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（江蘇護(hù)理職業(yè)學(xué)院,江蘇 淮安 223005）

微課即微型視頻課程,是在微型學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下,以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式,圍繞核心知識(shí)點(diǎn)講授、實(shí)驗(yàn)操作、疑難問題解答等環(huán)節(jié)展開的教與學(xué)的過程和相關(guān)資源的有機(jī)結(jié)合體[1]。在國(guó)外,如美國(guó)、英國(guó)及新加坡等國(guó)家的一些高等院校和科研院所等機(jī)構(gòu)在微課理論和實(shí)踐方面已進(jìn)行了深入研究,而國(guó)內(nèi)涉及此領(lǐng)域的研究與實(shí)踐才逐漸開展[2]。教育部《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的指導(dǎo)意見》指出：繼續(xù)推進(jìn)建設(shè)國(guó)家級(jí)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù),引導(dǎo)各地各職業(yè)院校根據(jù)區(qū)域、行業(yè)特點(diǎn)建設(shè)和完善省級(jí)、校級(jí)資源庫(kù),突出資源庫(kù)“能學(xué)、輔教”的功能定位。利用微課資源輔助教學(xué)是現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。如何根據(jù)學(xué)生需求建設(shè)目標(biāo)化、系統(tǒng)化的微課是研究者值得探索的問題。與微課資源建設(shè)同步進(jìn)行的是使用平臺(tái)的建設(shè),它是實(shí)現(xiàn)課程展示、課程學(xué)習(xí)、課程資源庫(kù)建設(shè)的基礎(chǔ)。

1 基于微信公眾平臺(tái)的微課資源建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀

微信公眾平臺(tái)是騰訊公司2012年8月23日正式上線的一款針對(duì)各類團(tuán)體用戶和個(gè)人用戶的微信賬號(hào)服務(wù),具有信息聚合、訂閱推送和自動(dòng)回復(fù)響應(yīng)等功能,可實(shí)現(xiàn)資源內(nèi)容的精準(zhǔn)送達(dá)、關(guān)鍵詞檢索和知識(shí)存儲(chǔ),學(xué)習(xí)者能在微信公眾平臺(tái)瀏覽并保存學(xué)習(xí)資源[3]。近年來,國(guó)內(nèi)外許多媒體、高校、教育機(jī)構(gòu)等建立了微信公眾平臺(tái),主要用于推送文本、圖片、視頻等,用戶在接收消息后可進(jìn)行瀏覽、分享。有學(xué)者指出,微信、Line與Facebook、Skype等社會(huì)化媒體所創(chuàng)建的移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境,將有助于提高學(xué)習(xí)者的協(xié)作能力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[4]。微信公眾平臺(tái)因操作程序簡(jiǎn)單、開發(fā)成本低、傳播速率快等特點(diǎn),逐漸成為移動(dòng)學(xué)習(xí)的有益形式。

基于微信公眾平臺(tái)的功能與優(yōu)點(diǎn),其在高等教育領(lǐng)域逐步得到推廣應(yīng)用,不少學(xué)者就微信公眾平臺(tái)在移動(dòng)微型學(xué)習(xí)中的實(shí)際應(yīng)用開展研究,主要涉及的課程有：AutoCAD制圖[5]、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)[6]、單片機(jī)原理與設(shè)計(jì)[7]、電工與電子技術(shù)[8]、開放教育計(jì)算機(jī)類一體化教學(xué)[9]、教師信息技術(shù)培訓(xùn)[10]等,研究者主要側(cè)重探究微信公眾平臺(tái)下如何進(jìn)行教學(xué)平臺(tái)的搭建、利用平臺(tái)推送微課的可行性以及從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息傳播的層面闡述微信公眾平臺(tái)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的支持作用,且其應(yīng)用范疇也多側(cè)重于理工科方向,而基于微信公眾平臺(tái)的實(shí)證研究和教學(xué)實(shí)踐則剛剛興起。山峰等[11]的研究表明,微信公眾平臺(tái)在吸引學(xué)習(xí)者、傳播微內(nèi)容、推進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)與實(shí)時(shí)效果評(píng)估等方面有積極的促進(jìn)作用。郭華峰等[12]探討了微信公眾平臺(tái)用于微課推送的可行性,為開展基于微信公眾平臺(tái)的資源建設(shè)提供了理論支持。石松芳等[13]從學(xué)生視角調(diào)查其對(duì)基于微信的微課推送促教模式的認(rèn)可情況,探討了學(xué)生對(duì)于該種教學(xué)模式改革的嘗試及推廣的可行性。高艷等[6]將微信公眾平臺(tái)用于微課教學(xué)資源的開發(fā),她將網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)和微課教學(xué)相結(jié)合,探索適用于計(jì)算機(jī)彈性教學(xué)的模式,促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。沈林霞等[14]在護(hù)理專科培訓(xùn)中引入基于微信公眾平臺(tái)的微課教學(xué),這是微信公眾平臺(tái)在護(hù)理領(lǐng)域的較早運(yùn)用。呂淑玲[15]進(jìn)行了基于微信公眾平臺(tái)的基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)研究,但對(duì)于如何開展教學(xué)闡述不多,且缺乏有效的評(píng)價(jià)模式。

通過分析發(fā)現(xiàn),基于微信公眾平臺(tái)進(jìn)行微課資源開發(fā)與應(yīng)用是可行的,其實(shí)證研究剛剛開始,且研究?jī)?nèi)容多限于平臺(tái)的搭建和基礎(chǔ)應(yīng)用,對(duì)微課資源具體運(yùn)用模式、課程改革、教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性研究。

2 基于微信公眾平臺(tái)的微課資源在外科護(hù)理學(xué)中的應(yīng)用分析

外科護(hù)理學(xué)課程是護(hù)理專業(yè)的主干核心課程之一,其知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)性強(qiáng),考查內(nèi)容和方式常常靈活多變,筆者從事外科護(hù)理學(xué)課程教學(xué)工作已有6年,結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),深知傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求,提高教學(xué)效果需緊跟時(shí)代發(fā)展步伐,將移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)和數(shù)字化教學(xué)資源相結(jié)合,改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,提高其學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)合外科護(hù)理學(xué)課程特點(diǎn),筆者認(rèn)為,微課資源建設(shè)不僅指微課本身,還應(yīng)包括與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的微學(xué)案、微教案、微課件、微題庫(kù)、微評(píng)價(jià)等其他輔助教學(xué)材料,它們以一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營(yíng)造了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題突出的資源單元應(yīng)用“生態(tài)環(huán)境”[1]。微課資源建設(shè)需制訂完善的方案,按照外科護(hù)理學(xué)課程特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容,以各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)為單位進(jìn)行資源建設(shè)。同時(shí),探究搭建與資源應(yīng)用相匹配的應(yīng)用平臺(tái)——微信公眾平臺(tái),在微信公眾平臺(tái)有效運(yùn)用微課資源,再進(jìn)行效果監(jiān)測(cè),不斷調(diào)整完善。

3 基于微信公眾平臺(tái)的微課資源建設(shè)的價(jià)值及意義

鑒于微課資源建設(shè)及應(yīng)用趨勢(shì)、微信公眾平臺(tái)的優(yōu)點(diǎn)和應(yīng)用現(xiàn)狀,筆者認(rèn)為,建設(shè)基于微信公眾平臺(tái)的微課資源并有效運(yùn)用,具有非常大的理論與實(shí)際意義,主要有以下兩點(diǎn)。

3.1 建設(shè)外科護(hù)理學(xué)微課資源的價(jià)值與意義

以學(xué)生需求為基礎(chǔ),依據(jù)課程特色及崗位能力分析進(jìn)行資源建設(shè),符合教學(xué)需求；制訂外科護(hù)理學(xué)微課資源建設(shè)方案,按課程章節(jié)進(jìn)行微課資源開發(fā),能提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力；開發(fā)錄制系列微課,有利于提高教師的信息化技術(shù)水平,提升教師信息化教學(xué)能力；建設(shè)外科護(hù)理學(xué)微課資源,既可應(yīng)用于教育教學(xué),亦可為繼續(xù)教育、其他社會(huì)性教育提供教學(xué)資源；進(jìn)行外科護(hù)理學(xué)微課資源設(shè)計(jì)與開發(fā),能為護(hù)理專業(yè)其他主干課程教學(xué)資源開發(fā)提供參考。

3.2 基于微信公眾平臺(tái)的微課資源建設(shè)的價(jià)值與意義

改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式,學(xué)生可利用碎片化時(shí)間在微信公眾平臺(tái)與教師溝通、交流,教師能及時(shí)給予指導(dǎo)和評(píng)價(jià),使學(xué)習(xí)不受時(shí)間、地點(diǎn)限制,緩解了專業(yè)課課時(shí)不足等矛盾,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。將微課資源在微信公眾平臺(tái)應(yīng)用,能改變外科護(hù)理學(xué)教學(xué)模式,與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合起來,實(shí)現(xiàn)教育過程的信息化。探索基于微信公眾平臺(tái)的微課資源應(yīng)用效果評(píng)價(jià)模式,改變傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)模式,有助于研究信息化背景下的新型師生關(guān)系。

綜上所述,開發(fā)建設(shè)基于微信公眾平臺(tái)的外科護(hù)理學(xué)微課資源具有可行性。探索基于微信公眾平臺(tái)的外科護(hù)理學(xué)微課資源建設(shè)方法、開發(fā)流程以及與具體學(xué)科知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合的微課應(yīng)用,開發(fā)出與學(xué)生需求相匹配,且與應(yīng)用平臺(tái)相適用的數(shù)字化開放學(xué)習(xí)資源,能促進(jìn)學(xué)生有效利用移動(dòng)終端和碎片時(shí)間進(jìn)行有效學(xué)習(xí)[2]。