(dǎo)和踐行的“平民教育”恰恰是要求學(xué)生在固守“平民本色”的前提下，具備“精英氣質(zhì)”，養(yǎng)成“貴族精神”，真正“有情有義”。換句話說，就是希望我們的教育和培養(yǎng)對象不管社會“階層”如何，知能“起點”怎樣，都可以向這樣的優(yōu)質(zhì)人才方向努力和發(fā)展。我們將這樣的人才定位和定向，作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀和中學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的時代化和校本化的實踐和追求，作為對社會公正和平等的追求。

我們堅持“差生是寶貝”的信念。我們將“差生”當(dāng)作“寶貝”，讓他們消除自卑和失落，以一種道德認同、人格尊重，對他們進行價值鼓勵。他們雖是眼前的“學(xué)困生”，但卻是未來的“潛能生”。所以，在我們學(xué)校，這些學(xué)生會獲得更多的關(guān)愛資源，擁有更多的前景期待。

我們信守“沒有一顆蛀牙”的承諾。它源于我們一位老師對當(dāng)時一句廣告語的借用，意在鼓勵每一個學(xué)生毫無缺陷地掌握每一個知識點，每一個班級毫無缺憾地成就每一個學(xué)生。這里“蛀牙”和上文的“差生”一樣，不僅僅指學(xué)習(xí)成績，還有意志、品質(zhì)、習(xí)慣等方面。學(xué)校要求每個班主任，直至每個老師對每個學(xué)生，特別是某些方面有缺陷的學(xué)生做到心中有數(shù)，手中有“冊”，腦中有“策”。不僅要及時有效地治療好舊“蛀牙”，還要有效防止產(chǎn)生新“齲齒”。

我們實施“從最后一名孩子抓起”的策略。由于招生政策的制約和區(qū)域性生源條件的限制，一段時間以來，我校“尖子生”在初始錄取時的占比越來越小，同時，過程中“沉淀性”“差生”相對增加。針對這種情況，我們在階段教學(xué)過程中，滾動式提升“最后一名”學(xué)生的成績。在班級整體發(fā)展措施上，堅持“抓后頭，促中間，推前頭”，以“后驅(qū)式”效應(yīng)彌補“牽引力”不足問題，從而充分保證了班級所有學(xué)生的共同進步。

二、堅持全面教育，促進立體成長

在長期的實踐和發(fā)展中，我們堅持打好以下“三張牌”。

一是打好德育“頭牌”。栟茶中學(xué)一直堅持德育領(lǐng)先原則，秉承“校風(fēng)育人”的優(yōu)良傳統(tǒng)，以校風(fēng)建設(shè)和優(yōu)化為引領(lǐng)，開展“全人”教育。領(lǐng)導(dǎo)以德服人，教師以德育人，學(xué)生以德立人。重引領(lǐng)，重熏陶，重規(guī)范。首先，以重大節(jié)日為主線，定期舉行國旗下講話、主題班會、成人儀式和校風(fēng)系列教育活動，以崇高精神和理想引領(lǐng)學(xué)生。其次，豐富德育內(nèi)容形式，以個性活動為特色，分年級開展多樣活動，在生動活潑的氛圍中熏陶學(xué)生品行，促進個性發(fā)展。再次，建立健全一系列規(guī)章制度，在規(guī)范中蓄涵養(yǎng)。最后，充分發(fā)揮省德育課程基地優(yōu)勢，不斷挖掘德育資源，有力彰顯教育功能。

二是打好體育“金牌”。將涵養(yǎng)性和藝術(shù)性有機融合于運動之中，并通過這樣的運動和活動激發(fā)學(xué)生活力，強化學(xué)生意志，陶冶學(xué)生情趣，凝聚團隊精神。比如，我們立足學(xué)校傳統(tǒng)特色，做精、做優(yōu)、做響了特色運動品牌——“蘇中第一拳——課間拳”。抓實體育課程建設(shè)，編寫校本特色教材。創(chuàng)新課程教學(xué)方式，推行“模塊選擇”課型，學(xué)生自主選擇，分類編班教學(xué)，學(xué)生的體質(zhì)得到增強，性格得到塑造，心理得到強化，情感得到熏陶。學(xué)生優(yōu)良的運動能力和陽光積極的心態(tài)受到省內(nèi)外專家和教師的贊揚。

三是打好智育“王牌”。我們以“打造智慧栟中，奠基智慧人生”為目標，努力建設(shè)開放式、數(shù)字化、學(xué)習(xí)型“智慧”校園，努力為擁有“平民本質(zhì)、精英氣質(zhì)、貴族精神”的“智慧”人生奠基。一方面，我們不斷保持“高考”和“小高考”的高位走強優(yōu)勢，在高考形勢瞬息萬變，生源基礎(chǔ)漸無優(yōu)勢，社會期望不減反增的局面下，穩(wěn)住陣腳，銳意改革，穩(wěn)步操作，不斷進取。不僅沒有因某些客觀因素的制約而停滯或倒退，相反，我們的高考和小高考成績穩(wěn)居高位水平，而且呈現(xiàn)某種逆勢而上的勁頭和趨勢。另一方面，我們從“全人”成長觀角度，拓寬智育內(nèi)涵，設(shè)置拓展性成長課程，在確保學(xué)生成長的全學(xué)科的基礎(chǔ)上，努力實現(xiàn)全素質(zhì)和全方位成長。

三、講求教育適切，不斷創(chuàng)新路徑

栟茶中學(xué)在“讓每個孩子在平民教育中享受成功”的訴求引領(lǐng)下，運用適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方式，切合學(xué)生的素質(zhì)起點實際，以因材施教為前提，以分層教學(xué)為關(guān)鍵，以多元發(fā)展為目標，大膽而穩(wěn)健地進行教育教學(xué)改革，取得了令人矚目的階段性成果。

首先，以課堂為突破口，探求“因材施教，分層教學(xué)”的最佳方式。我們在借鑒和實踐“有效教學(xué)”“真學(xué)課堂”的基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)校當(dāng)前學(xué)情——以中等生為主體，探索并創(chuàng)新了“優(yōu)學(xué)課堂”模式。我們從“學(xué)”著眼，從“教”入手，真正將課堂的角色和目標重心從教師的統(tǒng)一傳授，轉(zhuǎn)向?qū)W生的自主學(xué)習(xí)、合作探究。針對當(dāng)前課堂教學(xué)普遍存在的“教”的“低效化”——目標同一化、備課簡單化、提問隨意化、討論形式化、點評主觀化、練習(xí)扁平化和“學(xué)”的“低效化”——被動接受、淺表思維、刻板記錄、機械反饋、滯后消化等現(xiàn)象，著眼學(xué)生素質(zhì)教育與課改要求，構(gòu)建符合教育規(guī)律，科學(xué)高效的教學(xué)模式；致力學(xué)生能力提升和個性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生勤于自主學(xué)習(xí)，善于合作學(xué)習(xí)，樂于創(chuàng)新學(xué)習(xí)；謀求課堂效能的真正實現(xiàn)和卓越提升，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，形成優(yōu)質(zhì)高效要求的校本化課堂范式，從備課、上課、練習(xí)、講評等環(huán)節(jié)，設(shè)置了導(dǎo)學(xué)案、新授課、復(fù)習(xí)課、講評課等十八個攻關(guān)專題。在具體的教學(xué)方式方法上，嘗試“五啟”，即預(yù)習(xí)啟航：依循導(dǎo)學(xué)案，以目標導(dǎo)讀，例題導(dǎo)練，問題導(dǎo)思；互學(xué)啟迪：相互質(zhì)疑，小組討論；教學(xué)啟悟：積極評價，精準點評；練習(xí)啟能：分類要求，分層設(shè)標；溫故啟智：以舊“喚”新，自助達成?？梢哉f，“優(yōu)學(xué)課堂”立足本校學(xué)情，階段性效果已開始顯現(xiàn)。突出的表現(xiàn)就是，教師從主演轉(zhuǎn)為配角，學(xué)生嘗試并享受到了“我的課堂我做主”“我的發(fā)展我奠基”的成功與喜悅。endprint

其次，以活動為延展面，探求“因材施教，分層教學(xué)”的最優(yōu)途徑。我們根據(jù)學(xué)段特點，在高一、二年級開展豐富多彩的社團活動。全校25個學(xué)生社團，每周80分鐘的活動，安排進入課表，計劃、教案定期檢查，過程、成果及時展示。我們將這樣的工作提到了“必修課”的認知高度，時間由“隨意”改為“規(guī)定”，地點由“游擊”改為“陣地”，形式由“活動”變成“課程”，教師由“兼職”轉(zhuǎn)向“專任”，充分保證了社團活動的效果。近年來，學(xué)生在社團活動中獲益越來越多，得到的成長越來越明顯，獲得的成就感和幸福感越來越充分。他們不僅成為學(xué)校活動的主要策劃者和參與者，而且在各級各類素質(zhì)展示和競賽中，成了獲獎的主力軍。

最后，強化學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，拓寬學(xué)生多元發(fā)展渠道。我校一直把學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)擺在重要位置，以課堂教學(xué)、實踐探索、生涯社團、個人生涯咨詢?yōu)樽ナ?，穩(wěn)步推進。借助職業(yè)生涯規(guī)劃課程，喚醒學(xué)生生涯發(fā)展意識，讓學(xué)生了解生涯發(fā)展歷程，了解個人興趣、特長、價值觀，思考“我想做什么？我能做什么？我怎么做？”生涯問題。我們秉持的理念是：每個生命都有積極發(fā)展的可能性，主動成長的自覺性，價值追求的獨特性。學(xué)生通過與生涯導(dǎo)師一對一交流，探討自身的人生經(jīng)歷、專業(yè)、學(xué)歷、興趣、價值取向、能力、個人內(nèi)外資源等，從而清晰地認識自我、準確地定位、找到適合自己的職業(yè)發(fā)展方向。幫助學(xué)生找到適合自己發(fā)展的人生軌跡，讓他們能夠真正實現(xiàn)“擇我所愛，愛我所擇”。

經(jīng)過指導(dǎo)，高三學(xué)生的多元發(fā)展打開了栟中的先河，藝體高考、春季高考、夏季高考，每位學(xué)生都能根據(jù)自己的特長與興趣找到適合自己發(fā)展的道路。

四、打造優(yōu)質(zhì)教育，提升人才內(nèi)涵

栟茶中學(xué)的人才不僅有“高分”，而且有“高能”，更加具有“高品”。我們的人才理念和標準是：保持平民本色，具備精英氣質(zhì)，擁有貴族精神。其中“平民本色”的要義是：艱苦樸素，勤奮刻苦，謙遜誠實，淳樸善良，知恩圖報，遵紀守法；“精英氣質(zhì)”的要義是：責(zé)任意識，人文情懷，科學(xué)態(tài)度，創(chuàng)新精神；“貴族精神”的要義是：品質(zhì)高貴，品德高尚，品行高雅。

“平民本色”是我們栟中學(xué)生的天然基因，擁有她并不十分困難，但是，由于時代的發(fā)展，時俗的侵染和剝蝕，“艱苦樸素”的傳統(tǒng)有所消減，“知恩圖報”的美德開始淡化，針對這種情況，我們用典型引路，用規(guī)范約束，用活動熏陶，有效地阻遏了不良現(xiàn)象的發(fā)生?！熬赓|(zhì)”就是特別強調(diào)責(zé)任擔(dān)當(dāng)和創(chuàng)新精神。我們充分挖掘校友資源，通過校友的現(xiàn)身示范，讓學(xué)生近距離領(lǐng)會什么是責(zé)任擔(dān)當(dāng)；通過專家講座，體會什么叫創(chuàng)新精神，通過“優(yōu)學(xué)課堂”“社團活動”等充分體驗、鍛造創(chuàng)新精神?！百F族精神”要求我們更多通過日常行為的規(guī)范、引領(lǐng)和相關(guān)人文課程的熏陶來提升學(xué)生的精神內(nèi)涵和價值取向。

人才的優(yōu)質(zhì)是教育追求的目標，但人才成長的起點和步幅各不相同，因此，在人才培養(yǎng)的發(fā)展指標上，我們學(xué)校堅持并承諾“低進中出，中進高出，高進優(yōu)出”，讓每個不同起點的學(xué)生都能在栟茶中學(xué)的奮斗階梯上攀上新的臺階，獲取更大的成功，奠定更厚實的基礎(chǔ)。endprint