河北省保定市青年路幼兒園 童 瑤

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：和幼兒一起通過戶外活動、參觀考察、種植和飼養(yǎng)活動，感知生物的多樣性和獨特性，以及生長發(fā)育、繁殖和死亡的過程……種植和植物是幼兒園的基本元素，同時也是幼兒園課程的重要資源。因此，幼兒園開展種植活動對幼兒的發(fā)展具有重要意義。

一、種植活動有利于培養(yǎng)幼兒對大自然的積極情感

兒童是大自然的孩子，他們在基因當(dāng)中保存著對話自然的能力。種植活動的開展恰恰可以激發(fā)他們對自然的好奇心，喚醒內(nèi)在與自然的聯(lián)結(jié)，培養(yǎng)對大自然的積極情感。自然之友創(chuàng)會會長梁從誡在給《與孩子共享自然》這本書作序的時候曾呼吁：“讓孩子們，特別是城里的孩子們回到自然中去，重新親近大地，帶領(lǐng)他們在自然里做游戲，去體驗人與人，人與自然及自然本身原來應(yīng)有的和諧與平衡，這不僅是為了環(huán)境教育，也是對稚嫩也靈的愛撫和陶冶。”

蒙臺梭利的研究指出，幼兒在種植的過程中，能夠感受到大自然付給勞動者以慷慨報酬，誰為大自然的生命發(fā)展付出了勞動，誰就會獲得豐碩的果實。人生來就對自然有著親近感，種植活動中幼兒體驗對植物親自照顧，感受生命生長的奇跡，有利于培養(yǎng)幼兒熱愛大自然、熱愛周圍環(huán)境的情感。

二、種植活動豐富了幼兒的知識經(jīng)驗，有利于培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良品質(zhì)

在種植活動中，幼兒不僅了解到植物生長發(fā)育的特點，而且掌握了種植植物的一些技能技巧，鞏固、豐富了幼兒的知識經(jīng)驗，幼兒在翻土、平整、澆水的過程中鍛煉了身體，體驗到了勞動的喜悅和幸福感。

另外，在種植過程中有助于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，比如：觀察力、記憶力、想象力、思維能力和創(chuàng)造力等。Dorothy Blair的研究表明：幼兒在參與園藝區(qū)活動的時，有很強(qiáng)的積極性，喜歡從事探索性的學(xué)習(xí)；有很強(qiáng)的自豪感，發(fā)展幼兒的堅持性與解決問題的能力。幼兒通過親手種植、親自管理、親眼發(fā)現(xiàn)、親歷成長，實現(xiàn)了自然環(huán)境下真實經(jīng)驗的主動獲得。

在播撒種子的過程中，一粒粒的種子埋進(jìn)土里，寄托著每個幼兒的希望，等待種子發(fā)芽的過程鍛煉了幼兒的耐心和責(zé)任心，培養(yǎng)了幼兒的責(zé)任意識。當(dāng)參與的幼兒看到種子發(fā)芽、開花、結(jié)果時，他們十分興奮，尤其在與家人和朋友分享勞動果實時，他們也會感到驕傲，因為這是他們通過努力獲得的，這種可見的成果讓他們感受到自我價值。當(dāng)幼兒看到植物的葉子被害蟲侵蝕出“蟲洞”時，也會心生憐惜，體會到食物得來不易，更加敬畏生命。

三、種植活動有利于幼兒園課程的完善和補(bǔ)充

種植活動進(jìn)入幼兒園之后就不在是單純的種植了，而是承載著諸多教育價值的種植課程。比如，開展種植活動，幼兒首先要了解各種植物的生長環(huán)境。根據(jù)天氣、溫度、濕度等條件挑選適宜種植的植物。哪些植物適合在幾月份播種？在種植之前需要做哪些準(zhǔn)備？種植需要幾個步驟等等。

在城市的幼兒園中缺乏像農(nóng)村那樣廣闊的自然資源，但是幼兒園要克服一切困難為幼兒創(chuàng)造種植條件，加強(qiáng)挖掘種植課程的價值同時彌補(bǔ)幼兒園課程的不足。

種植課程可以與科學(xué)教育相結(jié)合。通過對植物生長情況的觀察和記錄，幼兒能夠掌握科學(xué)的探究方法。同時，在活動過程中幼兒需要運用點數(shù)、測量、分類等數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗來完成各種種植任務(wù)，在生活中體驗數(shù)學(xué)的趣味性和重要性。

種植課程可以與語言教育相結(jié)合。種植活動可以激發(fā)幼兒的表達(dá)愿望，豐富幼兒的詞匯。在活動中遇到問題時，幼兒可以通過討論提出問題，解決問題?？梢酝ㄟ^查閱資料了解植物的生長情況，培養(yǎng)前閱讀能力。

種植課程可以與社會教育相結(jié)合。種植活動不是一個人可以完成的，需要同伴合作、小組合作共同完成任務(wù)。在活動的過程中不但培養(yǎng)了幼兒的合作意思同時建立了幼兒的責(zé)任感。