王左

摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，人們的思想水平也在不斷提升，“以人為本”已經(jīng)成為了當(dāng)前社會(huì)所遵循的一項(xiàng)基本原則。基于以上背景，人文主義精神在教育教學(xué)中也逐漸開始受到重視。人文精神主要是以人為中心，健全其人格的精神，換句話說也就是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此缺乏人文精神的教育是沒有教育的靈魂存在其中的。地理學(xué)科又恰好是一門與人文精神緊密相連的學(xué)科，所以本文從地理與人文精神的關(guān)系著手，為高職高專地理人文精神的培養(yǎng)提出一些建議。

關(guān)鍵詞：高職高專 地理 人文精神 培養(yǎng)與訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）08（c）-0156-02

對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)是促進(jìn)一個(gè)學(xué)生人格健全的主要途徑，而且人文精神蘊(yùn)含了人類在漫長(zhǎng)的發(fā)展歷史中所形成的文化精神以及素養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)。地理學(xué)科作為一門研究自然、人與自然關(guān)系的學(xué)科，對(duì)學(xué)生人文精神的形成具有極其重要的作用和影響，在某種層面上來說，人文精神對(duì)于地理學(xué)科的進(jìn)步與發(fā)展也具有深刻的作用。高職高專中的地理學(xué)科較其他教育階段不同的是他們的地理學(xué)習(xí)更偏向于實(shí)踐能力的提高，因此，如果能夠在高職高專學(xué)生的地理實(shí)踐中融入人文精神，就能夠在很大程度上提高他們對(duì)于地理學(xué)科的熱愛，促使地理學(xué)科更好地發(fā)展。

1 高職高專地理對(duì)于培養(yǎng)和訓(xùn)練人文精神的重要意義

在前文中我們已經(jīng)說過，由于高職高專的學(xué)制特點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)的不同，高職高專中對(duì)于學(xué)生在地理方面更為側(cè)重對(duì)地理問題的實(shí)踐性探究，他們通常會(huì)展開多種多樣的實(shí)踐性地理教學(xué)環(huán)節(jié)，爭(zhēng)取在最大程度上引導(dǎo)學(xué)生樹立自主創(chuàng)新意識(shí)，使他們?cè)诘乩韺W(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)人文精神，以達(dá)到國(guó)家對(duì)高職高專學(xué)生全面發(fā)展的要求。實(shí)踐性的地理教學(xué)在高職高專中是主要的培養(yǎng)方向，涉及了廣泛的、應(yīng)用型的地理理論及實(shí)踐知識(shí)，這有利于引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立健全的人格，幫助他們形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，而地理所具有的這些作用又恰好是人文精神的具體內(nèi)涵[1]。從高職高專的地理教材內(nèi)容上來看，高職高專的地理主要包括了自然地理和人文地理兩部分，主要強(qiáng)調(diào)人與自然的和諧發(fā)展，如果從人文這部分來看，高職高專的地理中人文精神和人文內(nèi)涵所占的比重也是非常大的，因此對(duì)其人文精神的培養(yǎng)與訓(xùn)練也是具有非常重要的作用。高職高專無論是從內(nèi)容上還是從教學(xué)形式上來看，都有利于人文精神的挖掘，在地理實(shí)踐中使學(xué)生樹立起可持續(xù)發(fā)展的重要意識(shí)，能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生體會(huì)人文精神的內(nèi)涵，從而有利于其人文精神的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

2 高職高專地理中加強(qiáng)人文精神培養(yǎng)與訓(xùn)練的重要途徑

2.1 以地理實(shí)踐性環(huán)節(jié)為依托，把人文精神融入其中

高職高專地理在教材內(nèi)容上較以往最大的不同就是其中增加了人文精神及人文內(nèi)涵部分的比重，這剛好為高職高專地理中人文精神的培養(yǎng)與訓(xùn)練提供了更為便利的條件。地理老師在準(zhǔn)備地理實(shí)踐性教學(xué)的時(shí)候，可以搜集與該部分內(nèi)容相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)事政治以及當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)等，把抽象的理論知識(shí)同我們生活中的具體事例結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)其進(jìn)行具體分析，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)找出相關(guān)的解決辦法，這樣做不僅能夠激發(fā)高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，還能夠讓學(xué)生在興趣的指引下愛上地理學(xué)習(xí)。高職高專地理老師要尊重學(xué)生的課堂主體地位，要作為地理知識(shí)的“引導(dǎo)者”而不是地理知識(shí)的“傳授者”，傳統(tǒng)的教師主體課堂教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力，再加之地理學(xué)科理論知識(shí)的枯燥乏味，就很容易導(dǎo)致學(xué)生喪失地理學(xué)習(xí)的欲望，不利于利用地理對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)與訓(xùn)練。因此，高職高專地理教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主討論，自由地抒發(fā)自己的觀點(diǎn)，從而為利用地理培養(yǎng)其人文精神打下深厚的基礎(chǔ)。

2.2 以地理的體驗(yàn)性教學(xué)為基本，升華其中的人文精神內(nèi)涵

地理體驗(yàn)教學(xué)的主要培養(yǎng)方向就是對(duì)高職高專學(xué)生進(jìn)行行為教育，換句話說，就是讓學(xué)生能夠通過地理的學(xué)習(xí)感受到其中除課程以外的情感以及道德體驗(yàn)[2]。大部分高職高專在進(jìn)行地理體驗(yàn)性教學(xué)的時(shí)候，都會(huì)讓學(xué)生制定相關(guān)的調(diào)查問卷或者是方案，讓學(xué)生在這些環(huán)節(jié)中更加深刻和具體地領(lǐng)會(huì)人文精神的內(nèi)涵。當(dāng)今全球最大的問題就是環(huán)境問題，它無時(shí)無刻不在影響著人類的生存和發(fā)展，所以高職高專在進(jìn)行地理體驗(yàn)性教學(xué)的時(shí)候，可以以此為藍(lán)本，為學(xué)生規(guī)劃好一系列有關(guān)環(huán)境的人文精神升華。通過形式多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而讓學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。學(xué)生是我國(guó)的未來和發(fā)展的希望，學(xué)生作為一個(gè)學(xué)生，其所富有的、所具有的人文精神以及人文內(nèi)涵，不僅僅能夠在其自身上體現(xiàn)出來，還體現(xiàn)在一個(gè)國(guó)家的繁榮和發(fā)展過程中。因此，在高職高專地理中，應(yīng)該讓學(xué)生參加各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，讓其在實(shí)踐活動(dòng)中深化對(duì)人文精神及其內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)其自身的全面發(fā)展。

3 結(jié)語(yǔ)

人文精神作為一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的精神支撐貫穿著人類文明社會(huì)發(fā)展的始終，無論是作為個(gè)體的人還是作為整體的民族或者國(guó)家，都無法獨(dú)立于人文精神以外而存在。人文精神對(duì)人的價(jià)值導(dǎo)向的形成以及健全人格的形成都具有其他方面所無法替代的獨(dú)特作用。地理學(xué)科是一門研究人與自然的學(xué)科，它所承載著的也正是人文精神的核心內(nèi)容，這也注定了它要為人文精神的發(fā)展服務(wù)，因此，在高職高專地理中進(jìn)行人文精神的融入與滲透，是地理教育發(fā)展的必然結(jié)果。高職高專地理中人文精神的培養(yǎng)與訓(xùn)練需要更多的地理教育工作者的攜手與共同努力。

參考文獻(xiàn)

[1] 梁蓉.創(chuàng)造教育在高職地理教學(xué)中的實(shí)踐[J].成功：教育版，2013（4）：86.

[2] 張永祥.現(xiàn)代人文教育本質(zhì)——人文精神之內(nèi)涵探析[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（11）：219-221.