遼寧省撫順市十八中學(xué) 孫小牧

生命影響生命，生命潤(rùn)澤生命，生命喚醒生命，以人為本的教育才是真正的教育。成為有智慧的班主任，孩子將受益終身。

一、教育的核心是培養(yǎng)健康人格

要想培養(yǎng)陽(yáng)光向上、積極進(jìn)取的學(xué)生，首先要有身心健康，心態(tài)積極的教師。心理健康是教師素質(zhì)的核心要素，也是教師整體素質(zhì)提高和教育教學(xué)質(zhì)量提高的基礎(chǔ)與保障。 事實(shí)證明：心理不健康的教師對(duì)學(xué)生身心造成的危害，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其教學(xué)能力低下對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)所產(chǎn)生的影響。教育不光是給孩子們知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生一種積極的生活狀態(tài)，以積極的生存心境，積極的人生態(tài)度對(duì)待生活。只有站得高才能看得遠(yuǎn)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：孩子在離開(kāi)學(xué)校的時(shí)候，帶走的不僅僅是分?jǐn)?shù)，更重要的是帶著他對(duì)未來(lái)社會(huì)的理想的追求。也就是說(shuō)，我們所做的一切，都是在為未來(lái)作準(zhǔn)備。我們的教育是為了未來(lái)的教育，是著眼于孩子一輩子的教育。

二、嚴(yán)厲與慈愛(ài)同行

所謂“共情”，就是從學(xué)生的角度出發(fā)，而不是從師長(zhǎng)的角度去理解問(wèn)題。要進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心,同時(shí)還能夠走出來(lái)，以旁觀者的角度看待問(wèn)題。 提供一個(gè)共情的環(huán)境可以使問(wèn)題學(xué)生自我走向穩(wěn)定和成熟。著名教育家陶行知先生有句名言：“我們必須會(huì)變小孩子，才配做小孩子的先生?！?用安全、可信賴、能夠共情的形象面對(duì)學(xué)生，緩解他們的抵觸情緒，幫助他們放松戒備的心態(tài)。

教師對(duì)學(xué)生要有慈和愛(ài)的一面，也要有威和嚴(yán)的一面，這是師愛(ài)中的既對(duì)立又統(tǒng)一的兩個(gè)方面。他們互相依存、滲透和結(jié)合著。愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)要通過(guò)嚴(yán)表現(xiàn)出來(lái)，嚴(yán)又要以愛(ài)為基礎(chǔ)。失去了嚴(yán)的愛(ài)就是溺愛(ài)，而失去了愛(ài)的嚴(yán)就變成蠻橫了，這都是不可取的。正確處理愛(ài)和嚴(yán)的關(guān)系，是衡量一個(gè)教師是否成熟的標(biāo)志之一。師愛(ài)是一種大愛(ài)，既要有博大無(wú)私的境界，也要有行之有效的方法。這也叫智慧。

在正確處理愛(ài)和嚴(yán)的關(guān)系問(wèn)題上，一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題是學(xué)會(huì)批評(píng)。批評(píng)，是教師最通常也是最重要的教育手段之一。它體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和嚴(yán)的統(tǒng)一。

批評(píng)應(yīng)該是愛(ài)和嚴(yán)的統(tǒng)一，批評(píng)是一種藝術(shù)。

（1）批評(píng)要以信任為基礎(chǔ)

如果不相信他能改正，又何必去批評(píng)呢？我以為，信任是批評(píng)的前提條件，并且要讓學(xué)生知道老師對(duì)他的這份信任。

（2）批評(píng)要講目的

批評(píng)的目的是啟發(fā)覺(jué)悟，不是為了傷人自尊心，不是為了解氣。語(yǔ)言要有分量但不傷人，求效果而不是求痛快，這是講目的。

（3）批評(píng)要講態(tài)度

批評(píng)要心平氣和，以理服人。少發(fā)脾氣，避免粗暴。

（4）批評(píng)要講說(shuō)理，講究分析

肯定其合理的成分和積極的因素，要聯(lián)系時(shí)間、地點(diǎn)、條件作具體的分析。不要概念化、簡(jiǎn)單化，要以其長(zhǎng)處克服其短處。

青春期孩子的任何煩躁和不安，都是正常的表現(xiàn)，教育者如果有不知深淺的言行，或大肆渲染對(duì)交友的偏見(jiàn)，會(huì)直接傷害學(xué)生的自尊心和破壞他們對(duì)男女同學(xué)正常交往的看法。對(duì)于青春期異性交往，家長(zhǎng)和學(xué)校都不要一棍子打死。如果感到不安和驚慌，動(dòng)不動(dòng)就扣上“早戀”的帽子，學(xué)生會(huì)更覺(jué)得好奇，越會(huì)偷偷摸摸去私下交往。應(yīng)該理性的對(duì)他們加以引導(dǎo)，必要時(shí)教給孩子一些交往的知識(shí)，讓孩子學(xué)會(huì)交往。使其把對(duì)異性的好感發(fā)展成為真誠(chéng)而純潔的友誼。讓美麗的女孩更優(yōu)秀

（5）批評(píng)要講方法，看對(duì)象

有的需要含蓄一些，一點(diǎn)則明，適可而止。有的則需要透徹一些，有的只需要個(gè)別談心，有的則非當(dāng)眾指出不可，有的要通知家長(zhǎng)配合，有的則以不通知家長(zhǎng)為宜?？傊?，要根據(jù)對(duì)象和具體環(huán)境、條件而定。

（6）教師要有自責(zé)精神

如果事情和自己有關(guān)，教師應(yīng)敢于實(shí)事求是地承擔(dān)應(yīng)負(fù)的責(zé)任和做出認(rèn)真的自我批評(píng)。這樣批評(píng)的說(shuō)服力就大多了，同樣是一種身教。

（7）批評(píng)后，要注意觀察改正的情況

善于發(fā)現(xiàn)微小的進(jìn)步，并且盡量使她知道老師已經(jīng)看到了。對(duì)于學(xué)生已經(jīng)改了的錯(cuò)誤就是不存在了，一般不要再提了，不要記仇。

做一名班主任必須意識(shí)到，我們的一言一行都有可能深深地銘刻在學(xué)生心中，可以給學(xué)生帶來(lái)永留心中的溫馨，也可以給學(xué)生帶來(lái)深藏心底的傷痕。有些老師誤認(rèn)為樹立自身的無(wú)尚權(quán)威是做好工作的前提，從而不惜傷害學(xué)生的身心，以求得學(xué)生的盲從，也有些老師放任自己浮躁的心態(tài)、粗暴的舉止，卻把這一切用“為了學(xué)生好”的動(dòng)機(jī)來(lái)掩蓋。我想，我們應(yīng)當(dāng)比任何人都更重視教育的過(guò)程，某些不良的教育后果正是潛藏在教育過(guò)程的細(xì)節(jié)失誤之中。

三、學(xué)生健康成長(zhǎng)需要因性施教，如何幫助問(wèn)題學(xué)生

（一）發(fā)揮其所長(zhǎng)，去抑制、彌補(bǔ)、克服其所短

教師找到他們的長(zhǎng)處，就是找到了克服缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的內(nèi)在力量。教師肯定，鼓勵(lì)這些長(zhǎng)處，就提高了他們的自尊心和自信心，以其自身的優(yōu)點(diǎn)克服其缺點(diǎn)，這是轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”的基本途徑。

（二）對(duì)于不良的家庭影響多給予愛(ài)的力量

有一位同學(xué)，性情粗暴，罵人很兇，經(jīng)常和同學(xué)打架。我很惱火。有一天我到他家去家訪，想和家長(zhǎng)協(xié)同教育。但一到他家，看到那個(gè)家庭和四鄰的關(guān)系，打麻將，抽煙，罵罵咧咧。我一切都明白了。那里的粗暴和不文明，比這個(gè)學(xué)生在校的表現(xiàn)更甚一倍，應(yīng)該說(shuō)，他在相當(dāng)?shù)某潭壬弦呀?jīng)抵制了這種污染。這時(shí)，同情心油然而生。

這是社會(huì)、家庭的不良因素在影響著我們的學(xué)生，我們的責(zé)任在于幫助他們?cè)鰪?qiáng)抵制的能力，所以不要把氣撒在學(xué)生身上，要把他放在溫暖的環(huán)境里，使他感受到集體中人與人應(yīng)有的關(guān)系。

具體問(wèn)題具體分析是調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在積極性，解決問(wèn)題的基本方法。對(duì)落后生作分析，對(duì)犯錯(cuò)誤的同學(xué)作分析，找出他們的長(zhǎng)處，分析他們犯錯(cuò)誤的原因，從這里建立起對(duì)他們的愛(ài)。

做一名班主任必須意識(shí)到，我們的工作影響的不只是學(xué)生的一時(shí)，更有可能是學(xué)生的一生。我們現(xiàn)在評(píng)價(jià)一位教師只能根據(jù)他的工作的現(xiàn)實(shí)狀況，這無(wú)疑是正確的。但是，作為一個(gè)教師特別是班主任可能不會(huì)想到，真正對(duì)我們工作的評(píng)價(jià)是在未來(lái)，甚至是在幾十年以后學(xué)生回首往事的時(shí)候。你的勤奮、你的關(guān)愛(ài)、你的信任、你的鼓勵(lì)，學(xué)生都會(huì)用心中的天平公正的衡量。