北京市順義區(qū)馬坡第三幼兒園 宋 壘

一、幼兒園開(kāi)展剪紙活動(dòng)的意義

1.剪紙是幼兒了解傳統(tǒng)文化的重要手段

幼兒園里的孩子們正處于接受新事物的年紀(jì)，對(duì)于新事物的領(lǐng)悟和認(rèn)知能力十分強(qiáng)，作為中國(guó)人，對(duì)于傳統(tǒng)文化的了解是必須的，而剪紙一直是我國(guó)民間的傳統(tǒng)文化，所以在幼兒園開(kāi)設(shè)剪紙課程，讓孩子學(xué)習(xí)傳統(tǒng)中國(guó)文化，這是最好的教學(xué)手段之一，不僅可以激發(fā)孩子們對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，還可以在很大程度上激發(fā)孩子們的興趣，同時(shí)發(fā)揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)，使之流傳下去。

2.剪紙活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒身體發(fā)育

在幼兒園課程中，通常開(kāi)設(shè)剪紙課程主要針對(duì)的是3-6歲的孩子們，因?yàn)檫@個(gè)年齡段的孩子們對(duì)于外界事物的感知能力最強(qiáng)，可塑性也最強(qiáng)，孩子們的動(dòng)手能力需要鍛煉，在教師的帶領(lǐng)下孩子們可以根據(jù)自己的喜好畫出不同的圖案，然后自己動(dòng)手進(jìn)行修剪，這樣可以激發(fā)孩子們的興趣愛(ài)好。

3.剪紙活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒想象力、創(chuàng)造力和提高藝術(shù)修養(yǎng)的重要方法

處于幼兒園學(xué)習(xí)階段的孩子對(duì)于外界新事物的感知能力最強(qiáng)，同時(shí)孩子們的好奇心也比較重，剪紙課程的開(kāi)設(shè)可以讓孩子們?cè)谧畲笙薅葍?nèi)發(fā)揮自己的才能，可以給孩子們的創(chuàng)造思維提供一個(gè)平臺(tái)，在剪紙課程上孩子們可以不斷想象。

二、幼兒剪紙活動(dòng)中存在的問(wèn)題

（一）形式單一，沒(méi)有體現(xiàn)教育的綜合性

在教學(xué)過(guò)程中教師只是有一種或者兩種剪紙方案，孩子們必須依照教師設(shè)定好的剪紙圖案進(jìn)行繪畫和修改，剪紙課堂變得十分枯燥，尤其是一些領(lǐng)悟能力較強(qiáng)的孩子，已經(jīng)學(xué)會(huì)了這幾種形式，再去學(xué)習(xí)就會(huì)造成孩子們的厭煩，幼兒園剪紙課程沒(méi)有體現(xiàn)教育的綜合性。

（二）不能站在幼兒的角度欣賞、評(píng)價(jià)幼兒的作品

（三）多以集體活動(dòng)開(kāi)展教學(xué)，活動(dòng)形式呆板

我國(guó)幼兒教育中剪紙課程的形式較為單一，教師并沒(méi)有根據(jù)實(shí)際情況去開(kāi)拓創(chuàng)新，只是將課本上的知識(shí)生搬硬套，這樣就導(dǎo)致我國(guó)幼兒教育剪紙課程出現(xiàn)問(wèn)題，缺乏創(chuàng)新性。這樣就會(huì)導(dǎo)致孩子們?cè)诩艏埢顒?dòng)中不敢散發(fā)自己的思維，只能依照教師的活動(dòng)形式進(jìn)行剪紙，久而久之就會(huì)導(dǎo)致孩子們對(duì)剪紙失去信心，厭倦這種活動(dòng)形式。

三、幼兒園組織開(kāi)展剪紙活動(dòng)的策略

（一）加強(qiáng)環(huán)境布置、營(yíng)造剪紙氛圍，引發(fā)幼兒對(duì)剪紙的好奇心

由于剪紙是一種民間藝術(shù)，且此項(xiàng)藝術(shù)大多流傳于民間，掌握該藝術(shù)的更是以老年人居多，所以對(duì)新一代年青人孕育下子女來(lái)講是陌生的新鮮的。身為幼兒老師的我，首先想到要在幼兒園的布景設(shè)計(jì)中，充分考慮到剪紙的重要性，讓每一處布景中都能出現(xiàn)以剪紙代替的圖案，讓幼兒隨時(shí)隨地能親眼看到、親手摸到剪紙，從而達(dá)到從視覺(jué)上沖激、從觸覺(jué)上感知的目的。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作，激發(fā)幼兒對(duì)剪紙的興趣

自從開(kāi)始剪紙以來(lái)，我將剪紙任務(wù)融入到講故事中，讓幼兒們?cè)诼?tīng)完故事后，自己選取故事中出現(xiàn)的小動(dòng)物或植物等進(jìn)行剪紙，然后再將小朋友中剪得最好的剪紙貼到本班的窗戶上展示，這樣一來(lái)，小朋友們不僅聽(tīng)故事更認(rèn)真了，剪紙也更小心翼翼，都爭(zhēng)搶著將自己的作品貼到窗戶上。為了鍛煉現(xiàn)代獨(dú)生子女的團(tuán)結(jié)合作能力，我們還在大班的剪紙活動(dòng)中，以三人為一組進(jìn)行分工，一人負(fù)責(zé)畫圖，一人負(fù)責(zé)折紙，一人負(fù)責(zé)剪紙，最后以小組為單位進(jìn)行評(píng)比貼小紅旗。

（三）捕捉剪紙素材，鍛煉觀察能力，提高幼兒對(duì)剪紙的熱愛(ài)

幼兒在日常生活中，要培養(yǎng)其觀察事物的能力，學(xué)做有心人，將剪紙與生活練習(xí)在一起。例如，有一次，我請(qǐng)幼兒觀察孩子跳繩，學(xué)習(xí)怎樣將跳繩準(zhǔn)確的用剪紙的方式表達(dá)出來(lái)？觀察同伴跳繩后，每一個(gè)孩子的觀察結(jié)果都不一樣。有的孩子認(rèn)為，跳繩時(shí)胳膊是彎的，而腿是直的；也有的孩子認(rèn)為，跳繩是腿是彎彎的，然后離開(kāi)地面；還有的孩子認(rèn)為，跳繩的時(shí)候，繩子是在頭上面的……面對(duì)這樣的觀察結(jié)果，我們可以發(fā)現(xiàn)，每個(gè)小孩子的觀察重點(diǎn)都不一樣。根據(jù)這種狀況，我將之前拍下的照片展現(xiàn)給孩子們觀看，讓他們能夠進(jìn)一步觀測(cè)。在放照片時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)有的時(shí)候胳膊是彎的，有的時(shí)候是直的，腿有時(shí)候是彎的，有時(shí)候是直的 ；而也有小孩認(rèn)為：跳繩的時(shí)候，繩子有時(shí)候是在下面，胳膊彎的……面對(duì)這種狀況，我讓他們?cè)僮屑?xì)觀察，幼兒發(fā)現(xiàn)每個(gè)人跳繩的動(dòng)作都不一樣，他們的觀點(diǎn)都是正確的。

（四）教學(xué)靈活多樣，目標(biāo)循序漸進(jìn)，加深幼兒對(duì)剪紙的認(rèn)知

幼兒剛上小班時(shí)，不能靈活的運(yùn)用剪刀。這就需要老師指導(dǎo)與幫助，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該要先從使用剪刀的安全、剪刀的構(gòu)造、剪刀方法開(kāi)始講起，會(huì)用剪刀以后之后，幼兒既可以自由、大膽隨意的剪，自然地去表現(xiàn)，剪完后自己說(shuō)說(shuō)自己的作品。進(jìn)入中班后，已有一定經(jīng)驗(yàn)積累，這時(shí)就要從簡(jiǎn)單的直線、曲線、方形、圓形等基本圖形教起，然后是簡(jiǎn)單的小花小草、小魚、小燕子等日常見(jiàn)到的小動(dòng)物，然后通過(guò)觀察，指導(dǎo)幼兒逐漸提高。如學(xué)習(xí)剪圓，可以先指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)剪曲線，再逐漸學(xué)會(huì)剪半圓；在剪圓的時(shí)候可以將正方形的紙對(duì)折，然后剪出半圓，打開(kāi)后即成為一個(gè)圓形。進(jìn)入大班后，就會(huì)開(kāi)始啟發(fā)幼兒在剪紙前要先自己構(gòu)思、再折紙，然后將構(gòu)思出來(lái)的圖案畫在紙上，最后再進(jìn)行剪紙，整個(gè)教學(xué)進(jìn)程的難度逐漸增加，十分符合孩子的發(fā)展水平。

盡管，剪紙教育還不完善，還存在很多問(wèn)題，未來(lái)剪紙教育的發(fā)展更是難上加難，但我相信，只要我們幼兒教師共同努力，對(duì)剪紙教學(xué)充滿信心，我們一定能夠穩(wěn)中求，為幼兒剪紙教育更好的發(fā)展做出微薄的貢獻(xiàn)，為祖國(guó)培養(yǎng)一代代的精英，為祖國(guó)的發(fā)展獻(xiàn)出一點(diǎn)力量，也為發(fā)揚(yáng)我國(guó)剪紙藝術(shù)奠定一定的實(shí)踐基礎(chǔ)。