李 昶

（婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 婁底 417000）

近年來(lái)，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整優(yōu)化，國(guó)家對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需求不斷增加，黨的十八屆三中全會(huì)明確提出：“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才?！边@一頂層設(shè)計(jì)為職業(yè)教育改革指明了新方向、明確了新路徑。高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室作為校內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的重要場(chǎng)所，在某一方面扮演著企業(yè)角色，學(xué)生在這里可以模擬或仿真工作崗位進(jìn)行技能培訓(xùn)，以適應(yīng)社會(huì)需求與崗位需求。目前我國(guó)已進(jìn)入社會(huì)主義新時(shí)代，如何在高職教育發(fā)展的新時(shí)代創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)與管理及實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性教學(xué)的新作為，已成為迫切需要解決的問(wèn)題。

1 高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理的現(xiàn)狀

1.1 管理理念陳舊、落后

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)和管理缺乏大局觀念，沒(méi)有從學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和多專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)共享出發(fā)，而僅從單一專(zhuān)業(yè)的發(fā)展來(lái)進(jìn)行規(guī)劃，要么導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)用房和設(shè)備緊張，要么出現(xiàn)設(shè)備重復(fù)購(gòu)置、設(shè)備閑置等現(xiàn)象；仍然存在著理論與實(shí)踐二元分離的觀點(diǎn)，將實(shí)踐教學(xué)擺在較輕的位置，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容側(cè)重于理論知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固和實(shí)驗(yàn)操作技能的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)注重資金安排、場(chǎng)地分配、設(shè)備配置等硬件建設(shè)，而輕視實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、實(shí)踐教學(xué)組織及實(shí)訓(xùn)質(zhì)量管理，輕視實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的內(nèi)涵建設(shè)及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備的管理維護(hù)。

1.2 實(shí)驗(yàn)室專(zhuān)業(yè)人員素質(zhì)不高

有調(diào)查表明，在美國(guó)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理人員中，絕大部分受過(guò)高等教育，并具有專(zhuān)業(yè)學(xué)位。而在我國(guó)某些高職院校領(lǐng)導(dǎo)者的管理理念中，往往將實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員定為教輔人員，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理員就是開(kāi)門(mén)、關(guān)門(mén)，維護(hù)衛(wèi)生及管理實(shí)驗(yàn)室資產(chǎn)。在薪資、待遇、職稱(chēng)、津貼等方面與專(zhuān)業(yè)教師存在較大差距，學(xué)校在人員配備上傾向教學(xué)與科研工作，引進(jìn)的高素質(zhì)人才大多融入教師隊(duì)伍，對(duì)實(shí)踐教學(xué)所需的高素質(zhì)人才引進(jìn)較少。長(zhǎng)此以往，造成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理隊(duì)伍的人員結(jié)構(gòu)不合理，表現(xiàn)為年齡偏大或過(guò)小、學(xué)歷偏低、職稱(chēng)晉升難、管理人員不足、工作責(zé)任心不強(qiáng)等問(wèn)題。如此必然導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的管理水平停滯不前，制約了學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，甚至存在安全隱患。

1.3 缺少建設(shè)資金和場(chǎng)地

專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室是高職院校實(shí)踐教學(xué)的保障條件，而齊全的設(shè)備、完善的功能是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)展的重要支撐。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)高職院校在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中普遍存在資金、場(chǎng)地嚴(yán)重不足的問(wèn)題，具體表現(xiàn)在：（1）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室儀器設(shè)備陳舊、不足或更新滯后，影響了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的發(fā)展；（2）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室場(chǎng)地供需矛盾突出，一室多用、被擠占或資源不愿共享，嚴(yán)重約束了實(shí)踐教學(xué)的正常開(kāi)展；（3）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)耗材保障經(jīng)費(fèi)不足，耗材不能及時(shí)補(bǔ)充，影響了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的正常開(kāi)展。

1.4 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放時(shí)間不足

多數(shù)高職院校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室只有教學(xué)時(shí)間才會(huì)開(kāi)放，學(xué)生在教師的指導(dǎo)與監(jiān)管下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，實(shí)踐教學(xué)結(jié)束后便會(huì)清場(chǎng)關(guān)閉，在操作價(jià)格昂貴的儀器設(shè)備時(shí)尤為如此，這種封閉狀態(tài)的教學(xué)模式不利于高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)。由于開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室時(shí)間不能充分保障，學(xué)生大多是草草完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，沒(méi)有對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行充分思考與設(shè)計(jì)，缺乏主動(dòng)思維能力的培養(yǎng)，限制了學(xué)生潛力的發(fā)揮，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的主動(dòng)性。

2 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理對(duì)策

2.1 轉(zhuǎn)變觀念，提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理意識(shí)

世界一流大學(xué)都高度重視實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)與管理，投入大量人力、財(cái)力及物力，以使其相應(yīng)學(xué)科保持世界領(lǐng)先水平。如美國(guó)的勞倫斯伯克利國(guó)家實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室自創(chuàng)建以來(lái)，已經(jīng)在基礎(chǔ)理論和應(yīng)用技術(shù)方面取得了豐碩成果，并獲得許多獎(jiǎng)項(xiàng)，其中包括數(shù)個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)。從我國(guó)相關(guān)情況來(lái)看，國(guó)家投入巨資在知名高校建設(shè)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，聚集優(yōu)秀科學(xué)家進(jìn)行高水平基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究，在重大科研成果的研發(fā)與國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)中做出了重大貢獻(xiàn)?？梢?jiàn)國(guó)家高度重視高校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)工作，說(shuō)明了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室在高校教學(xué)中的重要地位與作用。高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要基地，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才培養(yǎng)過(guò)程中的作用不言而喻。通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不但能夠?qū)W習(xí)和鞏固理論知識(shí)、提高學(xué)生動(dòng)手能力、培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，而且對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)都具有重要作用。高職院校應(yīng)該大力加強(qiáng)校級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，積極創(chuàng)造條件申報(bào)省部級(jí)、國(guó)家級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，構(gòu)建三級(jí)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)體系，輻射和帶動(dòng)所有學(xué)科的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，提升整體教學(xué)與科研水平，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才和科技成果的研發(fā)提供強(qiáng)有力的實(shí)驗(yàn)支撐。

2.2 健全實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理制度，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)管理科學(xué)化、規(guī)范化

高職院校應(yīng)當(dāng)以教育部相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理的文件為依據(jù)，根據(jù)本校實(shí)際，建立健全實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理制度，明確學(xué)校和院系兩級(jí)管理的職責(zé)，明確院系實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室主任及實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作職責(zé)?？煽紤]將管理職能集中到學(xué)校教務(wù)處實(shí)訓(xùn)中心，各二級(jí)學(xué)院具體負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案的制定、軟硬件條件建設(shè)、質(zhì)量監(jiān)控等職責(zé)。在主管校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，成立實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)工作委員會(huì)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理的監(jiān)督指導(dǎo)，使實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理逐步規(guī)范。充分利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建設(shè)好集實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室設(shè)備管理、耗材出入庫(kù)管理、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃安排、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室運(yùn)行記錄、運(yùn)行監(jiān)控等功能于一體的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室綜合管理系統(tǒng)，以提高管理績(jī)效。

2.3 加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)，打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職院校人才培養(yǎng)的重要方式之一，也是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能與創(chuàng)新意識(shí)的有效手段。一支高素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理的根本，也是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)改革能否成功的重要因素。學(xué)校首先要實(shí)行定崗定編，完善政策措施，改善實(shí)驗(yàn)教師待遇，穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，不斷調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師的工作積極性和主動(dòng)性。其次，通過(guò)“外引、內(nèi)培”等渠道，提升實(shí)驗(yàn)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)，改善學(xué)歷結(jié)構(gòu)，吸引高素質(zhì)人才，充實(shí)與優(yōu)化校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍。再次，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師積極外出進(jìn)修、培訓(xùn)、參加學(xué)術(shù)會(huì)議，不斷更新并豐富知識(shí)體系，以提高實(shí)踐教學(xué)效果。

2.4 統(tǒng)籌規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)資源共享

自21世紀(jì)初開(kāi)始的高校合并潮使得國(guó)內(nèi)高校規(guī)模不斷擴(kuò)大，但同時(shí)也出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題，如實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)與管理方面存在的資源重復(fù)投入、管理交叉、儀器設(shè)備利用率不高等現(xiàn)象。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域有一個(gè)熱詞“共享經(jīng)濟(jì)”，在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)與管理中，同樣可以實(shí)現(xiàn)共享。學(xué)?？梢愿鶕?jù)總體的教學(xué)需求，打破院系的界限，在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室資源配置時(shí)充分考慮資源的優(yōu)化、整合和共享問(wèn)題，特別是大型儀器設(shè)備可由學(xué)校統(tǒng)一安排投入和管理，避免造成儀器設(shè)備的分散和重復(fù)購(gòu)置，從而實(shí)現(xiàn)資源共享，提高設(shè)備的使用率和管理效率。對(duì)專(zhuān)業(yè)性單一的儀器設(shè)備由相關(guān)院系提出建設(shè)方案，經(jīng)過(guò)主管教學(xué)的部門(mén)組織專(zhuān)家科學(xué)論證可行后按程序購(gòu)置。另外，學(xué)?？梢钥紤]結(jié)合企業(yè)需求，同企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，學(xué)校提供場(chǎng)地，企業(yè)將先進(jìn)技術(shù)引進(jìn)校園。一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量；另一方面也給學(xué)生提供了就業(yè)實(shí)訓(xùn)的平臺(tái)，解決了企業(yè)招工難的問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)校企合作和現(xiàn)代的“學(xué)徒制”。

2.5 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室效率

高職院校在條件適宜時(shí)，可開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，充分利用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室資源，為學(xué)生提供自主發(fā)展和自我專(zhuān)業(yè)技能提升的空間與環(huán)境，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參加科學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新活動(dòng)的主觀能動(dòng)性，全面培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)態(tài)度，全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)作風(fēng)、創(chuàng)新思維和實(shí)踐動(dòng)手能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。同時(shí)制定切實(shí)可行的管理辦法，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師參加開(kāi)放實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的管理與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作，并選擇學(xué)習(xí)成績(jī)好且責(zé)任心強(qiáng)、家庭困難的學(xué)生勤工儉學(xué)來(lái)協(xié)助管理開(kāi)放實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室場(chǎng)地、儀器設(shè)備的使用效率，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)與管理是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的工作，不僅關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提高，更重要的是關(guān)系到學(xué)校培養(yǎng)技能型人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我們正處在"大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新"的新時(shí)代，只有完善并創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制，打造最優(yōu)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)工作的科學(xué)發(fā)展，才能為實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高和高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)提供支持平臺(tái)。