賴翔斌

摘 要：作為九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，初中道德與法治課是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必修課程。隨著教育改革進(jìn)程的不斷深入，情景教學(xué)法在初中道德與法治課教學(xué)中也得到了普遍的運(yùn)用，教師在教學(xué)的過程中運(yùn)用情景教學(xué)法可以有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治課；情景教學(xué)法；興趣

初中道德與法治課是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)與行為習(xí)慣的愛國(guó)主義教育，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂，教師多以講為主，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，教學(xué)的效率得不到提高，學(xué)生的素養(yǎng)也不能得到有效的培養(yǎng)，所以教師需要采用一些能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，而情景教學(xué)法則是一種非常有效和常用的方法。情景教學(xué)法主要就是教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與課本內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情景，借助生動(dòng)的語言或者是音樂、圖片來吸引學(xué)生的注意力，將課本上的文字變?yōu)橐环N情景，直觀地展示給學(xué)生，從而加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解，改變傳統(tǒng)枯燥的課堂模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、情景導(dǎo)入——激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的初中道德與法治課的課堂氛圍是比較枯燥和乏味的，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得不太積極，沒有很高的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)的效率得不到提高。改變這種教學(xué)現(xiàn)狀需要教師改變教學(xué)的方式，將學(xué)生作為課堂的主體，將課本上枯燥的文字內(nèi)容用情景直觀形象地展示給學(xué)生，讓學(xué)生身臨其境地去感受所要了解的知識(shí)內(nèi)容，從而主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來。教師可以將課本上的內(nèi)容作為基礎(chǔ)，導(dǎo)入到所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景中，將知識(shí)生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解和掌握。比如，在《天下興亡，匹夫有責(zé)》這一節(jié)課時(shí)，教師就可以利用多媒體技術(shù)來進(jìn)行輔助教學(xué)，在課前準(zhǔn)備好課件，在課上給學(xué)生播放一些我國(guó)革命抗戰(zhàn)時(shí)期的影像資料，并配上激情高昂的講解，這樣可以將課本上的重點(diǎn)思想以形象的方式展示給學(xué)生，激起學(xué)生的愛國(guó)情懷，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，從而提高教學(xué)效率。

二、情景認(rèn)知——將抽象變?yōu)榫唧w，加深學(xué)生對(duì)抽象內(nèi)容的

理解

初中道德與法治課的教學(xué)內(nèi)容大多都是抽象的概念理論，初中學(xué)生對(duì)于這類知識(shí)的理解也大多停留在字面意思上，很難對(duì)其進(jìn)行深入理解，所以教師需要導(dǎo)入教學(xué)情境來幫助學(xué)生將這些抽象化的理論變?yōu)橹庇^的具體事物，學(xué)生在教師所導(dǎo)入的情景模式下能夠很輕松地去認(rèn)識(shí)這些抽象的理論。比如在《交往有藝術(shù)》這一節(jié)課的教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生列舉一些實(shí)際的交往例子讓學(xué)生參與其中，僅從字面上學(xué)生很難理解交往為什么會(huì)有藝術(shù)存在，而通過親身的體會(huì)就會(huì)讓學(xué)生理解這種抽象的理論，在實(shí)際的交往過程中就能夠?qū)?duì)這種交往之間的藝術(shù)的理解從感性認(rèn)知上升到理性認(rèn)知，幫助學(xué)生在未來人際發(fā)展中更加懂得這種藝術(shù)的存在意義，從而能重視人與之交往之間的這種藝術(shù)。

三、情景理解——培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀念、法治觀念

對(duì)于初中道德與法治教學(xué)來說，需要注重的不僅是學(xué)生對(duì)理論的理解，更重要的是這些理論概念能夠與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行緊密的結(jié)合，幫助學(xué)生將這些正確的思想觀、人生觀、價(jià)值觀在實(shí)際的生活中體現(xiàn)出來。教師可以根據(jù)課文中的內(nèi)容組織一些實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)的內(nèi)容與過程需要通過所設(shè)計(jì)的情景來得到實(shí)現(xiàn)，要求學(xué)生根據(jù)相關(guān)的問題進(jìn)行調(diào)查和分析，最后將一些比較典型的理論和事例進(jìn)行整理歸納，加深學(xué)生對(duì)中心內(nèi)容的理解。教師在學(xué)生分析的過程中給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，引導(dǎo)學(xué)生在矛盾中探索和反思，從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望。學(xué)生只有對(duì)教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)情景產(chǎn)生繼續(xù)探究的欲望，才會(huì)加深對(duì)課本內(nèi)容的理解，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的思想道德觀念、法治觀念是非常有利的。道德與法治課的理論性較強(qiáng)、內(nèi)容抽象，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候容易厭學(xué)、棄學(xué)，而情景教學(xué)能夠有效地吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與進(jìn)來，既能幫助教師提高課堂的教學(xué)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生形成正確的道德觀念與法治觀念，從而提高學(xué)生的思想修養(yǎng)。

四、情景運(yùn)用——引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的道德行為習(xí)慣

初中道德與法治課的教學(xué)是以明事理為基礎(chǔ)，以引導(dǎo)正確行為習(xí)慣為關(guān)鍵，學(xué)生在經(jīng)過情景導(dǎo)入、情景認(rèn)知、情景理解之后，能夠明確需要掌握的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)課本中要求的道德理念有了一定的了解和認(rèn)識(shí)之后，就需要運(yùn)用這些道德規(guī)范去引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的道德行為習(xí)慣。教師可以根據(jù)一些具體的生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)去處理這些問題，從而規(guī)范他們的行為習(xí)慣。

情景教學(xué)作為初中道德與法治教學(xué)的一種重要教學(xué)手段，教師可以用不同的情景方法為學(xué)生創(chuàng)造豐富有趣的教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況以及教學(xué)條件來創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)道德與法治課的學(xué)習(xí)興趣，用現(xiàn)代的教育理念來完成教學(xué)的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙飛飛