廣東江門新會區(qū)澄波小學(xué) 陳云清
小學(xué)語文教學(xué)要求在聽說讀寫訓(xùn)練中培養(yǎng)小學(xué)生的理解、表達(dá)、觀察和思維能力,其中表達(dá)能力是較為重要的一環(huán)。作文對于小學(xué)生而言,要想掌握好寫作的基本技能并非易事。教師當(dāng)然是充當(dāng)導(dǎo)航人的角色,能否引好路,其教學(xué)尤顯重要。
我認(rèn)為,教師認(rèn)真改好一篇小學(xué)生作文,從標(biāo)點符號、字、詞、句、段、篇章結(jié)構(gòu)、選材立意等方面字斟句酌,錙銖必較,而后又洋洋灑灑幾十字甚至百字的總評,其間凝聚了教師多少辛勤的汗水。可是,大多數(shù)小學(xué)生是不會因此理解老師而去認(rèn)真閱讀、歸納、反思、總結(jié)、提高的。他們對老師的這份苦心并不知情,難以通過老師的認(rèn)真批改提升作文能力。我對小學(xué)高年級學(xué)生提出了明確要求:“修改自己的習(xí)作,并主動與他人交換修改,做到語句通順,行款正確,書寫規(guī)范、整潔。”顯然,小學(xué)生的習(xí)作提倡自改、互改是教師教學(xué)策略的變換,不但從修改作文中切身體會出文章的點滴不足,而且寫作文的興趣也會無形中增強(qiáng),作文能力的提升就指日可待了。
其實,每件事情的開頭總是要費(fèi)勁周折的,萬事開頭難,難在教師是否能堅持引導(dǎo)小學(xué)生把作文的自改落到實處,小學(xué)生是否能堅持在寫完自己作文的同時認(rèn)真修改。剛開始的幾周內(nèi),不惜花費(fèi)課時,寫完作文讓小學(xué)生在課堂上自改,教師巡視,及時發(fā)現(xiàn)問題及時指正,對認(rèn)真自改的同學(xué)給予表揚(yáng)肯定,搜集好中差不同層次小學(xué)生的作文,把其改前改后的習(xí)作當(dāng)范文全班一起學(xué)習(xí)探討,讓小學(xué)生心里產(chǎn)生一種評判自己作文的尺度和標(biāo)準(zhǔn)。
(1)每一個單元的作文都有相應(yīng)的主題,內(nèi)容和側(cè)重點都有所不一樣。這就要求小學(xué)生要把握好訓(xùn)練點,掌握本次作文的側(cè)重點,才能在修改其他同學(xué)的作文時對癥下藥,合理評判。顯然,教師在小學(xué)生互改作文前的指導(dǎo)、提示是至關(guān)重要的,如:“選擇你喜歡的一種美味,向大家介紹一下,再寫下來。寫的時候要注意突出它的色、香、味、形?!毙W(xué)生可能寫出形形色色的美味,選一篇作范文點評,“美”寫具體,寫生動,這就是本單元作文的中心。
(2)指導(dǎo)“中心明確,語句通順,內(nèi)容具體”,這應(yīng)是作文評講課上重點突破的環(huán)節(jié)。利用多媒體把典型的句子、文不對題的文章反復(fù)講評對照,小學(xué)生在不斷訓(xùn)練和強(qiáng)調(diào)中逐漸生成一種識別的能力,這種能力的儲備也是小學(xué)生互改作文的前提。同時,教師的范文評點引路是必不可少的。先拿出一兩位同學(xué)的習(xí)作詳細(xì)批注,亮出教師對它各個細(xì)節(jié)的點評,教師和全班同學(xué)一起分析這么修改、評價的原因,然后交代需要注意的地方讓小學(xué)生開始自改。
(1)互改作文一定要統(tǒng)一修改符號。教師在小學(xué)生批改別人作文前,應(yīng)讓每個小學(xué)生都記住修改符號。使用修改符號要注意保持頁面工整。
(2)互改作文要安排在課堂上進(jìn)行。這樣容易集中講評,發(fā)現(xiàn)問題。在小學(xué)生互改時巡回察看,適當(dāng)指導(dǎo),及時給予肯定。
(3)好中差等作文要科學(xué)安排,根據(jù)平時能力,搭配發(fā)放作文本,否則小學(xué)生就會感到無從下手。剛開始的一段時間內(nèi)可以讓能力相對好的改比他差些的同學(xué)作文,中等能力的改班上較差的同學(xué)作文,最差的這些同學(xué)幫助同桌檢查有沒錯別字之類的,好讓全班同學(xué)都參與其中。以后就可以交叉進(jìn)行,從不同角度提高他們的習(xí)作興趣和能力。
(4)互改作文要力求精準(zhǔn)、合理。首先要求小學(xué)生把握作文訓(xùn)練的主題,不能偏離方向,這就需要教師強(qiáng)調(diào)好訓(xùn)練點,先統(tǒng)一講好本次作文的要求、側(cè)重點,讓小學(xué)生明確方向,有章可循。必要時教師可以把對一兩篇作文的評語寫在板演,供小學(xué)生參考。
(5)評價語言要客觀、恰當(dāng)。要求小學(xué)生盡量用委婉的語言指出作文中的不足,讓人容易接受。批改時要注意尊重他人,不必全篇改頭換面,面目全非,微批要有對優(yōu)點的批注評價,盡量用鼓勵性的語言,也有對不足之處的刪改提示。
(6)總評要對全篇作文做出總體的評價,并指出今后作文要努力的方向。批改人批寫的字跡要工整,語言得體,最后簽上姓名,以示負(fù)責(zé)。被改人應(yīng)在看完自己的改作后,寫上意見和看法,并簽上名字。
當(dāng)小學(xué)生精心批改完別人的作文后,由于能力等不同,就會出現(xiàn)許多問題,教師需要重新翻閱。對小學(xué)生能力之外的缺點提出指正,對批改人的批改意見進(jìn)行評價,最后評出作文等級。這樣一篇作文的批改工序就算完成了。
不管是小學(xué)生自改,還是互改,教師都要把握分寸。這里所指的分寸就是教師收放的控制。不能把改作文的整個過程都拋給小學(xué)生。我們的目的是要提高小學(xué)生的習(xí)作能力,注重在練習(xí)中提高,在批改中進(jìn)步的實效。因為是小學(xué)生自己親身體驗習(xí)作打草稿、撰寫、自改、互改、評價的全過程,所以他們對習(xí)作語句的通順性、內(nèi)容的具體性、結(jié)構(gòu)的完整性以及文章中心的明確性等有了切身的感受和體會,這就提供了他們在學(xué)中練,練中學(xué)的機(jī)會,保證小學(xué)生習(xí)作改作的連續(xù)性,有效地達(dá)到修改別人作文,自己受益的目的。
興趣是最好的老師,信心是最強(qiáng)的動力。教師要讓小學(xué)生感受到修改的樂趣,要讓小學(xué)生明白修改的重要性。每次修改后,教師應(yīng)在最快的時間內(nèi)組織評價,可以在同桌、小組、全班進(jìn)行交流,以便發(fā)現(xiàn)問題,及時查漏補(bǔ)缺。對待小學(xué)生的批改,教師應(yīng)以淘金的眼光捕捉其中的閃光點。小學(xué)生修改的精妙的地方,應(yīng)用肯定的符號給予表揚(yáng),也可以作為范例評講。教師多介紹一些中外名作家推詞敲句的經(jīng)典故事,有利于提高訓(xùn)練效果,有利于培養(yǎng)興趣。
樹立批改意識,正確做好導(dǎo)航人的作用,培養(yǎng)寫作興趣,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,從而徹底改變作文教學(xué)的被動局面。我相信,只要能長期、有系統(tǒng)、有針對性地堅持下去,就能逐步提高小學(xué)生的作文水平,就能在訓(xùn)練中逐步培養(yǎng)小學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣,就能更有效地提高小學(xué)生的作文能力。