山東省泰安市第六中學(xué) 霍廣成

從事初中語(yǔ)文教學(xué)30載,每年都被一部分“差生”搞得焦頭爛額,他們又往往看成是成績(jī)差、道德品質(zhì)差的所謂“雙差生”,這一概念的界定,使他們與同齡人之間樹起了高高的屏障,學(xué)習(xí)上缺乏自信,違紀(jì)時(shí)又很盲目,對(duì)老師的諄諄教導(dǎo)充耳不聞。對(duì)長(zhǎng)輩的苦口婆心無(wú)動(dòng)于衷,對(duì)父母的艱辛困苦視而不見。有時(shí)競(jìng)讓我們這些教育工作者也束手無(wú)策,然而,令人費(fèi)解的是∶這些“差生”從何而來(lái)呢?每一個(gè)呱呱墜地的嬰兒都很自信地向世界宣布了自己的到來(lái),他們誰(shuí)差?每一位蹣跚學(xué)步,呀呀學(xué)語(yǔ)的幼兒,又有誰(shuí)甘示弱?可是,為什么到了中學(xué),甚至在小學(xué)一年級(jí),就會(huì)出現(xiàn)“差生”呢?更有甚者,那些擇優(yōu)錄取的重點(diǎn)學(xué)校。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不是又被篩出許多的“差生”嗎?這不能不引起人們高度的重視,在不斷地疑問(wèn)思考、探索中,我發(fā)現(xiàn)了不少值得研究的問(wèn)題,同時(shí)也清醒地認(rèn)識(shí)到,作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師,我們應(yīng)該很好地利用語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì),有目的,有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的自信心,使他們的身心都得到健康的發(fā)展,盡可能早地回到同齡人的隊(duì)伍中來(lái)。下面,我將從“差生”的轉(zhuǎn)化方面來(lái)談一下粗淺的看法。

一、創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓差生也來(lái)體驗(yàn)成功

知識(shí)的掌握,能力的內(nèi)化,說(shuō)到底需要學(xué)生自己的體驗(yàn)實(shí)踐,部分孩子在長(zhǎng)期的壓抑下,得不到成功的體驗(yàn),相應(yīng)地,也就失去了前進(jìn)的勇氣。人們都說(shuō)“失敗乃成功之母”,就不知“成功也是成功之母”,教學(xué)中,我們應(yīng)該給他們創(chuàng)造些好的機(jī)會(huì),使其勇敢地在眾人面前闡發(fā)自己的觀點(diǎn),并從中體驗(yàn)到愉快,嘗試到成功享受到尊重,品嘗到艱難求索獲得勝利的甜蜜,如能這樣,學(xué)生怎么會(huì)不喜歡學(xué)習(xí)怎么會(huì)成為一名“差生”呢?尤其是語(yǔ)文課,在學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字和理解文學(xué)作品上,要比其它科學(xué)類的學(xué)科容易接受。在教學(xué)中適當(dāng)降低難度,激發(fā)他們的參與意識(shí),盡量讓那些所謂“差生”自始至終參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,使他們感到自己是學(xué)習(xí)的真正主人。在學(xué)習(xí)中感到知識(shí)的魅力,體驗(yàn)成功的快樂(lè),實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值,使他們受到文學(xué)熏陶的同時(shí),充分認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。

二、開展活動(dòng),讓“差生”充滿自信

在應(yīng)試教育的引導(dǎo)下,使許多堂語(yǔ)文課變成了難以理解的知識(shí)課,將一篇篇文質(zhì)兼美的文學(xué)作品搞得支離破碎,致使那些基礎(chǔ)較差,自制力不強(qiáng)的同學(xué)失去了學(xué)習(xí)的興趣。然而,不能否認(rèn),許多學(xué)生都具有成就意識(shí)、期望意識(shí)、表現(xiàn)意識(shí)的他們都有渴望得到肯定的欲望,而在改革課文課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上,開展豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng),適度拓展學(xué)生語(yǔ)文的時(shí)空范圍,恰恰能彌補(bǔ)這一不足。如開辯論會(huì)我們知道許多文學(xué)作品都潛含著言尤未盡的內(nèi)容,若能充分將其利用,不僅能提高同學(xué)們的推理能力,還能豐富他們的想象能力,開辯論會(huì)就是一種很好的方式,由于辯論的結(jié)果不是唯一的,也就是不存在標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題,所有的同學(xué)在闡述自己看法的時(shí)候,就不會(huì)有“想錯(cuò)了”、“答錯(cuò)了”的顧慮了,對(duì)問(wèn)題的看法也是仁者見人,智者見智,在整個(gè)辯論過(guò)程中,師生都沉浸在一種輕松、快樂(lè)的氣氛中,人人平等也會(huì)得到更好的體現(xiàn),那些平時(shí)低著頭,不敢正視老師的同學(xué),會(huì)忘記自己是個(gè)丑小鴨,會(huì)不由自主地振翅高飛的,他們一旦敢于正視自己,有了面對(duì)眾人的成功體驗(yàn),自信的風(fēng)帆也就牢牢地樹起來(lái)了?！短一ㄔ从洝芬晃?關(guān)于“是否存在這理想的世外桃源”這個(gè)問(wèn)題,同學(xué)們就從不同角度談出了不同的觀點(diǎn),在辨論過(guò)程中,你會(huì)發(fā)現(xiàn),平時(shí)學(xué)習(xí)好的同學(xué),往往善于從生物學(xué)、地理學(xué)、社會(huì)學(xué)等不同的角度,得出桃花源“不存在”的結(jié)論,而那些所謂”差生”,此時(shí)的思維往往也異常活躍,雖然他們的表達(dá)不是那么流暢,但他們思考問(wèn)題時(shí),敢于打破定式,敢于“異想天開”,從而證明自己與眾不同的結(jié)論,也證實(shí)了自己的價(jià)值。類似的活動(dòng)如果開展得多了,就能滿足他們的自我表現(xiàn)欲,進(jìn)而提高他們的參與意識(shí),學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,這對(duì)培養(yǎng)他們健全的人格,是很有幫助的。一個(gè)人只要有了這種健全的人格,就會(huì)本能地支配心理的承受力,去迎接困難,獲得更多的知識(shí)。哪有可能繼續(xù)淪為“差生”呢?

三、利用作文教學(xué),使其進(jìn)行自我教育

教育有一個(gè)功能是啟發(fā)受教育者進(jìn)行自我開發(fā),知識(shí)最核心的部分,就是古希臘的命題“認(rèn)識(shí)你自己”。日常生活中,常聽到一些成功人士談到自己進(jìn)行自我教育的情況。在某一關(guān)鍵時(shí)期,他們或因別人的成功受到啟發(fā),或因自我認(rèn)識(shí)到缺點(diǎn)所在,而痛改前非,他們通過(guò)自我教育,充分發(fā)揮了催人奮發(fā)的內(nèi)動(dòng)力的作用,最終取得了成功。我們教育的所謂“差生”,有很多并不是因智力差,而是在很大程度上沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性,缺乏求知的欲望,沒(méi)有克服困難、勇于前進(jìn)的勇氣,因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度的不認(rèn)真,也就不能很好地發(fā)揮他們內(nèi)動(dòng)力的作用,在這種情況下,老師、家長(zhǎng)們的教育收效甚微。這類同學(xué)往往是不很在乎老師和家長(zhǎng)的批評(píng)教育和評(píng)價(jià)的,因?yàn)槁牭枚嗔?也就無(wú)所謂了。相反,他們會(huì)比較在意同齡伙伴的評(píng)價(jià)的?；诖?我們語(yǔ)文老師應(yīng)該很好地利用作文教學(xué)這種方式,讓同學(xué)們自由抒寫自己對(duì)班級(jí)、對(duì)同學(xué)對(duì)人生等的看法,可以自由命題,也可統(tǒng)一命題,形式不一,使學(xué)生在寫作中思考在互評(píng)中置疑,在生活中探索,以有效地完成自我教育的目的。如命題作文《×X,我想對(duì)你說(shuō)》,《由××同學(xué)的成功(失敗)想到的》、《生活的啟示》等效果極佳。

我們的教育應(yīng)該面向全體,不能讓一個(gè)孩子掉隊(duì),因?yàn)楹⒆邮羌彝サ南Ｍ?挽救一個(gè)孩子,就等于挽救了一個(gè)家庭,作為語(yǔ)文老師,我們應(yīng)盡可能地發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì),關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生,特別是“差生”,因?yàn)椴钌绕渌瑢W(xué)更需要關(guān)愛,更需要理解,我們要使學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí),啟迪他們的心靈,培養(yǎng)他們健全的人格,引導(dǎo)他們與書為伴,從大量的閱讀中,豐富自己的精神世界，使他們高揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，到達(dá)理想的彼岸。