張紅妮，畢建波

（山東職業(yè)學(xué)院，山東濟(jì)南 250104）

近些年來，隨著各高職院校對學(xué)生素質(zhì)教育的重視，拓展訓(xùn)練由于相對于傳統(tǒng)教育方式，培養(yǎng)效果顯著，在學(xué)生素質(zhì)教育中的地位日益顯現(xiàn)出來，但在實(shí)際操作過程中，存在一些不容忽視的問題，需要引起足夠重視，以期更好的培訓(xùn)效果。

1 素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程在設(shè)計(jì)方面存在的問題與對策

1.1 課程設(shè)計(jì)存在的問題

素質(zhì)拓展課程設(shè)計(jì)方面的存在的問題主要是：課程設(shè)計(jì)缺少針對性，沒有考慮授課對象的特點(diǎn)、項(xiàng)目本身的難易程度及其邏輯關(guān)系，導(dǎo)致授課效果不理想。

1.2 解決問題的對策

1.2.1 應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性別、專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)課程

很多學(xué)校用一組項(xiàng)目對所有學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。實(shí)際上，同樣的拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，由于學(xué)生的性別不同，其可操作性和訓(xùn)練效果也有很大不同。筆者所在的學(xué)校，有的文科班級女生特別多，例如：會計(jì)電算化，一個班40多人，男生只有3～5個人；理工科班級男生占絕大多數(shù)，有的甚至一個女生也沒有，例如：道路橋梁。因此，項(xiàng)目的選擇應(yīng)考慮學(xué)生的性別特點(diǎn)，有針對性地靈活調(diào)整。另外，專業(yè)不同，學(xué)生的個性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)也有較大區(qū)別，在拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的取舍以及引導(dǎo)上也應(yīng)區(qū)別對待。

1.2.2 應(yīng)根據(jù)學(xué)生的接受能力設(shè)計(jì)課程

拓展訓(xùn)練項(xiàng)目中，有些學(xué)生比較容易接受和參與，有些學(xué)生在一開始還不太適應(yīng)，所以，項(xiàng)目的選擇編排非常重要。如果隨意設(shè)計(jì)，不但不能取得預(yù)期效果，有時結(jié)果還會與預(yù)期效果大相徑庭，適得其反。

1.2.3 應(yīng)根據(jù)任務(wù)完成的難易程度設(shè)計(jì)課程

拓展訓(xùn)練項(xiàng)目種類比較多，難易程度也有很大區(qū)別，有些項(xiàng)目比較簡單，有些項(xiàng)目可能相對復(fù)雜，在設(shè)計(jì)課程時，應(yīng)由易到難，由簡單到復(fù)雜，盡可能地先進(jìn)行一些小型的、簡單的項(xiàng)目，然后循序漸進(jìn)，進(jìn)行一些復(fù)雜程度較高的項(xiàng)目。

1.2.4 應(yīng)根據(jù)團(tuán)隊(duì)成熟度設(shè)計(jì)課程

團(tuán)隊(duì)建設(shè)與發(fā)展需要時間。拓展訓(xùn)練除了一些個人挑戰(zhàn)類項(xiàng)目外，其他項(xiàng)目都需要團(tuán)隊(duì)一起完成，有的項(xiàng)目需要小團(tuán)隊(duì)完成，有的可以由一個大團(tuán)隊(duì)一起完成。課程設(shè)計(jì)時，應(yīng)先進(jìn)行簡單的、小團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目，然后再逐步擴(kuò)展到大團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，這樣符合團(tuán)隊(duì)的發(fā)展規(guī)律，也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。另外，進(jìn)行大團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目時，盡量不要將原有的小團(tuán)隊(duì)拆分開，可以將幾個小團(tuán)隊(duì)合并。

1.2.5 應(yīng)在培訓(xùn)時間上保持連續(xù)性

社會上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在進(jìn)行拓展訓(xùn)練時，基本都是短期（一般2～3天）且連續(xù)進(jìn)行的，甚至包括夜間也不停息，連續(xù)奮戰(zhàn)。這樣的課程設(shè)置是符合拓展訓(xùn)練活動自身的特點(diǎn)和學(xué)員的學(xué)習(xí)特性的，保證了學(xué)習(xí)的連續(xù)性和強(qiáng)化訓(xùn)練的效果，所謂“一鼓作氣，再而衰，三而竭”?？墒呛芏鄬W(xué)校在開展拓展訓(xùn)練時，可能由于課時的限制，往往采取分散訓(xùn)練的方式，這樣不符合拓展訓(xùn)練本身的特點(diǎn)，也難以保證最佳的培訓(xùn)效果。

1.2.6 應(yīng)堅(jiān)持動靜結(jié)合、腦體力相結(jié)合的原則

有些素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目體力要求較高，體力消耗比較多，例如：電網(wǎng)、擊鼓顛球、挑戰(zhàn)150等，有些素質(zhì)拓展項(xiàng)目則腦力活動占多，體力活動較少，甚至基本不需要體力活動，例如：七巧板、紅與黑、取水游戲、盲人方陣等。因此，在設(shè)計(jì)拓展活動順序時，不僅要考慮前面諸多因素，還應(yīng)腦力、體力活動兼顧，動、靜結(jié)合，這樣有助于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。

1.2.7 應(yīng)堅(jiān)持室內(nèi)、室外活動相結(jié)合的原則

堅(jiān)持室內(nèi)、室外活動相結(jié)合的原則，目的也是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。經(jīng)驗(yàn)證明，學(xué)生長時間在一種環(huán)境中學(xué)習(xí)，會產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠感，換一種環(huán)境，往往會有意想不到的效果。

2 素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程在實(shí)施方面存在的問題與對策

2.1 打破傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛，盡可能減少理論講解

很多拓展訓(xùn)練教師生怕學(xué)生不明白，在活動一開始，過多地用理論講述活動的意義和作用，在活動結(jié)束時，過多地進(jìn)行理論總結(jié)，這些做法，都削弱了學(xué)生自身的體驗(yàn)和感悟，影響培訓(xùn)效果。

2.2 萬事開頭難，重視破冰活動

很多非專業(yè)教師忽視破冰活動，認(rèn)為破冰活動可有可無，其實(shí)不然。學(xué)生對陌生的環(huán)境、陌生的學(xué)習(xí)方式會感到緊張不安，所以要通過一些小的破冰活動讓學(xué)生放松下來，這樣學(xué)生才能更加投入地參與到后面的活動中，以獲得更好的體驗(yàn)。

2.3 學(xué)會放手，真正以學(xué)生為主體

拓展訓(xùn)練是一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。但在活動過程中，有的教師仍然不愿放手，不厭其煩地幫助學(xué)生解釋活動規(guī)則，甚至提醒學(xué)生使用什么方法和策略，提醒學(xué)生可能會遇到的困難和問題，這樣就剝奪了學(xué)生自己體驗(yàn)的機(jī)會，削弱培訓(xùn)效果。

2.4 既要重視活動組織，又要重視活動分享

有些教師只重視活動組織過程，卻忽視學(xué)生的分享環(huán)節(jié)，認(rèn)為教師自己總結(jié)一下就可以了。其實(shí)，學(xué)生相互之間的分享交流才是最重要的，心理學(xué)研究表明，相對于教師的說教，學(xué)生更愿意接受同學(xué)分享的有益信息。充分、有效的分享可以進(jìn)一步加深學(xué)生的體驗(yàn)和感悟。

3 素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程在考核評價方面存在的問題與對策

素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程成績的考核與評價是個難點(diǎn)，因?yàn)橥卣褂?xùn)練是一種理念、人格、心態(tài)及素養(yǎng)方面的訓(xùn)練，從這方面給學(xué)生成績非常困難。因此，素質(zhì)拓展訓(xùn)練成績的考核評價必須通過能夠衡量和評價的、可操作性強(qiáng)的一些評價指標(biāo)，多角度進(jìn)行。筆者所在的學(xué)校采用的是過程與結(jié)果考核、態(tài)度與能力考核相結(jié)合的方法。即：總成績=項(xiàng)目成績（小組對抗成績）×60%+實(shí)訓(xùn)報告×20%+課堂表現(xiàn)加分（課堂發(fā)言、提出新思路、新方法等）。

但是，素質(zhì)拓展訓(xùn)練最終目的是應(yīng)用，即將感悟遷移到今后的學(xué)習(xí)及工作實(shí)踐中。從這個角度來說，拓展訓(xùn)練的效果的確很難測量。

4 素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程在師資方面存在的問題與對策

當(dāng)前，專業(yè)的素質(zhì)拓展教師嚴(yán)重內(nèi)缺乏，導(dǎo)致一些非專業(yè)教師代上素質(zhì)拓展課程，因而產(chǎn)生一系列問題。素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動實(shí)施效果跟教練有著非常直接的關(guān)系。拓展訓(xùn)練活動操作起來看似簡單，似乎對教師要求不高，但是操作不當(dāng)，往往會流于形式。好的教練可以通過活動初期的設(shè)計(jì)、活動過程中的監(jiān)控、活動結(jié)束后深入的引導(dǎo)分享，使活動發(fā)揮最大價值，使學(xué)生獲得深刻感悟。高校應(yīng)加大對素質(zhì)拓展專業(yè)教師的培養(yǎng)力度，目前社會上也有專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。筆者所在的學(xué)校，每年派2～4名教師參加專業(yè)機(jī)構(gòu)舉辦的拓展訓(xùn)練師資培訓(xùn)班，費(fèi)用不高，效果很好。在培訓(xùn)過程中，不同學(xué)校的教師之間還可以交流溝通，取長補(bǔ)短。

5 結(jié)語

高職院校要想做好素質(zhì)拓展訓(xùn)練，需要系統(tǒng)地設(shè)計(jì)課程體系，科學(xué)地選擇、優(yōu)化、創(chuàng)新性的改進(jìn)適合高職學(xué)生的拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，科學(xué)地設(shè)計(jì)考核評價方案，同時，還需要配備專業(yè)化的拓展訓(xùn)練師資隊(duì)伍，這樣，才能使素質(zhì)拓展真正發(fā)揮其在高職學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中的作用。