張博

（東北師范大學人文學院音樂舞蹈戲劇學院，吉林長春 130000）

聚合思維主要指學生在結(jié)合自身能力的基礎(chǔ)上，理解和掌握重點的音樂理論知識，然后通過學習，形成具有個性化的學習理念。聚合思維能幫助學生整合教學中的各種信息，然后學生利用自己的想法、思維邏輯等對這些信息進行消化，不僅能提高學生的鋼琴水平，還能提高學生的邏輯思維能力。所以將聚合思維應用在鋼琴教學的作品詮釋中，是一種全新有效的教學方法。

1 應用聚合思維詮釋作品在鋼琴教學中的作用

1.1 促進學生創(chuàng)造力的發(fā)展

聚合思維的最大作用是幫助學生整合教學過程中的各種信息，然后再根據(jù)自身的實際情況，選擇與學習適合自己的鋼琴知識。這種方式有助于學生收集全面的有助于自身發(fā)展的有效信息，學生提高了自身的基礎(chǔ)鋼琴能力以后。聚合思維應用于鋼琴教學的詮釋作品中，將作品的創(chuàng)作背景和情感展現(xiàn)在學生面前，提高學生的感悟力，學生加深了對作品的理解，并結(jié)合自身的獨特見解，形成了自己獨有的演奏風格，這對學生以后的創(chuàng)作與演奏鋼琴作品來說，都有重要的基礎(chǔ)作用[1]。

1.2 有助于使學生將情感融入與技能學習相融合

傳統(tǒng)的鋼琴教學存在重技能而輕情感的問題，教師在教學活動中，主要進行對鋼琴理論知識的講述，學生不能很好地理解鋼琴作品中的情感投入方法，不利于學生的鋼琴學習與鋼琴演奏。當聚合思維應用于作品詮釋中以后，鋼琴教學中更加重視了情感與技術(shù)的融入。教師首先講述鋼琴作品的創(chuàng)作理念以及作者創(chuàng)作時融入的情感，學生在這個環(huán)節(jié)中加深了對作品的了解，體會到了作者創(chuàng)作時的內(nèi)心感受。其次，教師在此基礎(chǔ)上對作品演奏過程中手指力度、手法的運用等進行指導，能幫助學生將鋼琴演奏情感與演奏技能相融合，綜合提高學生的鋼琴演奏能力。最后，學生結(jié)合自己的性格特點、思維模式等，對作品進行深入分析和理解，形成了自身對鋼琴作品的獨特見解，對于提高學生的自我創(chuàng)作與創(chuàng)新意識，具有積極的作用[2]。

1.3 幫助學生摒棄模仿學習的方式，養(yǎng)成創(chuàng)新學習的方法

在傳統(tǒng)的鋼琴教學模式中，教師主要注重對作品演奏方式的教學，重點培養(yǎng)學生對鋼琴作品演奏技巧的掌握，這種教學方式往往導致學生形成了模仿的習慣，也就是學生能夠?qū)⒆髌啡鐚嵉匮葑喑鰜?，在演奏過程中對情感的融入與表達都是基于創(chuàng)作者的基礎(chǔ)之上的，屬于對創(chuàng)作者演奏技巧和演奏情感的模仿，這種教學模式對于提高學生的創(chuàng)作能力極其不利。在鋼琴教學的發(fā)展過程中，教師必須摒棄傳統(tǒng)的教學方法，引導學生在演奏作品的過程中加入自己獨特的見解和情感，進而提高學生的創(chuàng)造力?；诖?，聚合思維成為了實現(xiàn)這一目標的有效手段，教師在教學過程中應用聚合思維詮釋鋼琴作品，學生充分理解作品的各方面知識，然后將各種知識整合與過濾，保留對自身有利的知識與信息，并結(jié)合自身的思維邏輯與演奏習慣，最終形成了屬于學生自己獨特的作品演奏風格與創(chuàng)作方式。為學生以后獨立創(chuàng)作鋼琴作品打下了基礎(chǔ)，學生只有形成了自己獨有的演奏與創(chuàng)作形式，才能在未來的音樂表演領(lǐng)域取得屬于自己的成就[3]。

2 聚合思維在鋼琴教學中詮釋作品的應用研究

2.1 運用聚合思維確定鋼琴演奏風格

無論是對于教師還是學生來說，詮釋鋼琴作品時首先必須確定鋼琴作品的音樂風格，這是營造音樂效果和構(gòu)建理論知識體系的前提條件。所以，在詮釋作品時首先運用聚合思維確定鋼琴演奏的風格。首先，將鋼琴作品中的各種知識信息構(gòu)成一個完善的知識框架體系，這個體系中不僅要包含作品中傳達的感情、作品的創(chuàng)作背景、演奏方法等，還需要涉及音樂鑒賞、音樂史學等方面的知識。然后，將這些知識有序地傳達給學生。最后在實踐活動中引導學生確定鋼琴作品的演奏風格。比如，進行《法國組曲》的第三曲鋼琴作品的教學時，教師首先要研究巴洛克時期的音樂文化，并且從多種層面上分析文化信息，包括樂譜的特點、音樂的思想、樂曲調(diào)式以及美學特征等。最終確定作者在創(chuàng)作時的內(nèi)心情感。通過將以上各種信息的整合，學生接收到了關(guān)于《法國組曲》第三曲法的各方面知識，對這首音樂作品也產(chǎn)生了自己的見解，然后教師引導學生進行“再創(chuàng)作”，在原有的作品中融入學生的情感和表達方式。這種教學方法有助于學生掌握鋼琴作品的內(nèi)在韻律，了解自身的鋼琴演奏風格，提升了學生的精神內(nèi)涵和藝術(shù)層次[4]。

2.2 運用聚合思維設(shè)計鋼琴作品角色

要想為音樂作品創(chuàng)作出一個良好的角色，需要挖掘音樂作品中的各種創(chuàng)作元素。首先，音色是鋼琴作品最基本的表現(xiàn)工具。鋼琴是一種鍵盤類的樂器，對各種音色的模擬效果較好，彈奏者在演奏作品時，要合理運用觸健的技法，深入體會到鋼琴發(fā)出各種音色的細微質(zhì)感，這樣能幫助學生體會出鋼琴作品中的細微音色，提高了學生實際演奏過程中的音色表現(xiàn)力。同時也能幫助學生設(shè)計出一個精準的作品角色，提高學生的音樂創(chuàng)作水平[5]。

2.3 運用聚合思維混合鋼琴作品角色

創(chuàng)作者在創(chuàng)作鋼琴作品時，加入了一套完整的藝術(shù)構(gòu)思，這種構(gòu)思在實際的演奏效果中有所體現(xiàn)。進而表現(xiàn)為鋼琴作品的感染力和歌唱性。所以學生在學習鋼琴技法時，首先應深入研究鋼琴樂隊式混合音響的不同形式，為提升自己的觸鍵技術(shù)打下基礎(chǔ)。在鋼琴作品的演奏過程中，演奏者對觸鍵方法、手指技法的掌握，可以改變作品的演奏效果。也就是說，在應用聚合思維設(shè)計鋼琴作品角色時，包含了演奏者對音樂作品的對比、聯(lián)想、分析、遷移等。

2.4 運用聚合思維感知鋼琴音樂文化

應用聚合思維整合演繹作品中的各種信息時，了解作品創(chuàng)作時期的音樂文化能幫助學生深入的解讀作品，音樂文化充分地詮釋了創(chuàng)作者的文化思想。其中，音樂文化中主要包含了作品創(chuàng)作的歷史背景、民俗民風、宗教色彩以及民族精神等。引導學生充分理解與掌握鋼琴作品的音樂文化，能幫助學生理解作品中的文化內(nèi)涵，有助于學生在原有作品的基礎(chǔ)上進行再創(chuàng)作，綜合提高學生的鋼琴創(chuàng)作和演奏水平[6]。

3 結(jié)語

綜上所述，在鋼琴教學中應用聚合思維詮釋作品，能整合作品中的各種信息，使學生根據(jù)自身的思維邏輯解讀作品，提高學生的鋼琴演奏能力的創(chuàng)造力。所以新時期教師進行鋼琴教學時，應充分利用聚合思維的作用，提高學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，促進學生音樂表演水平的提高。