西安郭杜大學(xué)城學(xué)校（小學(xué)部） 陳鳳至

一、教材依據(jù)

人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第26課

二、教材分析

（一）教學(xué)理念

本文是一首富有兒童情趣、故事情節(jié)非常吸引人的詩(shī)歌。在教學(xué)本篇課文生字時(shí)，我主張通過(guò)多種識(shí)字方法來(lái)教會(huì)識(shí)記生字，理解生字的含義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。在理解文本時(shí)，我主張抓住重點(diǎn)詞句，以讀代講，讓學(xué)生通過(guò)朗讀時(shí)的角色體驗(yàn)來(lái)進(jìn)一步理解文章內(nèi)容，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

第一，在識(shí)字教學(xué)中，教師將運(yùn)用PPT、動(dòng)畫、字卡等教學(xué)資源，通過(guò)集中識(shí)字、隨文識(shí)字、字理識(shí)字等多種方法，讓孩子們會(huì)認(rèn)：嘰、喳、蓬、棱、巢、嶄、牌 、躍等八個(gè)生字，并會(huì)寫“躍”字。

第二，讓學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，初步體會(huì)小鳥的活潑可愛(ài)，初步感受“紅領(lǐng)巾”愛(ài)鳥護(hù)鳥的快樂(lè)與自豪。

（三）教學(xué)重點(diǎn)

1.通過(guò)隨文識(shí)字讓學(xué)生重點(diǎn)會(huì)認(rèn)躍、蓬、巢三個(gè)字并了解其含義

2.讓學(xué)生有感情地朗讀課文

（四）教學(xué)難點(diǎn)

1.初步體會(huì)小鳥的活潑可愛(ài)

2.初步感受“紅領(lǐng)巾”愛(ài)鳥護(hù)鳥的快樂(lè)與自豪

（五）教學(xué)方法

講授法、探究法

（六）教學(xué)準(zhǔn)備

課件、視頻、字卡

三、教學(xué)過(guò)程

（一）字謎引入

第一，出示鳥巢的圖片，讓學(xué)生從下往上觀察，看看你觀察到了什么？

其實(shí)這是一個(gè)字謎，猜猜這是什么字？--鳥巢的巢字

意圖：通過(guò)字謎引入，激發(fā)學(xué)生的好奇心和識(shí)字興趣，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。

第二，師：看來(lái)這個(gè)字太難了，老師得給出一點(diǎn)點(diǎn)提示：

出示小篆“巢”及現(xiàn)代漢字“巢”的圖片，讓學(xué)生對(duì)比發(fā)現(xiàn)了什么？在高高的樹木上，鳥媽媽建立一個(gè)家，你看家里有還有三只嗷嗷待哺的小鳥，這個(gè)就是小鳥的家，叫做巢。

意圖：通過(guò)字理識(shí)字，進(jìn)行生動(dòng)形象的講解，幫助學(xué)生掌握生字，識(shí)記字形，理解字義。

第三，面對(duì)這樣可愛(ài)的小鳥，我多么想保護(hù)它呀，今天咱們就來(lái)學(xué)習(xí)一片與愛(ài)護(hù)小鳥有關(guān)的課文。（引出課題，齊讀課題）

（二）初讀課文，整體感知，識(shí)記生字

1.集中分類識(shí)字

（1）帶拼音齊讀生字

（2）去拼音認(rèn)讀生字

2.集中分類講解生字

（1）在這么多生字中有兩個(gè)生字帶有相同的部首，是哪兩個(gè)？（引出：嘰和喳的形聲字教學(xué)，并擴(kuò)展AABB類的詞語(yǔ)）

預(yù)設(shè)：日日夜夜 紅紅火火

擴(kuò)展ABB類的詞語(yǔ)講解“撲棱棱”。

預(yù)設(shè)：白茫茫 黃澄澄 綠油油

（2）看著你們說(shuō)了這么多的詞語(yǔ)，有個(gè)生字可要躍躍欲試地急著想要出來(lái)跟大家見(jiàn)面呢？他是誰(shuí)呢？(引出“躍”的教學(xué)，在識(shí)記生字時(shí)，請(qǐng)學(xué)生講生字)

3.指導(dǎo)寫字

指導(dǎo)書寫“躍”字

（1）請(qǐng)學(xué)生觀察書寫“躍”字時(shí)應(yīng)該注意的地方（觀察間架結(jié)構(gòu)，注意足字旁的書寫變化）。

（2）教師示范書寫。

（3）學(xué)生描寫、臨寫。

（4）展示學(xué)生書寫、評(píng)價(jià)。

（三）隨文識(shí)字，感悟課文

1.以“林中誰(shuí)最快樂(lè)？”作為主線，感悟小鳥的可愛(ài)和機(jī)靈，并通過(guò)朗讀指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

師：剛才你們朗讀了課文了，老師現(xiàn)在心中有一個(gè)疑問(wèn)：清晨，林中誰(shuí)最快樂(lè)？清晨，林中誰(shuí)最活躍？清晨，林中誰(shuí)來(lái)的最早？（教師示范問(wèn)句的朗讀）

師：誰(shuí)能把老師的疑問(wèn)讀出來(lái)？（指名朗讀）

隨文識(shí)字，在識(shí)字字形的基礎(chǔ)上，理解字義。

第一小節(jié)：（教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一小節(jié)，理解詞語(yǔ)“蓬松”的含義）

師：那咱們快來(lái)讀讀第一小節(jié)，想想：林中誰(shuí)最快樂(lè)。（齊讀第一小節(jié)）

生：可愛(ài)的小鳥。

師：文中是怎么表現(xiàn)小鳥的可愛(ài)的?(指名讀課文)

師：怎樣把小鳥的可愛(ài)朗讀出來(lái)呢。（指導(dǎo)朗讀：嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳表現(xiàn)小鳥的可愛(ài)，讀的時(shí)候要輕快。）

師：小鳥的羽毛什么樣？引出“蓬松”的教學(xué)。

（1）什么是蓬松？你有什么辦法記住蓬字？（通過(guò)形聲字，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字）

意圖：通過(guò)形聲字識(shí)字方法，幫助學(xué)生了解形聲字規(guī)律，并指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用這一方法進(jìn)行自主識(shí)字。

（2）還有什么東西是蓬松的？：蓬松的羽毛，蓬松的頭發(fā)

意圖：拓展關(guān)于如何運(yùn)用“蓬松”一詞。

第二小節(jié)：

師：小鳥不僅可愛(ài)，而且還機(jī)靈呢，快把小鳥的機(jī)靈讀出來(lái)。

第三小節(jié)：（理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：鳥巢和嶄新）

師：多么可愛(ài)、機(jī)靈的小鳥啊，誰(shuí)是“紅領(lǐng)巾”呢？”咱們一起來(lái)走進(jìn)第三小節(jié)。（齊讀第三小節(jié)）

師：“紅領(lǐng)巾”是誰(shuí)呀？他們干什么來(lái)了？

師，他們手里還拿著什么？（嶄新的木牌，講解嶄新的含義：你能用什么詞語(yǔ)替換掉“嶄新”？）

意圖；通過(guò)近義詞來(lái)替換嶄新，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解嶄新的含義，學(xué)會(huì)運(yùn)用嶄新一詞，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)用能力的提升。

師：如果你是小鳥，少先隊(duì)員為你做了這些事，你的心里怎么想？請(qǐng)你帶著這種感恩的心情朗讀第三小節(jié)。

（四）復(fù)習(xí)鞏固

多么美的詩(shī)歌啊，最后咱們?cè)僖黄饚е魳?lè)朗讀一遍，請(qǐng)你讀出小鳥的可愛(ài)與機(jī)靈，讀出小鳥對(duì)少先隊(duì)員的感謝，在你們優(yōu)美的朗讀中在一起來(lái)復(fù)習(xí)一下這節(jié)課我們所認(rèn)識(shí)的生字。

四、作業(yè)

1.背誦詩(shī)歌

2.想一想哪些動(dòng)物需要我們保護(hù)

五、教學(xué)反思

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我采用了多種方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，例如：通過(guò)字理識(shí)字幫助學(xué)生識(shí)記“鳥巢”的巢；根據(jù)形聲字識(shí)字方法進(jìn)行集中歸類識(shí)字；隨文識(shí)字“嶄新”的嶄、“蓬松”的蓬，這樣的教學(xué)方法做到了識(shí)字重點(diǎn)突出，方法多樣，而且能夠促進(jìn)學(xué)生在識(shí)記并掌握字形的基礎(chǔ)上理解字義，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于生字、詞語(yǔ)的運(yùn)用能力，并激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣。在文本的講解中，我注重了讓學(xué)生多讀多悟，并通過(guò)師生共讀、生生共讀、小組朗讀等形式讓學(xué)生在讀中體會(huì)少先隊(duì)員對(duì)小鳥的愛(ài)護(hù)。以上是本節(jié)課的一些閃光點(diǎn)，當(dāng)然本節(jié)課也存在不足：教學(xué)時(shí)間把握在恰當(dāng)一些，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)再豐富一些會(huì)更好！相信在今后的教學(xué)中，我會(huì)吸取本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)，并改進(jìn)缺點(diǎn)，讓自己的教學(xué)能力有進(jìn)一步的提升！