劉云霞

摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成，是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)的重要教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)和閱讀水平都處于相對(duì)不足的程度，需要教師在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)形式，提升學(xué)生的閱讀興趣，而合作學(xué)習(xí)正是這樣一種教學(xué)方式。旨在對(duì)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的嘗試進(jìn)行研究，以進(jìn)一步提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；策略

合作學(xué)習(xí)是一種重要的教學(xué)形式，尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其活潑好動(dòng)、想象力豐富的特點(diǎn)能夠在合作學(xué)習(xí)中感受到巨大的滿足和快感，在交流和探討中增進(jìn)對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的表現(xiàn)

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的表現(xiàn)非常突出。作為一種基于素質(zhì)教育理念的教學(xué)形式，合作學(xué)習(xí)是一種提升小學(xué)生的閱讀興趣和質(zhì)量的重要方法。無(wú)論是在課堂上還是課后課外閱讀中，合作學(xué)習(xí)都是一種可以根據(jù)閱讀內(nèi)容以及現(xiàn)實(shí)情境適時(shí)隨機(jī)開(kāi)展的教學(xué)方式。在課堂上，合作學(xué)習(xí)既能夠成為閱讀教學(xué)的主要形式，也可以作為一種輔助教學(xué)延伸閱讀向度，拓展閱讀視野，實(shí)現(xiàn)師生以及學(xué)生和學(xué)生之間的交流欲望，等等。在課外閱讀中，合作學(xué)習(xí)可以保障學(xué)生的閱讀質(zhì)量，有鑒于小學(xué)生的理解能力相對(duì)不足，課外閱讀既能夠增進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的融會(huì)貫通，也能夠促進(jìn)學(xué)生之間的彼此了解，互相鼓勵(lì)和促進(jìn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這無(wú)論是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)還是將來(lái)的發(fā)展，都是受益良多的。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的策略

1.加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要想有良好的體現(xiàn)，首先教師要對(duì)合作學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值以及在促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)成果方面有深入的認(rèn)知。教師要能夠通過(guò)合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，幫助學(xué)生建立新型閱讀理念，讓學(xué)生體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)和好處，以此才能順利開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。有一些語(yǔ)文教師不注意合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力沒(méi)有提升意識(shí)，或者因?yàn)閷?duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果心中沒(méi)數(shù)，即使在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有合作學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，也因?yàn)轵唑腰c(diǎn)水，淺嘗輒止，致使學(xué)生體驗(yàn)不到合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，也就無(wú)法在合作學(xué)習(xí)中增強(qiáng)對(duì)閱讀的價(jià)值認(rèn)識(shí)。有鑒于此，教師除了要經(jīng)常性地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)之外，還要深入鉆研合作學(xué)習(xí)模式，在合作學(xué)習(xí)中充分激發(fā)學(xué)生的合作興趣，給學(xué)生充分的合作閱讀時(shí)間，積極為學(xué)生創(chuàng)造各種合作機(jī)會(huì)和形式，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自主閱讀和理解的能力。閱讀理解歸根結(jié)底是要靠學(xué)生自己去完成，只有在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主動(dòng)閱讀欲望才能被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，在交流和分享中感受到閱讀的巨大魅力。

2.拓展合作學(xué)習(xí)的模式

合作學(xué)習(xí)有著非常豐富的形式和內(nèi)涵，需要教師無(wú)論在課堂上還是學(xué)生業(yè)余時(shí)間內(nèi)，都要積極探索合作學(xué)習(xí)的新模式，不斷創(chuàng)新合作教學(xué)方式，以此激發(fā)學(xué)生的合作欲求。以往的合作學(xué)習(xí)，教師一般只是讓學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容，以小組為單位進(jìn)行閱讀和交流，這樣的教學(xué)形式雖然也是一種合作學(xué)習(xí)，但是由于小學(xué)生的整體理解能力和閱讀能力都差不多，學(xué)生的閱讀興趣和欲望雖然比個(gè)人閱讀好一些，但是閱讀質(zhì)量并沒(méi)有明顯的提升，在正確理解文章內(nèi)涵上，學(xué)生仍需要教師給予適時(shí)指導(dǎo)，降低了合作學(xué)習(xí)的作用，也限制了學(xué)生自主閱讀能力的提升。新時(shí)代教育背景下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀合作學(xué)習(xí)，只有轉(zhuǎn)變思路，與時(shí)俱進(jìn)，才能使合作學(xué)習(xí)的意義得到充分的凸顯。比如在閱讀《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》時(shí)，因?yàn)檫@篇課文涉及一些物理常識(shí)，雖然對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)不了解不影響這篇課文的學(xué)習(xí)，但是小學(xué)生好奇心重，喜歡刨根究底，如果教師只是按照一般的合作學(xué)習(xí)模式開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的閱讀效果并不會(huì)很高。教師在針對(duì)這篇課文開(kāi)展合作教學(xué)時(shí)，完全可以變通合作學(xué)習(xí)方式，比如把學(xué)生分成兩組，一組支持亞里士多德的觀點(diǎn)，一組支持伽利略的觀點(diǎn)，然后讓學(xué)生辯論，在激烈的辯論中學(xué)生會(huì)增進(jìn)共識(shí)，最終到達(dá)對(duì)這篇課文充分理解的程度。

3.營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍

合作閱讀離不開(kāi)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。教師作為合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，一定要注意營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍，以氛圍的營(yíng)造帶動(dòng)學(xué)生的合作興趣，促進(jìn)閱讀質(zhì)量。比如在教學(xué)《將相和》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)課文故事內(nèi)容編排節(jié)目，可以是話劇，可以是舞臺(tái)劇，可以是情景劇，等等，在編排的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)人物個(gè)性以及人物思想以及語(yǔ)言的把握會(huì)得到非常深入的理解，并能夠結(jié)合各自的認(rèn)識(shí)對(duì)文章進(jìn)行適度創(chuàng)新，這種合作學(xué)習(xí)形式，可以全面鍛煉學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著新課程教學(xué)理念的發(fā)展，合作學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中一定會(huì)更加凸顯。教師要重視合作學(xué)習(xí)的重要價(jià)值，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度和精神，幫助學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中加速文化基礎(chǔ)和人文素養(yǎng)的提升。

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編輯 高 瓊