廣西平果第三高級中學(xué) 陳春芳

一、古詩詞教學(xué)存在的問題

古詩詞就像是東方的一顆顆璀璨的明珠，又像是華夏文明花園里一朵朵絢麗的鮮花。它是我國古代文化的寶貴遺產(chǎn)，是取之不盡的美麗寶藏。我們應(yīng)該在古詩的浸潤下感受華夏文明，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。但是在中學(xué)古詩詞的教學(xué)過程中，經(jīng)常只注重提高學(xué)生的語文成績，對于古詩詞的講解更多的是停留在知識點(diǎn)上。老師講，學(xué)生記筆記，滿堂灌知識點(diǎn)的現(xiàn)象還時(shí)有發(fā)生。究其原因，古詩詞考查的知識點(diǎn)比較死，學(xué)生通過課上記筆記，課后背筆記，考試時(shí)也能拿到高分。長此以往，學(xué)生就會形成依賴筆記，不能很好的體會到古詩詞的真正意義，不能理解古詩詞的優(yōu)美意境，更不能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活充滿詩意。

二、初中語文古詩詞教學(xué)詩意化的改進(jìn)策略

海基德格爾說過：“人應(yīng)該詩意的棲息在大地之上?！蹦敲磳W(xué)生就應(yīng)該詩意的棲居在課堂上，特別是充滿詩意的古詩詞課堂上。古詩詞作為我國傳統(tǒng)文化的精髓，不應(yīng)該讓古詩詞教學(xué)功利化，而應(yīng)該讓其充滿詩意，讓學(xué)生去理解詩詞中的請，充分感受詩歌的語言美、形象美、意境美?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣?！敝袑W(xué)課本上每一冊書都有兩個(gè)單元的古詩詞，即十首古詩的教學(xué)，還有課外古詩詞八首?？梢姽旁娫诔踔须A段占有很大的比重，是閱讀教學(xué)的重要組成部分。如何讓古詩教學(xué)充滿詩意，筆者通過教學(xué)實(shí)踐與探索，從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)談?wù)剬旁娊虒W(xué)的看法。

（一）欣賞理解，美讀成誦

培根說：“讀詩使人靈秀?！遍喿x詩詞，讓我們的生活充滿詩意?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中要求1～6年級學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇(段)，7～9年級學(xué)生背誦80篇(段)，合計(jì)240篇(段)。背誦如此多的篇目，如果沒有感受到詩歌的優(yōu)美，直接讓學(xué)生背誦很難取得成效的。

詩詞的美只可意會不可言傳，鑒賞古典詩詞先考慮誦讀。通過富有藝術(shù)感染力的誦讀，使學(xué)生深入地了解作品的思想內(nèi)容，體會詩歌所表達(dá)的強(qiáng)烈真摯的情感，引起他們的共鳴，從而受到思想教育和美好情操的陶冶。正如美學(xué)家朱光潛所說：“把為數(shù)不多的好詩文熟讀成誦，反復(fù)吟詠，仔細(xì)揣摩，不但要弄懂每字每句的確切意義，還要推敲出全篇的氣勢脈絡(luò)和聲音節(jié)奏，使它沉浸到自己的心胸和筋肉里，等到自己動(dòng)筆時(shí)，于無意中支配自己的思路和氣勢?！闭b讀對于學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞是最直接和有效的。

讀有多種形式，學(xué)生個(gè)人朗讀，教師個(gè)人朗讀，學(xué)生男女分開讀，配樂朗讀，運(yùn)用多種形式的讀讓學(xué)生進(jìn)入詩歌的意境中。朗讀時(shí)注意讓學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，教師要在表情、音調(diào)、節(jié)奏上給學(xué)生點(diǎn)撥。滿含情感地反復(fù)吟誦，往往能增強(qiáng)詩歌的感染力，讓學(xué)生進(jìn)入詩歌的意境之中。

（二）讀詩作畫，描繪意境

美是用具體鮮明的形象來表現(xiàn)的，并以此來感染人、教育人的。古詩寫的事物、景物或人物，就是形象美。如白居易的《錢塘湖春行》：“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥?！痹娙俗プ×舜禾斓您L燕使得全詩洋溢著春的活力與生機(jī)，表達(dá)了詩人對錢塘湖早春盛景的無比熱愛之情。可見，離開了具體形象，就失去了美的基礎(chǔ)，就沒有美的存在。蘇軾評價(jià)王維：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩” 。

古詩往往詩中有畫，從形象性切入，再現(xiàn)古詩畫面，就要充分注意到由色彩、線條等所構(gòu)成的形象畫面。在教學(xué)過程中，教師要注重再現(xiàn)古詩畫面，讓學(xué)生充分感受美。

在教學(xué)過程中，教師可根據(jù)詩意，用簡筆畫的形式逐步或一次性再現(xiàn)詩的畫面，幫助學(xué)生感受詩的畫面美，加深對詩的理解。

（三）合理想象，深入理解

葉圣陶曾說過“詩歌的講授，重在陶冶性情，拓展意象?！币饩?，是創(chuàng)作者的審美體驗(yàn)，情感與經(jīng)過提煉、加工后的生活圖景融為一體而形成的一種藝術(shù)境界。詩不同于小說，它不可能像小說那樣，按照生活矛盾發(fā)展的過程，鋪敘開去。詩人是從這一過程中截取幾個(gè)最感人的境頭，同跳躍含蓄的語言，創(chuàng)造出一種畫外有畫、言外有意、令人回味無窮的意境來表達(dá)審美體驗(yàn)，反映生活本質(zhì)的。入境，是讀古詩的根本。在古詩學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，去領(lǐng)悟古詩中的意境美。

（四）扮演角色，詩趣盎然

古詩詞語言精練，要使其中的人物形象鮮活起來，最直接也最有效的就是角色扮演了。在理解詩詞大意的的基礎(chǔ)上，學(xué)生可根據(jù)自己的感受用動(dòng)作、語言、表情等手段來展示詩歌的內(nèi)涵。特別是一些樂府詩、敘事詩，可以通過改編來進(jìn)行角色扮演。角色扮演不僅可以加深學(xué)生對詩詞的理解，還可以使學(xué)生獲得自豪滿足感，使學(xué)生對詩歌的學(xué)習(xí)增強(qiáng)了信心和趣味。

（五）活用詩詞，詩意學(xué)習(xí)

古詩詞是祖國文學(xué)寶庫中璀璨的明珠，我們不但要教會學(xué)生學(xué)習(xí)如何誦讀，如何理解，更要讓學(xué)生懂得如何運(yùn)用古詩詞。比如當(dāng)某一學(xué)生學(xué)習(xí)上沒有斗志的時(shí)候，可以問學(xué)生：“此時(shí)你們最想用杜甫哪一句詩來勸他？”學(xué)生一定能答出“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。”當(dāng)有學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到挫折時(shí)，可以問其他同學(xué)，我們可以用李白的哪句詩句來鼓勵(lì)他？大家齊答“長風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！庇袑W(xué)生坐座位老覺得自己所在位置不好，問其他學(xué)生可以用《蒹葭》里的那句時(shí)勸他，學(xué)生會同答：“所謂伊人，在水一方?！?/p>

開展課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合活動(dòng)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)古詩詞的樂趣。如結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧妙的插入古代文人墨客、成功者立志、勤奮、刻苦、讀書、練字等方面內(nèi)容的小故事；舉行詩歌朗誦會；收集古詩文名句比賽；辦主題詩詞手抄報(bào)。這些活動(dòng)既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了他們的語文搜集整理能力。

優(yōu)秀古詩詞是初中教育的重要資源，是我們?nèi)≈槐M用之不竭的寶藏。我們教師只有重視古詩詞的教學(xué)，采取多種方法提高學(xué)生的興趣，運(yùn)用多媒體等手段，用詩意的教學(xué)語言與學(xué)生交流；用詩意的情懷營造詩意的課堂氛圍。讓課堂洋溢著詩的浪漫；彌漫著詩的芳香；流淌著詩的旋律；演繹著詩的精彩。讓古詩詞教學(xué)充滿詩情畫意，讓學(xué)生感興趣產(chǎn)生共鳴，才能使學(xué)生熱愛古詩詞，主動(dòng)在充滿詩意詩韻的知識海洋中遨游。