王靜婷， 劉寶

(1. 西安翻譯學院 工程技術(shù)學院， 西安 710105； 2. 西安科技大學 電氣與控制工程學院， 西安 710054)

0 引言

十三五期間，各民辦本科院校開展了“以‘雙一流’建設(shè)為契機，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量”的專題研討會，其核心是要進一步深化教育教學改革、凝練辦學特色、強化內(nèi)涵發(fā)展、提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。在“中國制造2025”和“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，研究一套切實可行的人才培養(yǎng)模式，為“雙一流”建設(shè)要求下的學院與專業(yè)建設(shè)提供強有力的支撐，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供堅實的保證。

1 民辦本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式現(xiàn)存問題

(1) 培養(yǎng)模式不明確

大多數(shù)民辦本科高校人才培養(yǎng)模式過于陳舊，對人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新較少，教學過程中對應(yīng)用型人才必備的能力較為模糊，培養(yǎng)計劃沒有根據(jù)社會及企業(yè)的需求為導(dǎo)向更新專業(yè)課程設(shè)置，使得學生所學的專業(yè)知識和技能與社會、企業(yè)需求相脫節(jié)。有些民辦本科高校雖然制定了相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，但沒能體現(xiàn)出民辦本科高校自身特點的人才培養(yǎng)體系。因此，如何在“雙一流”背景下培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的應(yīng)用型人才是當前亟待解決的教育教學難題。

(2) 實踐教學效果欠佳

民辦本科高校的人才培養(yǎng)方案設(shè)置不合理，其中的理論性知識所占比重較大，教學模式以傳統(tǒng)的課堂講授為主；實踐教學比例較少，內(nèi)容較為陳舊，形式較為單一，實踐教學資源匱乏。因此，學生的實踐鍛煉機會較少，難以提高自身學習積極性，更是缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和自主獨立性。

(3) 師資隊伍建設(shè)有待提高

教師隊伍的整體素質(zhì)直接影響著人才培養(yǎng)的效果，在目前的民辦本科院校中，教師隊伍主體構(gòu)成多為應(yīng)屆畢業(yè)的研究生為主，對于專業(yè)、學科帶頭人等重要職位多為外聘的公辦學校退休老教師。因此，民辦本科院校的師資隊伍知識構(gòu)成不統(tǒng)一，整體力量較為薄弱，嚴重影響了教學質(zhì)量，無法滿足“雙一流”應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求[1]。

2 “雙一流”背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索

2.1 明確“雙一流”應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，突出學生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)

2016年英國《高等教育白皮書》和美國《斯坦福大學2025計劃》的核心內(nèi)容都是以學生為中心的教育模式。中央《關(guān)于深化教育體制改革的意見》提出，要注重培養(yǎng)學生的認知能力、合作能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力等關(guān)鍵能力。民辦高校要加強人才需求調(diào)研、學生基礎(chǔ)能力分析，做到有的放矢、因材施教，根據(jù)培養(yǎng)目標和規(guī)格，構(gòu)建能力模塊和培養(yǎng)模式，把教育內(nèi)容和方法的成效體現(xiàn)在學生身上。

民辦本科院校應(yīng)該充分結(jié)合本校優(yōu)勢，明確辦學定位，體現(xiàn)社會及企業(yè)的招聘需求，結(jié)合“雙一流”標準，對傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式進行改革，培養(yǎng)實踐應(yīng)用能力強的應(yīng)用型人才。

2.2 深化課堂教學改革，提高課程建設(shè)水平

在課堂教學改革上，參考“雙一流”的專業(yè)規(guī)范以及行業(yè)市場需求，重點突出學生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)學生主體地位，建立師生、生生的互動，并通過開展微課、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂等創(chuàng)新型教學模式，實現(xiàn)學生的“學中做、做中學”，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和自主學習能力。在課程建設(shè)中主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

(1) 構(gòu)建合理的專業(yè)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)

課程設(shè)置要符合“雙一流”專業(yè)人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)方案要求。按照“雙一流”應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，拓展學生學習專業(yè)知識和崗位技能。專業(yè)課程的設(shè)置要符合學生自身發(fā)展的興趣，同時要滿足社會、企業(yè)崗位所需專業(yè)人才的要求。因此，在這樣的環(huán)境下，民辦本科院校需要結(jié)合自身軟硬件設(shè)施構(gòu)建課程建設(shè)平臺，整合優(yōu)化課程內(nèi)容，重組課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心的課程體系[2]，實施可持續(xù)發(fā)展的“雙一流”應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

(2) 知識體系改革

知識體系是課程內(nèi)容建設(shè)的本質(zhì)所在，是建設(shè)“雙一流”大學的核心與評價元素。民辦本科院校應(yīng)結(jié)合自身特點，改進知識體系構(gòu)成，構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合，知識與能力相輔助的“雙一流”應(yīng)用型教學體系，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

(3) 改進教學方法和手段

教學方法和手段是建設(shè)“雙一流”大學的主體，是知識體系構(gòu)建的途徑和保證。教師要積極進行教學方法的改革，要體現(xiàn)“以生為本”的思想，教學組織與設(shè)計過程重視研討式、參與式、啟發(fā)式、案例式等教學方法的運用，采取理論與實踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、線上線下相結(jié)合等多種形式進行教學[3]；要合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)，變革傳統(tǒng)的教學手段，有效調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，引導(dǎo)學生自主學習、自主探索。

(4) 開設(shè)第二課堂

民辦高校的“雙一流”應(yīng)用型人才培養(yǎng)要重視第二課堂的顯要地位。學生社團與課外社會、科技活動是學生社會實踐的重要支撐，是人才培養(yǎng)的重要方式，又是促進學生相互交流、提升素質(zhì)、健康成長的重要渠道。第二課堂也是大學生進入社會的前奏曲，可提升大學生認識社會，適應(yīng)社會的能力。因此，結(jié)合“雙一流”專業(yè)人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)方案要求，開設(shè)適合學生興趣與社會、企業(yè)需求的第二課堂是民辦高校提高“雙一流”建設(shè)進程的有效助力。

2.3 大力加強實踐教學，提高學生動手能力

在構(gòu)建實踐教學體系的過程中，要切實貫徹“雙一流”建設(shè)目標，提升學生實踐動手能力，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(1) 積極地開展校企合作

校企合作是人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，可通過多種方式進行校企合作，具體如下：

① “引企入教”?！半p一流”大學建設(shè)要求高校應(yīng)主動實現(xiàn)產(chǎn)學研的統(tǒng)一，實現(xiàn)校企合作的深度融合，從專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)置、教學課程設(shè)計、教材合作編著、聯(lián)合實習實訓等方面進行合作，推進全面企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境的任務(wù)是培養(yǎng)方案，促進企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)[4]。

② “訂單”培養(yǎng)。校企雙方共同制定教學計劃，共同明確課程體系及實踐教學，共同開展人才培養(yǎng)，確保學生培養(yǎng)目標與企業(yè)人才需求標準相一致，培養(yǎng)出來的學生是企業(yè)真正所需要的應(yīng)用型人才。

③ 實習實訓。與企業(yè)共建實驗室、創(chuàng)新基地，積極開展校外實習實訓，每年為本專業(yè)學生提供一定數(shù)量的實訓機會。

④ 開展企業(yè)職工培訓工作。根據(jù)學校相關(guān)要求和企業(yè)職工培訓的需要，與相關(guān)企業(yè)聯(lián)合共同開設(shè)職工培訓班，為民辦本科院校專職教師提供掛職鍛煉機會。最適合民辦本科院校培養(yǎng)青年教師的辦法是，讓青年教師帶薪到國內(nèi)一流大學去作訪問學者，一年為期為宜。

(2) 搭建實驗實訓平臺

① 健全配齊實驗室

按照“雙一流”專業(yè)人才培養(yǎng)方案健全配齊實驗室，根據(jù)“雙一流”應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的設(shè)計要求，建設(shè)既與理論教學密切結(jié)合、又具交叉融合及創(chuàng)新特色的系列化實驗教材，開發(fā)應(yīng)用新仿真實驗教學資源。

② 更新實驗項目計劃

在完善“雙一流”應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)校企深度合作，按照社會及企業(yè)的需求明確實踐教學目標，與時俱進更新實驗項目計劃，結(jié)合現(xiàn)代化教育實驗?zāi)Ｊ剑T導(dǎo)學生培養(yǎng)自行設(shè)計、獨立解決問題的能力。

(3) 搭建學科競賽平臺

按照“以賽促教、以賽促學、賽教結(jié)合”的思路，民辦高校要探索學科競賽與課程體系相對接，學科競賽與企業(yè)需求相對接，將學科競賽常態(tài)化，圍繞學科競賽開展系列教學改革和研究活動，不斷推進人才培養(yǎng)與企業(yè)需求無縫對接。

① 校外學科競賽。不斷加強指導(dǎo)教師隊伍和學科競賽所需條件建設(shè)，要積極組織好校內(nèi)公開選拔賽，擴大學生受益面；創(chuàng)造條件，積極承辦相關(guān)賽事，逐步擴大學校的影響力。

② 校內(nèi)學科競賽。不但提升學科競賽層次和質(zhì)量，完善競賽的實施方案，逐步建立結(jié)構(gòu)合理、穩(wěn)定的競賽輔導(dǎo)團隊，積極引入企事業(yè)單位、兄弟院校深度參與或贊助賽事。利用幾年的時間，將賽事建成校內(nèi)覆蓋面廣、含金量高、學生受益大的精品賽事。

2.4 提高教師整體素質(zhì)，打造“雙師型”教師隊伍

目前，應(yīng)用型大學理論型教師多，“雙師型”教師不足，大多數(shù)教師出“校門”進“校門”，沒有從事專業(yè)實踐的工作經(jīng)歷。因此，需要教師不斷的加強自身學習，完善知識結(jié)構(gòu)，豐富新的知識和技能。同時，中青年教師還可以到企業(yè)掛職、頂崗，以及到國內(nèi)外一流院校進修，從而提升中青年骨干力量的整體素質(zhì)和綜合能力。除此之外，“雙一流”大學重在對學生的應(yīng)用性能力的培養(yǎng)，這就要求我們教師不斷的轉(zhuǎn)變教學觀念，明確教師在教學中的引導(dǎo)性作用[5]。高素質(zhì)“雙師型”師資是應(yīng)用能力培養(yǎng)的主體和骨干。因此，通過教師隊伍建設(shè)，逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學水平高、教學經(jīng)驗足、教學效果好的“雙師雙能型”師資隊伍是“雙一流”建設(shè)的必由之路。

3 總結(jié)

以“雙一流”建設(shè)為契機，根據(jù)民辦本科院校的辦學特色，進一步促進應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的完善。通過深化課堂教學改革，不僅提高了課程建設(shè)水平，同時也提高了學生的創(chuàng)新能力和自主學習能力；通過“校企合作、學科競賽和實驗室建設(shè)”，加強了實踐教學內(nèi)容建設(shè)，有利于和企業(yè)達成共識、有利于滿足企業(yè)對人才培養(yǎng)的需求和有利于課程的整合。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)教育理念的指導(dǎo)下研究一套切實可行的培養(yǎng)模式，是在“中國制造2025”和“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，對“雙一流”背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的深層次討論，具有重要的理論意義和實際應(yīng)用價值，為“雙一流”的學院與專業(yè)建設(shè)提供強有力的支撐，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供堅實的保證。