張志強(qiáng) 張洪 張修軍 于曦 葉安勝

摘要：軟件工程專業(yè)是目前很多高校開設(shè)的計(jì)算機(jī)類專業(yè)，也是很多高校進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)的專業(yè)。但針對(duì)目前地方高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特殊性，其軟件工程專業(yè)建設(shè)能否符合社會(huì)發(fā)展的新需求仍然是一個(gè)不斷探索研究的過程。以成都大學(xué)軟件工程專業(yè)建設(shè)為背景，以保持其專業(yè)優(yōu)勢(shì)為目的，以品牌專業(yè)建設(shè)為目標(biāo)，對(duì)該專業(yè)的建設(shè)過程進(jìn)行了探索研究，提出了可行性的品牌專業(yè)建設(shè)方案。

關(guān)鍵詞：地方高校;軟件工程;品牌專業(yè);建設(shè)方案;探索

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? 文章編號(hào)：1009-3044（2018）36-0113-03

軟件工程專業(yè)是目前很多高校開設(shè)的計(jì)算機(jī)類專業(yè)，其主要以培養(yǎng)軟件人才為目標(biāo)，隨著社會(huì)的發(fā)展，高素質(zhì)軟件人才的需求越來越大，而我國軟件人才的培養(yǎng)，尤其是高校高素質(zhì)軟件人才的培養(yǎng)和社會(huì)需求有較大的差距，從而造成了高素質(zhì)軟件人才的匱乏。由此可見，建設(shè)好高校的軟件工程專業(yè)是培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)軟件人才的重要保障。

目前有學(xué)者針對(duì)不同高校的軟件工程專業(yè)建設(shè)進(jìn)行了探索和研究。有學(xué)者基于CDIO 高等工程教育思想對(duì)軟件工程專業(yè)構(gòu)建了培養(yǎng)目標(biāo)和課程培養(yǎng)體系[1];有學(xué)者對(duì)軟件工程專業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，對(duì)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究和探索[2，3];有學(xué)者結(jié)合新工科建設(shè)思想，提出了軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)新模式[4，5];有學(xué)者以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、“三橫兩豎”課程教學(xué)、在線課程建設(shè)以及課程群教學(xué)方式對(duì)軟件工程專業(yè)的教學(xué)改革進(jìn)行了探索[6-9];有學(xué)者構(gòu)建多元化實(shí)踐平臺(tái)以及三位一體的實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行軟件工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系改革進(jìn)行研究[10，11];也有學(xué)者對(duì)軟件工程專業(yè)校外實(shí)踐基地的建設(shè)進(jìn)行研究并提出了改革創(chuàng)新的措施[12]。

成都大學(xué)屬于地方性高校，其軟件工程專業(yè)一直以來都是以特色專業(yè)進(jìn)行建設(shè)，2008年以四川省特色專業(yè)進(jìn)行建設(shè)、2013年以國家教育部“卓越工程師”試點(diǎn)專業(yè)進(jìn)行建設(shè)（四川省內(nèi)二本高校中少有的幾個(gè)學(xué)校之一）、2016年以成都市本科重點(diǎn)專業(yè)進(jìn)行建設(shè);近年來，該專業(yè)就業(yè)率均保持在90%以上，由此看見，盡管對(duì)軟件工程專業(yè)建設(shè)進(jìn)行了相應(yīng)的探索和研究，但基于地方性高校專業(yè)建設(shè)的特殊性，如成都大學(xué)軟件工程專業(yè)，如何保持其優(yōu)勢(shì)性以及以品牌專業(yè)建設(shè)為目標(biāo)進(jìn)行專業(yè)建設(shè)以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新需求仍然是一個(gè)不斷探索的過程。

1 專業(yè)建設(shè)方案的設(shè)計(jì)

1.1 專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

1） 專業(yè)建設(shè)確立以推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)，以軟件企業(yè)人才需求為導(dǎo)向，以符合工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則，以軟件能力培養(yǎng)為特色，形成特色鮮明的品牌專業(yè)。

2） 理論與實(shí)踐相結(jié)合，緊跟當(dāng)前軟件技術(shù)發(fā)展的前沿，熟悉當(dāng)前軟件項(xiàng)目開發(fā)流程和開發(fā)工具，強(qiáng)化編程能力，培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較強(qiáng)的工程項(xiàng)目應(yīng)用能力、培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力作為人才培養(yǎng)目標(biāo)的重心，緊跟并培養(yǎng)以大數(shù)據(jù)為核心，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)所需的高級(jí)應(yīng)用型軟件人才。

1.2 專業(yè)建設(shè)方案內(nèi)容及采取的措施

1.2.1 課程體系建設(shè)

課程體系建設(shè)是軟件工程品牌專業(yè)建設(shè)方案的核心，根據(jù)工程化人才培養(yǎng)的要求，構(gòu)建了軟件工程專業(yè)的課程體系。整個(gè)課程體系由三個(gè)方面構(gòu)成，分別為“平臺(tái)課程體系”“專業(yè)課程體系”“方向課程體系”。平臺(tái)課程體系由學(xué)科類課程構(gòu)成，其主要培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力;“專業(yè)課程體系”由專業(yè)必修類課程構(gòu)成，其主要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力;“方向課程體系”由專業(yè)選修類課程構(gòu)成，其主要培養(yǎng)學(xué)生軟件企業(yè)需求的插件化專業(yè)技術(shù)能力，這部分課程可由IT企業(yè)直接授課。整個(gè)課程體系的構(gòu)成如圖1所示。

針對(duì)目前軟件工程專業(yè)面向工程教育認(rèn)證的需要，在構(gòu)建課程體系時(shí)，結(jié)合了國家教育部發(fā)布的工程教育認(rèn)證十二條畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)，將工程教育認(rèn)證的思想融入課程體系的設(shè)置中。課程體系中重要課程與工程教育認(rèn)證的畢業(yè)要求關(guān)聯(lián)關(guān)系結(jié)構(gòu)如表1所示。

在表1中“工程教育認(rèn)證的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)”表示該課程關(guān)聯(lián)的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn);“關(guān)聯(lián)關(guān)系程度”表示該課程對(duì)應(yīng)相應(yīng)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)程度，這里“H”表示high（關(guān)聯(lián)度高）、“M”表示medium（關(guān)聯(lián)度中等）、“L”表示low（關(guān)聯(lián)度低）。

1.2.2“五層實(shí)踐培養(yǎng)”教學(xué)機(jī)制構(gòu)建

為了達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生工程應(yīng)用能力培養(yǎng)的目的，實(shí)踐教學(xué)機(jī)制的有效實(shí)施是其重要保障，為此構(gòu)建了“五層實(shí)踐培養(yǎng)”教學(xué)機(jī)制。第一層：校內(nèi)課程實(shí)踐。在校內(nèi)課程授課中，將課內(nèi)理論授課、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課內(nèi)練習(xí)、課程探討、課程中企業(yè)教師參與授課的案例設(shè)計(jì)等不同形式進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本編程能力和職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練。第二層：概念實(shí)訓(xùn)。在大一暑期，由企業(yè)直接參與實(shí)施，強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)編程能力。第三層：技能實(shí)訓(xùn)。在大二暑期，由企業(yè)直接參與實(shí)施，強(qiáng)化學(xué)生軟件開發(fā)能力。第四層：綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。在大三暑期，由企業(yè)直接參與實(shí)施，強(qiáng)化學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力。第五層：企業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)。在大四的整個(gè)學(xué)年，由企業(yè)直接參與實(shí)施，到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，從而強(qiáng)化學(xué)生工程應(yīng)用能力?！拔鍖訉?shí)踐”教學(xué)機(jī)制如圖2所示。

1.2.3 教學(xué)方法與手段改革

以提高教學(xué)效果為目的，以學(xué)生掌握和熟悉相關(guān)技能知識(shí)為目標(biāo)，進(jìn)行課程教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，在改革過程中采取的措施主要體現(xiàn)為：

1） 積極引進(jìn)國內(nèi)外知名MOOCs課程體系，并重點(diǎn)建設(shè)本專業(yè)自己的MOOCs課程和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，并應(yīng)用于課程教學(xué)中，目前已完成3門專業(yè)課程的MOOCS建設(shè)和3門專業(yè)課程的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的建設(shè)，并都應(yīng)用于相關(guān)課程教學(xué)改革的實(shí)施中。

2） 大力推行“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)、1+2+3課程改革”等教學(xué)模式，實(shí)施“1+2+3”校企深度融合課程改革，即在專業(yè)課程中遴選8-10門課程，每一門課程至少兩位教師（在校教師和企業(yè)資深工程師）協(xié)作完成教學(xué)，至少有三種以上的考核方式（項(xiàng)目答辯、小組討論、期中測(cè)試、期末測(cè)試、實(shí)驗(yàn)考核等）完成課程考核。

1.2.4 師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)生能力的培養(yǎng)，離不開專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)，構(gòu)建一支年齡和學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理、具有工程背景的雙師型教師隊(duì)伍是專業(yè)建設(shè)的重要部分。針對(duì)成都大學(xué)軟件工程專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)，近年來進(jìn)行了相應(yīng)的探索與實(shí)施，實(shí)施的措施主要體現(xiàn)為：第一，加強(qiáng)師資隊(duì)伍中教師項(xiàng)目工程化能力的培養(yǎng)，一方面外派教師參加企業(yè)的師資培訓(xùn)，另一個(gè)方面，外派青年教師脫產(chǎn)到合作的IT企業(yè)進(jìn)行頂崗培訓(xùn)，從而提升教師工程能力;第二，積極引進(jìn)具有工程背景的教師加入師資隊(duì)伍中，改善師資隊(duì)伍雙師型結(jié)構(gòu);第三，構(gòu)建學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)制度，一方面進(jìn)行學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組的聽課督導(dǎo)，另一方面進(jìn)行青年教師幫扶工作，指派有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)青年教師做教學(xué)指導(dǎo);第四，構(gòu)建教師科研團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)教師參與團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)交流和科研項(xiàng)目的研究，提高教師自身的科研能力;第五，構(gòu)建課程群教師團(tuán)隊(duì)，在課程群中完成教學(xué)活動(dòng)的研討和交流。第六，鼓勵(lì)教師參與外校的科研交流和教學(xué)研討活動(dòng)。

1.2.5 實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)

1） 校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

學(xué)生的工程能力培養(yǎng)離不開校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建，以專業(yè)建設(shè)需求為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生掌握軟件技術(shù)技能為目標(biāo)，建設(shè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室。在建設(shè)過程中，除了建設(shè)常規(guī)的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室外，還需要逐步建設(shè)面向企業(yè)場(chǎng)景的軟件工程實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室、軟件質(zhì)量保證與測(cè)試技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、軟件綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、云計(jì)算應(yīng)用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室等，這些都是軟件人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所。

2） 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是學(xué)生進(jìn)行企業(yè)實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)能夠順利實(shí)施的重要保障條件，需要學(xué)校和企業(yè)共同合作建設(shè)。學(xué)校和企業(yè)的合作建設(shè)形式體現(xiàn)為：由企業(yè)方主導(dǎo)實(shí)施概念實(shí)訓(xùn)、技能實(shí)訓(xùn)、綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)，學(xué)生在校企合作的實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)完成實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí);校企雙方可以開展師資的培訓(xùn)和聯(lián)合授課，學(xué)院教師可到實(shí)訓(xùn)基地接受師資培訓(xùn)，企業(yè)工程師也可到學(xué)校進(jìn)行1+2+3教學(xué)模式的嵌入教學(xué)。通過實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，可將企業(yè)先進(jìn)的軟件人才培養(yǎng)理念引入高校軟件人才的培養(yǎng)機(jī)制中。目前學(xué)院已構(gòu)建的實(shí)踐條件如圖3所示。

2 建設(shè)方案實(shí)施的效果

通過品牌專業(yè)建設(shè)方案近幾年的實(shí)施，成都大學(xué)軟件工程專業(yè)全國排名穩(wěn)步上升，以中國科教評(píng)價(jià)網(wǎng)金蘋果排行榜評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)查詢系統(tǒng)的結(jié)果為依據(jù)（2014年～2018年學(xué)校在系統(tǒng)中的名稱為成都學(xué)院），近五年專業(yè)全國排名變化如圖4所示。

通過圖4的變化趨勢(shì)可以看出，成都大學(xué)軟件工程專業(yè)的全國排名由2014年第176位上升到2018年第98位，充分說明品牌專業(yè)建設(shè)方案的可行性和有效性。

3 結(jié)論

本文以成都大學(xué)軟件工程專業(yè)建設(shè)為背景，以保持專業(yè)建設(shè)的優(yōu)勢(shì)為目的，從專業(yè)建設(shè)目標(biāo)、課題體系建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)機(jī)制構(gòu)建、教學(xué)方法與手段改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)等多個(gè)方面進(jìn)行了探索研究，提出了成都大學(xué)軟件工程品牌專業(yè)建設(shè)實(shí)施方案，并通過全國專業(yè)排名變化數(shù)據(jù)驗(yàn)證了方案的可行性和有效性，為其他高校軟件工程品牌專業(yè)建設(shè)提供了參考。

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[通聯(lián)編輯：王力]