【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，教育越來越受到人們的重視，有關(guān)學(xué)習(xí)的方法也被越來越多提出與應(yīng)用。由于初中生這一群體比較

特殊，他們有自己的想法，但是有些思想并不成熟，十分需要教師的正確引導(dǎo)。在實(shí)踐教學(xué)工作中，問題式教學(xué)法比較常見，也是筆者目前使用的主要教學(xué)方法。因此，筆者針對(duì)問題式教學(xué)法提出了一些自己的研究與看法。

【關(guān)鍵詞】問題式教學(xué)法;初中語文

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

很多人對(duì)“問題式教學(xué)法”這個(gè)名詞并不是很熟悉，但是我相信大部分人都接觸過這個(gè)方法。接下來，筆者將要對(duì)此教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀、出現(xiàn)的問題以及解決措施做一個(gè)大致的概述。

一、問題式教學(xué)法的含義

顧名思義，“問題式教學(xué)法”即帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。此方法以“問題”二字為線索，在教學(xué)中主要分為三個(gè)階段：

1.提出問題：初中語文教學(xué)中主要有文言文和小說兩部分是學(xué)生不易理解的。針對(duì)這兩個(gè)部分不同的性質(zhì)在實(shí)際教學(xué)過程中提出問題的方式也不同。學(xué)習(xí)文言文時(shí)，比如《桃花源記》這一課，教師會(huì)先讓學(xué)生描述自己心中的桃花源是什么樣子，由此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)桃花源的好奇心。

2.思考問題：學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中會(huì)進(jìn)行分組。在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，提出的問題先經(jīng)過小組討論，不允許查閱資料，單純通過小組成員對(duì)字、詞、句的理解來進(jìn)行討論。在學(xué)習(xí)《桃花源記》時(shí)，教師在學(xué)生討論過程中可以適當(dāng)參與，比如桃花源在老師心目中是什么樣子的。這樣，一來可以讓教師更加明白學(xué)生的想法，二來可以為學(xué)生勾勒一個(gè)更加清晰的模板。在學(xué)習(xí)小說時(shí)，學(xué)生要根據(jù)討論提出的問題進(jìn)行討論，在這一環(huán)節(jié)學(xué)生同樣不被允許使用任何資料，主要考查學(xué)生平時(shí)在生活中的積累，根據(jù)自己平時(shí)了解到的作者背景、寫作時(shí)間、時(shí)代背景等方面的知識(shí)來進(jìn)行討論。

3.解決問題：在解決問題這一環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生拿出手頭的資料，如練習(xí)冊(cè)、課后輔導(dǎo)書等一切可以利用的資源來進(jìn)行查閱，自行解決可以輕松查閱到的問題答案。這一部分答案教師會(huì)簡單地進(jìn)行講解而不做過多贅述。剩下一部分查閱不到的、難以理解的問題由教師進(jìn)行精講并且進(jìn)行拓展。課后，教師會(huì)布置一部分作業(yè)來進(jìn)行思維拓展訓(xùn)練，這部分練習(xí)也是很重要的。我們都知道，閱讀不僅是口頭上的朗讀，更重要的是理解文章內(nèi)容。問題教學(xué)法的核心是：以學(xué)生為中心，以解決問題為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。

二、問題式教學(xué)法的意義

1.有利于激發(fā)學(xué)生思維。眾所周知，我們中國的學(xué)生在思維能力和創(chuàng)新方面確實(shí)要遜色于外國學(xué)生，很大一部分原因是我們的教育方式的不同。從初中開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)還為時(shí)不晚，讓他們自己學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題是問題式教學(xué)法所追求的根本目標(biāo)。在學(xué)習(xí)《春》這一課時(shí)，教師如果聆聽了學(xué)生對(duì)春的描述，不僅可以感受到各種各樣的春天，更可以感受到學(xué)生那顆單純的心。

2.有利于活躍課堂氛圍，滲透育人目的。與傳統(tǒng)課堂模式相比，問題式教學(xué)法的引入使學(xué)生在課堂上有了更大的發(fā)言權(quán)，而教師只是作為一個(gè)引導(dǎo)者而不是一個(gè)操控者。在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，讓學(xué)生說說自己去過哪些城市，更有利于激發(fā)學(xué)生說話的欲望。語文學(xué)習(xí)本就應(yīng)該是開放的，在課堂上大家應(yīng)該暢所欲言。所以，共同探討不僅可以活躍課堂氛圍，更可在育人方面起到特殊的作用。

三、問題式教學(xué)法的劣勢以及解決措施

“問題式教學(xué)法”在應(yīng)用過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了很多問題。首先，有一部分教師不能正確對(duì)待學(xué)生提出的問題，認(rèn)為他們提出的問題十分幼稚。學(xué)生提出的問題的確有好壞優(yōu)劣之分，但是作為一名教師不應(yīng)該對(duì)某位同學(xué)思考后的結(jié)果一票否決，要知道所有的問題都是同學(xué)們薄弱、欠缺的地方。教師應(yīng)該認(rèn)真分析學(xué)生的思維方法，搞清楚他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣想，然后耐心地進(jìn)行正確的引導(dǎo)，而不是“暴力地”否決學(xué)生所提出的問題。其次，在學(xué)習(xí)過程中，我們發(fā)現(xiàn)很大一部分學(xué)生由于性格原因，參與不到小組討論中去。主要分為兩種情況：一種是性格孤僻不善與人打交道;另一種是性格外向，但是有些調(diào)皮搗蛋，所以不積極參與討論而是在旁邊玩耍?？鬃犹岢虿氖┙?，所以我認(rèn)為針對(duì)這種情況，教師也應(yīng)該具體問題具體分析，對(duì)于性格內(nèi)向的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，可以適當(dāng)陪伴在學(xué)生的身邊觀察學(xué)生的行為，以便更好地對(duì)癥下藥;而對(duì)于性格外向、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一定的約束，對(duì)其不當(dāng)行為進(jìn)行懲罰。

四、“問題式教學(xué)法”如何創(chuàng)新

問題式教學(xué)法這一概念的提出已經(jīng)有些年頭了，但在實(shí)際教學(xué)過程中它是近年來才開始被大規(guī)模推廣的一種“新型”教學(xué)辦法。一個(gè)新概念的提出與實(shí)施總是伴隨著很多問題，針對(duì)如何創(chuàng)新這種教學(xué)方法，我認(rèn)為首先應(yīng)該從小學(xué)抓起。小學(xué)是塑造學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金時(shí)期，初中生如果能夠在小學(xué)時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么一定會(huì)事半功倍。關(guān)于問題式教學(xué)法，還有很多沒有發(fā)掘出來的問題和研究出來的解決辦法，這需要廣大科研工作者的共同努力。

五、結(jié)語

問題式教學(xué)法已經(jīng)被越來越多應(yīng)用在課堂教學(xué)上，尤其在學(xué)生思考能力培養(yǎng)黃金期的中學(xué)中這個(gè)方法的研究引起了各方教育人員的重視，這種教學(xué)相長的教育模式也廣受好評(píng)。雖然在實(shí)踐中也面臨著一些問題，但我相信在科研人員與一線教師的不斷研究與推動(dòng)下，所有的問題都會(huì)迎刃而解。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇艷蓉.淺談問題式教學(xué)模式[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2012（28）.

作者簡介：李淋，女，1968年生，湖北人，中教高級(jí)，本科學(xué)歷，研究方向?yàn)槌踔姓Z文閱讀寫作。

（編輯：龍賢東）