楊克安

指導學生寫好作文應從哪里入手呢？我認為可從以下幾個方面入手。

一、指導學生觀察生活

小學作文，就是要求學生寫出內(nèi)容真實、語言通順的短文來，這個標準其實并不是很高。有的學生問：“老師，我怎樣才能寫好作文呢？”很顯然，他們是想知道關于作文的一些寫作知識和寫作方法。但老師卻無法一一告訴他們，那涉及很多方面的知識，因為作文是點滴的積累。有時老師也許會這樣告訴學生：“你們學好語文就基本能行?！被蛘哒f一些諸如你怎樣去觀察、理解，然后把你的想法寫出來就行等建議。雖然這樣的回答都是正確的，但這一知識如果沒有經(jīng)過一步一步的系統(tǒng)的、長期性的訓練，學生不善于觀察身邊的人、事、物，隨意捏造，即使告訴他們方法，他們寫出來的文章也是空洞無物、沒有融入真情實感的，同樣還是很難寫好作文。

二、激發(fā)學生的寫作興趣

“興趣是最好的老師”，每一個正常兒童就其天資來說，都能成為小作家。教師從低年級寫句子、寫話開始，就要激發(fā)學生的興趣，使每個學生在練筆時，都有一種寫作的欲望，一種寫作的沖動，一種躍躍欲試的心態(tài)。這樣，寫作就能成為一件樂事，而不再是負擔。我很注重激發(fā)學生的興趣，讓學生愛上語文課，也愛上作文課，并想方設法將習作興趣長久地保持。這也是我花心思經(jīng)常做的工作。在教學中，我從興趣入手，培養(yǎng)學生能自己寫作。我總是在上作文課的前一天，布置學生回去查閱有關資料，第二天來校交流查閱的內(nèi)容。第二天，學生有話可說，都積極跟同學合作交流。于是，我抓住契機，讓學生及時記錄下自己的真情實感。這時，學生都非常積極動筆寫，并且寫出來的作文也有聲有色，生動逼真。

三、培養(yǎng)學生寫作的習慣

教師一定要讓學生勤動筆，少束縛，放手讓學生寫，用自己的語言、自己的思路寫自己想寫的內(nèi)容。要把練筆滲透到閱讀教學之中、各科學習之中、日常生活之中，只靠每學期的幾次習作課，是不可能形成很強的作文能力的。所以日記是鍛煉學生寫好作文的有效途徑，很多大作家都是經(jīng)常寫日記的，老舍先生連每天下的一陣小雨、刮的一場風都記下來；俄國文豪托爾斯泰兜里總是放著本子和筆，只要一有靈感，就馬上掏出本子和筆隨時隨地記下來。我也經(jīng)常寫日記，可以寫生活感悟，也可以寫心中的一個新的想法，什么都可以入筆，要慢慢養(yǎng)成這樣一種好習慣。習慣的養(yǎng)成靠勤奮，靠歷練，當這種好的習作習慣一旦養(yǎng)成，必然會提高學生的寫作能力。因此，教師要把習慣培養(yǎng)作為作文教學的重要任務，貫穿于習作教學的全過程。我總是根據(jù)作文要求，注重落實以下習慣的養(yǎng)成：勤于觀察體驗的習慣，積累生活材料和語言材料的習慣，想清楚再寫的習慣，勤于讀書、樂于動筆的習慣，修改自己作文的習慣，規(guī)范、工整書寫的習慣。

四、加強閱讀，積累作業(yè)

為了加強學生的課內(nèi)外閱讀，我常指導、布置學生寫積累作業(yè)。學生要完成這項作業(yè)，先必須找些有關的書籍來讀一讀，然后按要求有選擇地摘抄下來，每天早讀都讀。再進行評比，完成任務的學生獎勵一顆星，作業(yè)優(yōu)秀的學生獎勵一面旗，將結果貼在評比欄內(nèi)，期末再進行獎品獎勵。這項練習一般一周做一次，周末完成，周一上交，要求學生摘抄好詞、好句、好段落、好文章。學生每次交上來的作業(yè)，我都要一一評價，有較好的當堂就給予評價。學生看到別人積累作業(yè)寫得好能得到獎勵，自己也會不甘落后。因為對他們來說，摘抄是很容易的事。他們不得不去找大量的書籍進行閱讀，才能摘抄出精美的詞句和文章。讓學生愛做積累作業(yè)，這對促進學生閱讀、提高學生寫作大有裨益。

總之，指導學生寫作應從讀入手，提高學生的寫作能力，還要處理好讀和寫的關系，先識字，再積累詞匯；學習閱讀方法，提高閱讀水平，培養(yǎng)閱讀能力；學習寫作知識，并結合閱讀進行寫作訓練。只有這樣逐步地培養(yǎng)，讀才能真正為寫服務，為寫作打下堅實的基礎。學生只有多讀多寫，長久堅持地不懈努力，才會走出無處下筆的困境，才會循序漸進，逐步提高寫作水平。endprint